论文部分内容阅读
摘要：随着社会经济的飞速发展，财务管理的教学环境发生了较大的变化，企事业单位对财务管理人才需求的类型也随之改变。因此，财务管理的教学方法也必须随着宏观环境的变化而改进。
关键词：财务管理；教学方法；改进
财务管理课程是会计学、金融学等经管类专业必修的一门核心基础课程，也是中级财务会计和其他专业主干课的先修课程。主要以价值管理为核心，力图培养出能在企事业单位从事会计核算和财务决策工作的专业人才。随着市场经济改革的深入推进，当前的财务管理环境较之以前发生了重大的变化，传统的财务管理教学方法所培养出的学生已经很难适应社会经济的发展和企事业单位的需要了。在以培养复合型人才、创新型、应用型本科人才为目标的今天，如何改進财务管理教学方法，为社会输送高质量的专业人才，成为摆在财务管理理论工作者和教学工作者面前的一项紧迫任务。
一、现阶段财务管理教学所面临的环境
2005年以来，我国的市场经济改革已经进入深水区，决策层陆续出台相关法律法规从宏观上规范和完善社会主义市场经济，这些法律法规深刻的改变了企业及行政事业单位财务管理工作所面临的环境，具体表现在：
1、财务管理的研究主体的组织形式及规模发生较大变化。十一届三中全会以来，民营经济得到了日新月异的发展，规模不断壮大，内部管理制度不断规范和健全；国有经济体制全面推进，除了影响国家安全和民族命运的行业几乎都进行了改制，现代企业制度在国有企业也基本建立。企业组织形式多为有限责任公司和股份有限公司，股权结构更为松散。
2、金融环境发生翻天覆地的变化。截止到2012年末，我国资本市场建立已经有22年，上市公司数量如雨后春笋达到了前所未有的2450多家，按照证监会的资本市场发展纲要，计划在未来十年继续深入发行体制改革，逐步建立市场导向的审核机制，争取使得上市公司的数量在2022年达到10000家，公开发行股份的门槛将变得更低；优质企业发行债券的行为受到鼓励，衍生金融工具大量被用来套期保值，企业财务的主要职能不再是简单的监督和核算。
3、会计、财务管理法规推陈出新。2007年新的会计准则开始在上市公司中实施，新的准则全面向国际会计准则靠拢，抛弃了传统的收益观，会计核算和账务处理随即发生变动；2008年新的所得税法全面实施，取消了原有的外商独资企业和外国企业所得税法，税率和税收优惠都发生较大变化；同时，合同法、票据法、公司法等民商法律都做了较大幅度的的调整。
4、高科技数码产品大众化。随着科技的迅猛发展，电脑、手机、优盘等数码产品不再是价格昂贵的奢侈品，适龄人群特别是大学生都能熟练使用；商用财务管理软件竞争日趋激烈，即便是中小企业也有条件采购来实现信息化的财务管理。
二、新环境下财务管理教学中存在的主要问题
1、常常忽略对财务管理本身的研究对象的认识
财务管理课程本身所研究的对象就是企业在生产经营活动中企业组织财务活动、处理财务关系的方法，其本质是价值量的变动。企业的生产经营活动在实物上表现为表现为商品的不断售出与购入，在价值量上表现为资金的收入和支出。就目前的学习现状来讲，学生普遍缺乏参与社会实践的机会，对企业和社会知之甚少。如果对企业的生产过程没有感性的认识和了解，就无法对企业的财务活动有深刻的认识，也不能理解学习财务管理课程的重要性，如此以来，学生学习财务管理的热情和积极性发挥不出来。如果教师过度强调计算的重要性则更容易使学生纯粹为了通过考试而死记硬背，财务管理课程的思想性就会受到毁灭性的压制，当然无法培养出具有高深财务决策能力的优秀人才了。
2、常常忽略对金融市场等财务管理外部环境的教育
目前，国内财务管理教材大约有三类，一是由中国人民大学出版社和机械工业出版社翻译的国外经典著作，另外就是由中国人民大学和东北财经大学等知名大学相关方面的专家教授编著的教材，再一个就是高职高专系列应用教材。三类教材虽然对财务管理都有论述，但是相对都比较简单，基本上都是集中在第一章绪论中泛泛而谈，教师在授课过程对于财务管理环境对于企业财务活动的影响很少讲述。这使得内容丰富的财务管理课程成为社会信息系统的一个“孤岛”，过度的拘泥于财务管理本身的体系必然使得学生对资本市场等环境因素的影响力缺乏足够的敏感性，未来势必会降低其决策水平。
