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［摘要］面对国际竞争日益激烈的形势，为了满足我国社会主义社会全面发展的要求，教育领域提出了一系列的整改措施，现代信息技术与英语教学的整合就是其中很重要的一部分。文章从现代信息技术与英语课堂教学整合的理论内涵和理论基础出发，对整合机制的意义和作用进行了探讨，并分析了整合机制下的教学创新手段，最后对整合机制的发展前景进行了探讨。
［关键词］现代信息技术 英语教学 整合机制
［作者简介］王霞（1958- ），女，河北南宫人，邢台医学高等专科学校基础部副主任，副教授，主要从事英语教学及教学法研究。（河北邢台054000）
［课题项目］本文系河北省教育学会“十一五”教育科研规划课题“信息技术与大学英语课程整合——创新英语教学模式研究”的研究成果之一。（课题批准号：XHX NO.019182）
［中图分类号］G424［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）27-0185-02
随着我国经济社会的全面发展，我们正逐步迈进信息社会并享受由此带来的巨大便利。与此同时，以计算机和网络为核心的现代信息技术的出现和发展，不仅改变着人们的生活和工作，同时也给新世纪的教育带来了挑战。信息社会对于传统的教育观、人才观及教育方式提出了极大的挑战，如何培养适应信息社会要求的合格人才，是当前教育面临的重要课题。英语教学作为这一课题的重要组成部分，教师应该及时更新教学观念，深刻理解素质教育在信息社会背景下的内涵、目标和要求，在此基础上实现教师传统角色的转换，以适应信息社会对于英语教学的新要求。现代教育技术的发展使信息技术走进教学领域成为可能。信息技术不可避免地渗透到了教育活动的各个领域，发挥着越来越重要的作用，英语教学活动也因此增添了更多的机遇，英语教师有了更广阔的空间对教学活动进行探索、实践，并可能产生新的理论和实践成果。
一、现代信息技术与英语教学整合的理论内涵和理论基础
（一）现代信息技术与英语课程整合的理论内涵
随着信息技术的普及，尤其是网络的出现，英语教师有更多的技术手段辅助教学，能够与学生建立不同的语言应用环境和沟通渠道，提高学生的英语应用能力。那么如何发挥信息技术在英语教学中的效益和优势呢？最佳办法就是实现信息技术与英语教学的有效整合。所谓有效整合，就是根据英语教学的需要，以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，充分发挥信息技术以及多媒体网络设备的工具性功能和互联网丰富强大的资源优势，使信息技术恰当、有效地融入英语教学中，在整体优化的基础上产生聚集效应，提高教学质量和效率，从而促成传统的以教师为中心的教学结构和过程模式的根本性变革，达到培养学生创新精神和创造能力，提高学生素质的目的。
（二）现代信息技术的理论基础
1.建构主义学习理论。信息技术与课程整合的概念是从计算机辅助教学（Computer-Assisted Instruction，简称CAI）发展而来的。这种发展脉络既符合教育技术的发展，也符合学习理论，特别是建构主义学习理论的发展。建构主义理论认为，教师所扮演的角色应由知识的传授者变为知识创建的协助者，学生与教师的关系应由“主被动关系”转变为“合作关系”。受其影响，现今教育技术的发展更注重把技术当做学习工具，学生利用这些工具发展知识，将工具视为学习伙伴。学生与技术的关系由“从技术学”转变成“用技术学”（Learning with Technology）。建构主义学习理论强调学习者的主体作用和环境的促进作用，认为学习是从简单到复杂的意义建构，注重学生与情境及学生之间的合作关系。它认为学习是在一定情境下发生的，学习活动应发生在最佳状态而不是简单、枯燥、抽象的，应当是在真实世界的情境中才能使学习变得更有效。
2.利用差异的因材施教理论。现代中学生在生理发展和心理特征等方面存在一定的差异性，特别是心理方面的智力、兴趣、爱好等因素差异尤为明显。个体与个体之间既有差异性，又有共同性。把某些方面类似的学生划归为同一层次，既可照顾学生个体间存在的差异性，避免不分对象的“一刀切”，又可把因材施教提高到可操作水平。将信息技术运用于英语教学就是依据“因材施教”和学生个体差异相结合所提出的一个新课题。
二、现代信息技术与英语课程整合的意义和途径
（一）现代信息技术与英语课程整合的意义
