[摘 要]在数学教学中，教师要学会适用多种艺术手段，提高学生在学习中的自主性、能动性和创造性，使学生真正成为学习的主人。学习不是知识由老师向学生传递的，而是学生主动建构的过程。教师要用充满激情的语言打动学生，欣赏学生。教师要通过情感教育让学生形成积极的情感体验，增强学习兴趣，养成良好的学习习惯。我们为了培养开拓型、创造型的人才，就必须培养学生的自学能力，我们的要求才能够得以实现。
　　[关键词]兴趣 诱导 鼓励 探索
　　布局合理、结构完美的课堂教学，不仅要有扣人心弦的“序曲”，引人入胜的主旋律，还要有回味无穷的“尾声”，以达到前后浑然一体的美妙境界。数学作为自然科学的基础，是探索自然规律的重要工具，对思维能力的发展具有决定性作用。作为一名数学教师，要以学生可持续发展为中心，以能力培养为重点，以学生活动为主线，重视培养学生的学习兴趣，让他们掌握科学的方法，养成良好的习惯，形成积极的学习态度和适应终身学习必备的基础知识和技能。在数学教学中，教师要学会适用多种艺术手段，提高学生在学习中的自主性、能动性和创造性，使学生真正成为学习的主人。
　　一、积极创设问题情境，着力培养学生的学习兴趣
　　实践证明，变苦学为乐学，可以消除学生学习中的疲劳，改善对知识的接受能力，问题情景可以把学生带入到“不愤不启，不悱不发”的“愤悱”状态。这样学生产生“心里的缺口”，可以诱导学生主动学习，积极探索。问题是数学的灵魂。数学的学习过程是以提出问题为出发点，解决问题为归宿的。专家指出：“学习不是知识由老师向学生传递的，而是学生主动建构的过程”，这种建构不是他人所能替代的，所以教师要创设情景，提出问题，诱发学生的学习动机，让学生主动完成学习的过程。如在教学“幂的乘方”时，学生已掌握了“乘方的意义和同底数幂的乘法”，为引导学生学习解决“幂的乘方法则”这一新问题的方法，我曾做出如下教学设计：计算下列各式，并说明理由：（1）（62）4 ；（2）（a2）3 ；（3）（am）2 ；（4）（am）n。让学生在解完后，比较它们的底数和指数发生了什么变化，学生经过分析讨论后，就能发现并总结出“幂的乘方法则” 。用生活实例创设情境，引入新课设计贴近学生生活实际的问题情境引入新课，使学生觉得数学与自己的生活紧密相联，激起他们强烈的好奇心和迫切探究的欲望，与教师一起步入数学的殿堂。
　　二、关注学生情感
　　营造一种相互理解和相互支持的教学氛围。课堂上教师不要用批评的眼光来注视学生，也不要用责备的口气来批评答错的学生。否则，他们会因为自己表现不好而感到沮丧，继而降低学习热情，产生不良效果，并且这种现象也会影响到其他学生。我记得有人曾说过课堂就是“情感场”。积极向上的情感是学生学习的动力。极富情感的课堂口语具有极大的感染力，是活跃学生思维的催化剂。教师要用充满激情的语言打动学生，欣赏学生。课堂上老师应重过程轻结论，多鼓励少批评。如当学生回答不上来时应说：“不要着急，坐下再想想”。不要说“坐下吧，这么简单的问题都不会，还会什么”。当学生回答出错时应说“这位同学敢于发表自己的见解很好，谁有不同的意见”。不应说：“错，听别人的”，等等。要学会尊重学生的自尊心，使他们可以自由地发挥聪明才智。教师要通过情感教育让学生形成积极的情感体验，增强学习兴趣，养成良好的学习习惯。
　　三、加强学生的指导
　　教师加强对学生的学习指导，培养学生良好的自学能力，缩短学生掌握知识的时间，提高学习效率等，指导的意义是多方面的。
　　1、指导是“以学生为主体”的教学观念的具体体现
　　“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的思想中就明确指出：学生在教学过程中始终是认识和发展的主体，教师只是给学生提供了条件，即帮助。也就是说，教师不仅传授给学生知识，还要交给其学习的方法。
　　2、指导是培养学生学习能力的重要手段
　　学习方法是学生知识体系的重要部分。如果学习得法，学生的自学能力就会日益增强。学习方法的正确引导可以最大限度地提高学生的积极性、主动性，激发学生的思维。
　　3、指导是教育改革和发展的趋势
　　现今是知识迅猛发展时期，要想生存就必须具备获取新知识和新技能的自学能力，来不断更新知识结构，才能促进社会的发展。因此，我们为了培养开拓型、创造型的人才，就必须培养学生的自学能力，我们的要求才能够得以实现。
　　总之，教学是一门科学，又是一门艺术，而这种艺术的表现手法没有固定的公式可循。教无定法，教材内容的丰富多样为我们提供了广阔的空间，只要勤于探索，勇于实践，善于总结，就能创造出更多、更新的授课形式，增加课堂教学的魅力，提高教学实效。