3、常常忽略财务管理与其他课程之间的联系
无论是教师还是学生，对于任何一门课程的讲授和学习都需要熟练掌握与其相关的专业基础课程，专业基础课程学习的好坏专业基础知识掌握的牢固与否对后续课程的学习都有相当重要的影响。通过观察近几年财务管理课程教学过程中学生表现笔者发现，学生的专业基础知识相对来说比较薄弱，如对于基础会计，财务会计，经济学等课程涉及到的基本概念和基本理论含混不清，因此教师在讲授资本市场的相关理论及固定资产的更新决策等内容时学生普遍反映听不懂。迫于无奈，学生只能采用就事论事式的学习方法，这愈加使学过的知识处于条块分明的状态，因而更难以达到复合型应用人才的培养目标。
4、教师教学理念落后
教师的教学理念是财务管理教学实践活动的核心，对教学实践起着统筹指导作用，是连接学生和社会的思想桥梁，对整个财务管理教学过程和教学目标的实现程度有着举足轻重的作用。教师的教学理念应当与时俱进，在不同的社会环境下要树立不同的教学理念以适应经济的发展和社会的需求。改革开放以前，不仅仅是财务管理任课教师，几乎所有的专业课老师都是以培养应用型人才为目标的，不夸张的讲就是培养从事脑力劳动的流水线上的工人。因此，在此期间财务管理教师的教学理念即为“教”和“学”，人为的将学习的过程割裂开来，造成的后果就是没有反馈，“老师教，学生学；老师教多少，学生会多少；老师不教，学生就不会”。传统的教学理念在历史上也培养了不少财务管理的专业应用人才，为当时社会的发展做出了一定的贡献，但是在知识经济时代，理财产品、衍生金融工具创新层出不穷令人眼花缭乱，单纯的应用型人才已不适合经济发展的节奏，社会转型迫切需要创新型财务管理人才，但是传统的教学理念却无法培养出这样的高素质的人才。 5、教师教学模式及方法陈旧
众所周知，传统的教学模式是以教师为中心，用满堂灌的方式向学生注入专业知识，这种一言堂式的教学方法弊端显而易见，教育出的学生普遍缺乏想象力和创造力，学生独立思考和知识拓展的能力被无情扼杀。因此，笔者在上课时就发现，尽管老师讲的口感舌燥，学生仍然觉得枯燥无味一脸茫然，课堂上死气沉沉，毫无生机。目前，随着计算机和投影仪等电子设备在一般大学里面的大量普及，上述状况稍有改善，一些教师利用办公软件制作出相对精彩的课件代替了原来的教材，但受到教学学时及传统教学方式的束缚，学生在学习过程中的主体作用仍然没有得到有效的发挥。
6、教学内容和考核方式单一
从财务管理的教学实践上看，教学内容本质上取决于所选用的教材。但是纵观国内市面上较为流行的财务管理教材，内容体系大都千篇一律，均花费较多的笔墨从理性经济人的角度分析企业的财务活动并给出了相应的决策标准。但是这些标准和思想几乎都是站在企业的角度上而不是社会或者其他利益相关者的视角去看问题，因此财务管理内容的单一导致学生思想的单一，在学习财务管理专业技能的同时未能培养学生高尚的人格和强烈的社会责任意识。与教学内容单一相似的是对财务管理的考核方式单一。据调查，国内院校目前对于财务管理的考核主要是闭卷考试为主，且试题中定量计算分析的题目较多。学生的首要的目标是要顺利通过考试，这使得学生在平时学习财务管理的过程中思想难以放开，以应试的目的被动学习，因而学习的效果大大折扣。
三、改进财务管理教学方法的建议
1、正确引导学生对财务管理活动的认识