1.有利于创建生动活泼的英语学习环境，激发和培养学生学英语的兴趣。英语教学是师生共同进行的活动，只有调动双方的积极性，才能达到良好的教学效果。在英语教学中，利用信息技术这一强大的教学辅助手段，能为学生提供丰富有序的学习材料，还能组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生从无兴趣转向有兴趣，從抑制状态转向兴奋状态，使学生愉快而自觉地学习，最大限度地发挥其积极性和主动性。学生只有产生了某种学习兴趣，才有可能形成强烈的探究欲望。根据认知理论，运用现代信息技术辅助教学，可以向学生提供富有创意和变化的外语学习情景，从而使学生在教学过程中保持兴奋的情绪，在振奋、愉快的环境中接受教育。
2.现代信息技术有利于激发学生自主学习的欲望和动机。多媒体网络技术具有信息处理和人机交互的功能。这种图文并茂并可以及时反馈的交互方式对于英语教学具有重要的意义。它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。与传统教学不同，在交互式学习环境中，学生可以根据自己的基础，选择适合自己的步调和方法学习相关内容，选择适合自己知识水平的练习。多媒体网络技术为学生学习主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，能真正让学生发挥主体作用。
3.现代信息技术可以创设真实情境，模拟英语交际环境，提高学生的英语交际能力。传统教学中，交际性语境的缺乏使课堂交际性练习的效果并不显著。而多媒体教学集声音、图像于一体的特点使课堂英语交际的真实性得以实现。带动学生由“让我说”变为“我要说”，加强实践机会，提高口语表达能力。同时，教师还可以变换形式。例如，让学生与画面上的人物进行对话，或让学生为画面配音等。活泼多样的形式，将学与练有机地结合在一起，能起到事半功倍的作用。英语教学离不开文化的教学，多媒体课堂更可以发挥其独特的优势，取得极佳的效果。在多媒体英语课堂上，各种文化信息均可以通过各种形式呈现，使学生生动直观地领悟，并身临其境般地感受到英美文化内涵和魅力。
4.学生学习的丰富性有利于促进学生综合技能的发展，提高学生的全面素质。英语教学的过程是输入与输出的过程。其中信息的输入是极为重要的环节。只有有效性语言信息的输入才能有效地作用于学生，经过感知、理解、模仿和记忆的过程，使学习者正确表达，即输出。多媒体课件的信息内容可以根据大纲的要求撰写和制作，其难易程度能够符合学生的水平，即语言信息的输入不超出有效信息的范畴。加之由专业人员朗读，保证了语言的规范和标准，完全可以满足有效性语言输入这一前提，具备了语言习得的条件，因此能够促进学生的学习进程，提高教学效率。
（二）现代信息技术与英语课程整合的途径
1.信息技术与英语教学目标的整合。英语教学就是培养学生听、说、读、写、译等语言综合运用能力。过去，英语教学用的只是录音机和听力磁带，而现在多媒体和超文本的运用已变得普遍。它们的运用不仅丰富了教学内容，而且提高了教学效果，培养了学生的思维创新能力和信息素养。在一个多媒体网络教室里，可以采用小组形式，分组讨论课文中的某一主题。而在组员中也可以用合作或协助的学习方式，围绕主题利用互联网或在老师准备的资源库中查找相关信息，经过组员间的讨论、整理后向其他组汇报或在课后就该主题撰写论文，通过BBS与同学共享。
2.用多媒体课件上课时，尽可能在上课前就营造出一种轻松愉悦的气氛。配以轻松愉快的图片和优雅的英文歌曲，一开始就让学生的身心放松，有助于激发学生的好奇心和学习的兴趣。
3.课堂上学生所有精彩纷呈的讨论都应在教师的引导与启发下进行。教师通过不断插话的方式鼓励学生尽量多说，充分利用现代教育媒体所创设的语境以获得最大收益。
4.充分利用网络资源，调用网络中的资料库。高中英语教材为教学提供了体裁多样、内容丰富、涉及知识面广的基本材料。但在教学中，要充分体现高中英语教材的特点和优势，必须准备充足的材料。随着社会的发展，Internet的形成促进了信息的建立、储存、传播和应用，它所提供的信息资源可以为教学提供大量丰富、生动、形象的材料。教师和学生可以充分利用这一网络资源，提高英语教学的效果。
5.精挑细选，善于归类。网络资源十分丰富，但也十分杂乱，必须针对教学加以分选、取舍、归类。高中英语教材的文章包括人物传记、寓言故事、社会文化、文史知识、科普小品等方面的内容，在网络中可以获取大量的相关信息。但并不是所有取得的资料都能任意使用，必须因材施教。对材料要控制词汇量，尽量使用教过的单词或近义词，要简化句子结构的难度，由简入难、深入浅出。对文章的篇幅也要控制，不宜过长，否则会影响教材的学习。