财务管理所涉及的内容非常广，与人力资源管理、设备管理、经营管理等活动有千丝万缕的联系，在企业日常管理活动中居于中心地位，这就要求教师和学生在教学过程中都能充分认识到本学科的系统系、综合性和实践性。因此，教师在组织教学内容时要想方设法增加学生对企业实际生产经营过程的感性认识，如果条件允许，就可以组织学生去企事业单位观摩，运用所学习过的专业知识包括财务会计、税法等学科理论，观察分析企业的经营行为。财务管理的实践性，决定着该学科必须同时重视实践教学。实践是学以致用的桥梁，是培养技能的途径，是考核能力的手段。由于实践教学在能力培养及考核方面具有举足轻重的作用，因此实践教学体系历来与理论教学体系并重，甚至更重要一些。
2、及时更新教育理念和教学内容
在资本市场瞬息万变的知识经济时代，财务管理的授课教师要能够敏锐的捕捉到市场需求的变化，并及时自主更新教育理念。在教学过程中，教师应该意识到“教”和“学”是以学生的“学”为主，教师的“教”是为学生的“学”服务的，学生也不再是被动接受知识的存储器而是一个有思想、有想象力、有创造力的人。当通过财务管理的学习能够陶冶情操、开发智力，能够形成学生良好的性格和强烈的责任心，教学过程才不会显得冗长枯燥。因此，教师应当树立起 “知识、能力、素质”三者辩证统一的创新型现代教学理念，即要树立以知识传授为中心，以创新能力的培养为重点，以提升学生综合素质为核心，知识传授、能力培养与学生综合素质教育三者相结合的现代教学理念，以适应“基础厚、知识宽、能力强、素质高、创新潜能大”创新型人才培养模式的需要。
财务管理的教学内容也要随着教育理念的更新而变化。教师应当在教授财务管理课程的同时积极进行科学研究活动，努力学习、探索本学科的前沿知识，可以通过申请各级课题逐步提升自己的科研能力，科学研究的成果将以潜移默化的方式传授给学生。学校人事部门也应针对教师制定理论继续教育和实践挂职锻炼的计划，鼓励教师参与横向课题为发展地方经济服务，如对企业经营中的一些财务问题进行调查研究等。通过这些途径，既可以提升教师自己的业务素养，也能给为企业解决实际困难，更重要的是财务管理教学的内容和案例也随之更加丰富了。
3、创新教学模式和考核方式
教育理念的更新必然要求教学模式的彻底变革，财务管理教学过程中传统的“灌输式”要适当加入为“启发式”教学方法。基于财务管理课程的特点，若完全采用“启发式”教学方法的教学方法可能会适得其反，如杠杆效应、固定资产更新决策等等章节晦涩难懂，且经管类各专业学生数学功底普遍较差，“启发式”教学效果就很差。“启发式”教学的核心就在于能够从主观上正确看待学生，其精髓在于启发学生积极思考，培养学生的学习积极性，提升学生学习的兴趣，激发学生的创新能力。因此，教师在财务管理的授课过程中采取“灌输式”和“启发式”并用的教学方法，针对教学大纲中确定的重点和难点应当多提问、设问，针对学生的回答情况做出适当的评价，引导学生正确认识教材内容，最终提高教学质量，彻底改革以往的“讲三练二考一”的教學模式，向“讲一练二考三”转变。
同时，为了让课堂焕发出活力，教师在教学过程中应当适当添加趣味性，并且根据教学内容有选择地使用不同的教学手段。对于基本理论、基本方法安排课堂讲授，如财务管理目标、利率的构成、资金时间价值的计算等；第二，对于基本技能问题安排案例教学，财务分析、融资方式、资本结构等，理论联系实际的案例再加上声情并茂的电子课件可以极大的引起学生的求知欲。第三，对于一些热点问题，可鼓励学生利用课余时间查找资料，并安排时间进行课堂讨论。例如，并购与收缩、风险控制、股权分置改革等等。第四，对于比较简单的内容，可以要求学生自己查找相关资料，让学生自己去讲，以此锻炼学生的自学能力。如，财务管理的环境、筹资方式和等章节的内容。
教师在创新教学模式改进教学手段的同时必须认识到：对于学生来讲，分数是其学习的直接动力。因此，如果仅仅改变教学模式而不改变考核方式，教改的效果将事倍功半。教师可以将考核分散在平时，如课堂提问，小组讨论，指定某个小组派代表讲授某些简单章节等，也可以将搜集案例或者分析案例的练习作为考核的方式之一。
参考文献：
[1]郑毅.完善财务管理教学的几点思考[J].北京林业管理干部学院，2003，（2）：23-27.
[2]王明虎.财务管理课程教学方法的优化[J].安徽工业大学学报，2007，（9）：129-130.
关键词：财务管理；教学方法；改进
财务管理课程是会计学、金融学等经管类专业必修的一门核心基础课程，也是中级财务会计和其他专业主干课的先修课程。主要以价值管理为核心，力图培养出能在企事业单位从事会计核算和财务决策工作的专业人才。随着市场经济改革的深入推进，当前的财务管理环境较之以前发生了重大的变化，传统的财务管理教学方法所培养出的学生已经很难适应社会经济的发展和企事业单位的需要了。在以培养复合型人才、创新型、应用型本科人才为目标的今天，如何改進财务管理教学方法，为社会输送高质量的专业人才，成为摆在财务管理理论工作者和教学工作者面前的一项紧迫任务。
一、现阶段财务管理教学所面临的环境
2005年以来，我国的市场经济改革已经进入深水区，决策层陆续出台相关法律法规从宏观上规范和完善社会主义市场经济，这些法律法规深刻的改变了企业及行政事业单位财务管理工作所面临的环境，具体表现在：
1、财务管理的研究主体的组织形式及规模发生较大变化。十一届三中全会以来，民营经济得到了日新月异的发展，规模不断壮大，内部管理制度不断规范和健全；国有经济体制全面推进，除了影响国家安全和民族命运的行业几乎都进行了改制，现代企业制度在国有企业也基本建立。企业组织形式多为有限责任公司和股份有限公司，股权结构更为松散。
2、金融环境发生翻天覆地的变化。截止到2012年末，我国资本市场建立已经有22年，上市公司数量如雨后春笋达到了前所未有的2450多家，按照证监会的资本市场发展纲要，计划在未来十年继续深入发行体制改革，逐步建立市场导向的审核机制，争取使得上市公司的数量在2022年达到10000家，公开发行股份的门槛将变得更低；优质企业发行债券的行为受到鼓励，衍生金融工具大量被用来套期保值，企业财务的主要职能不再是简单的监督和核算。
3、会计、财务管理法规推陈出新。2007年新的会计准则开始在上市公司中实施，新的准则全面向国际会计准则靠拢，抛弃了传统的收益观，会计核算和账务处理随即发生变动；2008年新的所得税法全面实施，取消了原有的外商独资企业和外国企业所得税法，税率和税收优惠都发生较大变化；同时，合同法、票据法、公司法等民商法律都做了较大幅度的的调整。
4、高科技数码产品大众化。随着科技的迅猛发展，电脑、手机、优盘等数码产品不再是价格昂贵的奢侈品，适龄人群特别是大学生都能熟练使用；商用财务管理软件竞争日趋激烈，即便是中小企业也有条件采购来实现信息化的财务管理。
二、新环境下财务管理教学中存在的主要问题
1、常常忽略对财务管理本身的研究对象的认识
财务管理课程本身所研究的对象就是企业在生产经营活动中企业组织财务活动、处理财务关系的方法，其本质是价值量的变动。企业的生产经营活动在实物上表现为表现为商品的不断售出与购入，在价值量上表现为资金的收入和支出。就目前的学习现状来讲，学生普遍缺乏参与社会实践的机会，对企业和社会知之甚少。如果对企业的生产过程没有感性的认识和了解，就无法对企业的财务活动有深刻的认识，也不能理解学习财务管理课程的重要性，如此以来，学生学习财务管理的热情和积极性发挥不出来。如果教师过度强调计算的重要性则更容易使学生纯粹为了通过考试而死记硬背，财务管理课程的思想性就会受到毁灭性的压制，当然无法培养出具有高深财务决策能力的优秀人才了。
2、常常忽略对金融市场等财务管理外部环境的教育