三、对现代信息技术与英语课程整合的思考
任何事物都是一分为二的。我们不能因为信息技术辅助教学的卓越功能，就不加考虑、不分场合地滥用它，必须正视其存在的局限和弊端。
（一）多媒体课件只是教学的一个载体、一种手段，而不是教学目的
如果单纯为了使用课件而教学，就失去了它的意义。合理运用计算机多媒体辅助教学能极大地提高英语课堂教学的效率，这已被实践所证明。教师在制作课件的过程中如过分追求色彩、动画等感官效果，课件内容杂乱就会冲淡主题，教学过程也将流于形式。在课程整合的过程中，教师仍应发挥其主导作用。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师的很多作用是计算机不能取代的。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的英语交流，才能培养学生的英语交际能力。
（二）多媒体课件虽然具有直观性，但是容易忽视思维训练
信息技术能提供直观形象的材料，使学生获得充分的感知。但是，教师还必须适时地进行适量的提示、强调、总结，予以引导。不能只关注直观材料本身而忽略对学生讲解所展示的视觉材料与教材之间的内在联系，忽略形象材料的辅助性和课文材料文字信息的重要性，避免造成直观形象教学与课堂语言教学相脱节的现象。教师应针对语言教学重点和难点进行教学设计，把握好教学内容的深度，合理使用信息技术，才能取得良好的教学效果。如果我们在教学过程中只片面强调知识的内容量，忽视学生的思维活动，学生就只能走马观花，学得多，忘得也多。
总之，信息技术与英语教学的整合为现代英语教学提供了广阔的活动天地，促成了英语教学改革的深入，使英语教育教学领域发生了深刻的改变。教学目标的多样化、教学内容的信息化、教学方式的现代化、教学結构的网络化等，也因此逐步成为现实。这种整合的作用是巨大的，意义是深远的，应该得到大力的推进，为教育事业的发展做出应有的贡献。
［参考文献］
［1］侯志红.信息技术与英语教学整合的思考与尝试［J］.太原教育学院学报，2005（2）.
［2］闫会学.现代信息技术与英语教学整合简论［J］.教育实践与研究，2006（2）.
［3］蒙柱环.多媒体技术在英语教学中的应用［J］.湖北广播电视大学学报，2007（2）.
［4］贾光富.论信息技术与英语教学的整合［J］.新乡教育学院学报，2003（1）.
［关键词］现代信息技术 英语教学 整合机制
［作者简介］王霞（1958- ），女，河北南宫人，邢台医学高等专科学校基础部副主任，副教授，主要从事英语教学及教学法研究。（河北邢台054000）
［课题项目］本文系河北省教育学会“十一五”教育科研规划课题“信息技术与大学英语课程整合——创新英语教学模式研究”的研究成果之一。（课题批准号：XHX NO.019182）
［中图分类号］G424［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）27-0185-02
随着我国经济社会的全面发展，我们正逐步迈进信息社会并享受由此带来的巨大便利。与此同时，以计算机和网络为核心的现代信息技术的出现和发展，不仅改变着人们的生活和工作，同时也给新世纪的教育带来了挑战。信息社会对于传统的教育观、人才观及教育方式提出了极大的挑战，如何培养适应信息社会要求的合格人才，是当前教育面临的重要课题。英语教学作为这一课题的重要组成部分，教师应该及时更新教学观念，深刻理解素质教育在信息社会背景下的内涵、目标和要求，在此基础上实现教师传统角色的转换，以适应信息社会对于英语教学的新要求。现代教育技术的发展使信息技术走进教学领域成为可能。信息技术不可避免地渗透到了教育活动的各个领域，发挥着越来越重要的作用，英语教学活动也因此增添了更多的机遇，英语教师有了更广阔的空间对教学活动进行探索、实践，并可能产生新的理论和实践成果。
一、现代信息技术与英语教学整合的理论内涵和理论基础
（一）现代信息技术与英语课程整合的理论内涵
随着信息技术的普及，尤其是网络的出现，英语教师有更多的技术手段辅助教学，能够与学生建立不同的语言应用环境和沟通渠道，提高学生的英语应用能力。那么如何发挥信息技术在英语教学中的效益和优势呢？最佳办法就是实现信息技术与英语教学的有效整合。所谓有效整合，就是根据英语教学的需要，以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，充分发挥信息技术以及多媒体网络设备的工具性功能和互联网丰富强大的资源优势，使信息技术恰当、有效地融入英语教学中，在整体优化的基础上产生聚集效应，提高教学质量和效率，从而促成传统的以教师为中心的教学结构和过程模式的根本性变革，达到培养学生创新精神和创造能力，提高学生素质的目的。
（二）现代信息技术的理论基础
1.建构主义学习理论。信息技术与课程整合的概念是从计算机辅助教学（Computer-Assisted Instruction，简称CAI）发展而来的。这种发展脉络既符合教育技术的发展，也符合学习理论，特别是建构主义学习理论的发展。建构主义理论认为，教师所扮演的角色应由知识的传授者变为知识创建的协助者，学生与教师的关系应由“主被动关系”转变为“合作关系”。受其影响，现今教育技术的发展更注重把技术当做学习工具，学生利用这些工具发展知识，将工具视为学习伙伴。学生与技术的关系由“从技术学”转变成“用技术学”（Learning with Technology）。建构主义学习理论强调学习者的主体作用和环境的促进作用，认为学习是从简单到复杂的意义建构，注重学生与情境及学生之间的合作关系。它认为学习是在一定情境下发生的，学习活动应发生在最佳状态而不是简单、枯燥、抽象的，应当是在真实世界的情境中才能使学习变得更有效。
2.利用差异的因材施教理论。现代中学生在生理发展和心理特征等方面存在一定的差异性，特别是心理方面的智力、兴趣、爱好等因素差异尤为明显。个体与个体之间既有差异性，又有共同性。把某些方面类似的学生划归为同一层次，既可照顾学生个体间存在的差异性，避免不分对象的“一刀切”，又可把因材施教提高到可操作水平。将信息技术运用于英语教学就是依据“因材施教”和学生个体差异相结合所提出的一个新课题。
二、现代信息技术与英语课程整合的意义和途径
（一）现代信息技术与英语课程整合的意义
1.有利于创建生动活泼的英语学习环境，激发和培养学生学英语的兴趣。英语教学是师生共同进行的活动，只有调动双方的积极性，才能达到良好的教学效果。在英语教学中，利用信息技术这一强大的教学辅助手段，能为学生提供丰富有序的学习材料，还能组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生从无兴趣转向有兴趣，從抑制状态转向兴奋状态，使学生愉快而自觉地学习，最大限度地发挥其积极性和主动性。学生只有产生了某种学习兴趣，才有可能形成强烈的探究欲望。根据认知理论，运用现代信息技术辅助教学，可以向学生提供富有创意和变化的外语学习情景，从而使学生在教学过程中保持兴奋的情绪，在振奋、愉快的环境中接受教育。
2.现代信息技术有利于激发学生自主学习的欲望和动机。多媒体网络技术具有信息处理和人机交互的功能。这种图文并茂并可以及时反馈的交互方式对于英语教学具有重要的意义。它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。与传统教学不同，在交互式学习环境中，学生可以根据自己的基础，选择适合自己的步调和方法学习相关内容，选择适合自己知识水平的练习。多媒体网络技术为学生学习主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，能真正让学生发挥主体作用。
3.现代信息技术可以创设真实情境，模拟英语交际环境，提高学生的英语交际能力。传统教学中，交际性语境的缺乏使课堂交际性练习的效果并不显著。而多媒体教学集声音、图像于一体的特点使课堂英语交际的真实性得以实现。带动学生由“让我说”变为“我要说”，加强实践机会，提高口语表达能力。同时，教师还可以变换形式。例如，让学生与画面上的人物进行对话，或让学生为画面配音等。活泼多样的形式，将学与练有机地结合在一起，能起到事半功倍的作用。英语教学离不开文化的教学，多媒体课堂更可以发挥其独特的优势，取得极佳的效果。在多媒体英语课堂上，各种文化信息均可以通过各种形式呈现，使学生生动直观地领悟，并身临其境般地感受到英美文化内涵和魅力。
4.学生学习的丰富性有利于促进学生综合技能的发展，提高学生的全面素质。英语教学的过程是输入与输出的过程。其中信息的输入是极为重要的环节。只有有效性语言信息的输入才能有效地作用于学生，经过感知、理解、模仿和记忆的过程，使学习者正确表达，即输出。多媒体课件的信息内容可以根据大纲的要求撰写和制作，其难易程度能够符合学生的水平，即语言信息的输入不超出有效信息的范畴。加之由专业人员朗读，保证了语言的规范和标准，完全可以满足有效性语言输入这一前提，具备了语言习得的条件，因此能够促进学生的学习进程，提高教学效率。