目前，国内财务管理教材大约有三类，一是由中国人民大学出版社和机械工业出版社翻译的国外经典著作，另外就是由中国人民大学和东北财经大学等知名大学相关方面的专家教授编著的教材，再一个就是高职高专系列应用教材。三类教材虽然对财务管理都有论述，但是相对都比较简单，基本上都是集中在第一章绪论中泛泛而谈，教师在授课过程对于财务管理环境对于企业财务活动的影响很少讲述。这使得内容丰富的财务管理课程成为社会信息系统的一个“孤岛”，过度的拘泥于财务管理本身的体系必然使得学生对资本市场等环境因素的影响力缺乏足够的敏感性，未来势必会降低其决策水平。
3、常常忽略财务管理与其他课程之间的联系
无论是教师还是学生，对于任何一门课程的讲授和学习都需要熟练掌握与其相关的专业基础课程，专业基础课程学习的好坏专业基础知识掌握的牢固与否对后续课程的学习都有相当重要的影响。通过观察近几年财务管理课程教学过程中学生表现笔者发现，学生的专业基础知识相对来说比较薄弱，如对于基础会计，财务会计，经济学等课程涉及到的基本概念和基本理论含混不清，因此教师在讲授资本市场的相关理论及固定资产的更新决策等内容时学生普遍反映听不懂。迫于无奈，学生只能采用就事论事式的学习方法，这愈加使学过的知识处于条块分明的状态，因而更难以达到复合型应用人才的培养目标。
4、教师教学理念落后
教师的教学理念是财务管理教学实践活动的核心，对教学实践起着统筹指导作用，是连接学生和社会的思想桥梁，对整个财务管理教学过程和教学目标的实现程度有着举足轻重的作用。教师的教学理念应当与时俱进，在不同的社会环境下要树立不同的教学理念以适应经济的发展和社会的需求。改革开放以前，不仅仅是财务管理任课教师，几乎所有的专业课老师都是以培养应用型人才为目标的，不夸张的讲就是培养从事脑力劳动的流水线上的工人。因此，在此期间财务管理教师的教学理念即为“教”和“学”，人为的将学习的过程割裂开来，造成的后果就是没有反馈，“老师教，学生学；老师教多少，学生会多少；老师不教，学生就不会”。传统的教学理念在历史上也培养了不少财务管理的专业应用人才，为当时社会的发展做出了一定的贡献，但是在知识经济时代，理财产品、衍生金融工具创新层出不穷令人眼花缭乱，单纯的应用型人才已不适合经济发展的节奏，社会转型迫切需要创新型财务管理人才，但是传统的教学理念却无法培养出这样的高素质的人才。 5、教师教学模式及方法陈旧
众所周知，传统的教学模式是以教师为中心，用满堂灌的方式向学生注入专业知识，这种一言堂式的教学方法弊端显而易见，教育出的学生普遍缺乏想象力和创造力，学生独立思考和知识拓展的能力被无情扼杀。因此，笔者在上课时就发现，尽管老师讲的口感舌燥，学生仍然觉得枯燥无味一脸茫然，课堂上死气沉沉，毫无生机。目前，随着计算机和投影仪等电子设备在一般大学里面的大量普及，上述状况稍有改善，一些教师利用办公软件制作出相对精彩的课件代替了原来的教材，但受到教学学时及传统教学方式的束缚，学生在学习过程中的主体作用仍然没有得到有效的发挥。
6、教学内容和考核方式单一
从财务管理的教学实践上看，教学内容本质上取决于所选用的教材。但是纵观国内市面上较为流行的财务管理教材，内容体系大都千篇一律，均花费较多的笔墨从理性经济人的角度分析企业的财务活动并给出了相应的决策标准。但是这些标准和思想几乎都是站在企业的角度上而不是社会或者其他利益相关者的视角去看问题，因此财务管理内容的单一导致学生思想的单一，在学习财务管理专业技能的同时未能培养学生高尚的人格和强烈的社会责任意识。与教学内容单一相似的是对财务管理的考核方式单一。据调查，国内院校目前对于财务管理的考核主要是闭卷考试为主，且试题中定量计算分析的题目较多。学生的首要的目标是要顺利通过考试，这使得学生在平时学习财务管理的过程中思想难以放开，以应试的目的被动学习，因而学习的效果大大折扣。