（二）现代信息技术与英语课程整合的途径
1.信息技术与英语教学目标的整合。英语教学就是培养学生听、说、读、写、译等语言综合运用能力。过去，英语教学用的只是录音机和听力磁带，而现在多媒体和超文本的运用已变得普遍。它们的运用不仅丰富了教学内容，而且提高了教学效果，培养了学生的思维创新能力和信息素养。在一个多媒体网络教室里，可以采用小组形式，分组讨论课文中的某一主题。而在组员中也可以用合作或协助的学习方式，围绕主题利用互联网或在老师准备的资源库中查找相关信息，经过组员间的讨论、整理后向其他组汇报或在课后就该主题撰写论文，通过BBS与同学共享。
2.用多媒体课件上课时，尽可能在上课前就营造出一种轻松愉悦的气氛。配以轻松愉快的图片和优雅的英文歌曲，一开始就让学生的身心放松，有助于激发学生的好奇心和学习的兴趣。
3.课堂上学生所有精彩纷呈的讨论都应在教师的引导与启发下进行。教师通过不断插话的方式鼓励学生尽量多说，充分利用现代教育媒体所创设的语境以获得最大收益。
4.充分利用网络资源，调用网络中的资料库。高中英语教材为教学提供了体裁多样、内容丰富、涉及知识面广的基本材料。但在教学中，要充分体现高中英语教材的特点和优势，必须准备充足的材料。随着社会的发展，Internet的形成促进了信息的建立、储存、传播和应用，它所提供的信息资源可以为教学提供大量丰富、生动、形象的材料。教师和学生可以充分利用这一网络资源，提高英语教学的效果。
5.精挑细选，善于归类。网络资源十分丰富，但也十分杂乱，必须针对教学加以分选、取舍、归类。高中英语教材的文章包括人物传记、寓言故事、社会文化、文史知识、科普小品等方面的内容，在网络中可以获取大量的相关信息。但并不是所有取得的资料都能任意使用，必须因材施教。对材料要控制词汇量，尽量使用教过的单词或近义词，要简化句子结构的难度，由简入难、深入浅出。对文章的篇幅也要控制，不宜过长，否则会影响教材的学习。
三、对现代信息技术与英语课程整合的思考
任何事物都是一分为二的。我们不能因为信息技术辅助教学的卓越功能，就不加考虑、不分场合地滥用它，必须正视其存在的局限和弊端。
（一）多媒体课件只是教学的一个载体、一种手段，而不是教学目的
如果单纯为了使用课件而教学，就失去了它的意义。合理运用计算机多媒体辅助教学能极大地提高英语课堂教学的效率，这已被实践所证明。教师在制作课件的过程中如过分追求色彩、动画等感官效果，课件内容杂乱就会冲淡主题，教学过程也将流于形式。在课程整合的过程中，教师仍应发挥其主导作用。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师的很多作用是计算机不能取代的。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的英语交流，才能培养学生的英语交际能力。
（二）多媒体课件虽然具有直观性，但是容易忽视思维训练
信息技术能提供直观形象的材料，使学生获得充分的感知。但是，教师还必须适时地进行适量的提示、强调、总结，予以引导。不能只关注直观材料本身而忽略对学生讲解所展示的视觉材料与教材之间的内在联系，忽略形象材料的辅助性和课文材料文字信息的重要性，避免造成直观形象教学与课堂语言教学相脱节的现象。教师应针对语言教学重点和难点进行教学设计，把握好教学内容的深度，合理使用信息技术，才能取得良好的教学效果。如果我们在教学过程中只片面强调知识的内容量，忽视学生的思维活动，学生就只能走马观花，学得多，忘得也多。
总之，信息技术与英语教学的整合为现代英语教学提供了广阔的活动天地，促成了英语教学改革的深入，使英语教育教学领域发生了深刻的改变。教学目标的多样化、教学内容的信息化、教学方式的现代化、教学結构的网络化等，也因此逐步成为现实。这种整合的作用是巨大的，意义是深远的，应该得到大力的推进，为教育事业的发展做出应有的贡献。
［参考文献］
［1］侯志红.信息技术与英语教学整合的思考与尝试［J］.太原教育学院学报，2005（2）.
［2］闫会学.现代信息技术与英语教学整合简论［J］.教育实践与研究，2006（2）.
［3］蒙柱环.多媒体技术在英语教学中的应用［J］.湖北广播电视大学学报，2007（2）.
［4］贾光富.论信息技术与英语教学的整合［J］.新乡教育学院学报，2003（1）.