三、改进财务管理教学方法的建议
1、正确引导学生对财务管理活动的认识
财务管理所涉及的内容非常广，与人力资源管理、设备管理、经营管理等活动有千丝万缕的联系，在企业日常管理活动中居于中心地位，这就要求教师和学生在教学过程中都能充分认识到本学科的系统系、综合性和实践性。因此，教师在组织教学内容时要想方设法增加学生对企业实际生产经营过程的感性认识，如果条件允许，就可以组织学生去企事业单位观摩，运用所学习过的专业知识包括财务会计、税法等学科理论，观察分析企业的经营行为。财务管理的实践性，决定着该学科必须同时重视实践教学。实践是学以致用的桥梁，是培养技能的途径，是考核能力的手段。由于实践教学在能力培养及考核方面具有举足轻重的作用，因此实践教学体系历来与理论教学体系并重，甚至更重要一些。
2、及时更新教育理念和教学内容
在资本市场瞬息万变的知识经济时代，财务管理的授课教师要能够敏锐的捕捉到市场需求的变化，并及时自主更新教育理念。在教学过程中，教师应该意识到“教”和“学”是以学生的“学”为主，教师的“教”是为学生的“学”服务的，学生也不再是被动接受知识的存储器而是一个有思想、有想象力、有创造力的人。当通过财务管理的学习能够陶冶情操、开发智力，能够形成学生良好的性格和强烈的责任心，教学过程才不会显得冗长枯燥。因此，教师应当树立起 “知识、能力、素质”三者辩证统一的创新型现代教学理念，即要树立以知识传授为中心，以创新能力的培养为重点，以提升学生综合素质为核心，知识传授、能力培养与学生综合素质教育三者相结合的现代教学理念，以适应“基础厚、知识宽、能力强、素质高、创新潜能大”创新型人才培养模式的需要。
财务管理的教学内容也要随着教育理念的更新而变化。教师应当在教授财务管理课程的同时积极进行科学研究活动，努力学习、探索本学科的前沿知识，可以通过申请各级课题逐步提升自己的科研能力，科学研究的成果将以潜移默化的方式传授给学生。学校人事部门也应针对教师制定理论继续教育和实践挂职锻炼的计划，鼓励教师参与横向课题为发展地方经济服务，如对企业经营中的一些财务问题进行调查研究等。通过这些途径，既可以提升教师自己的业务素养，也能给为企业解决实际困难，更重要的是财务管理教学的内容和案例也随之更加丰富了。
3、创新教学模式和考核方式
教育理念的更新必然要求教学模式的彻底变革，财务管理教学过程中传统的“灌输式”要适当加入为“启发式”教学方法。基于财务管理课程的特点，若完全采用“启发式”教学方法的教学方法可能会适得其反，如杠杆效应、固定资产更新决策等等章节晦涩难懂，且经管类各专业学生数学功底普遍较差，“启发式”教学效果就很差。“启发式”教学的核心就在于能够从主观上正确看待学生，其精髓在于启发学生积极思考，培养学生的学习积极性，提升学生学习的兴趣，激发学生的创新能力。因此，教师在财务管理的授课过程中采取“灌输式”和“启发式”并用的教学方法，针对教学大纲中确定的重点和难点应当多提问、设问，针对学生的回答情况做出适当的评价，引导学生正确认识教材内容，最终提高教学质量，彻底改革以往的“讲三练二考一”的教學模式，向“讲一练二考三”转变。
同时，为了让课堂焕发出活力，教师在教学过程中应当适当添加趣味性，并且根据教学内容有选择地使用不同的教学手段。对于基本理论、基本方法安排课堂讲授，如财务管理目标、利率的构成、资金时间价值的计算等；第二，对于基本技能问题安排案例教学，财务分析、融资方式、资本结构等，理论联系实际的案例再加上声情并茂的电子课件可以极大的引起学生的求知欲。第三，对于一些热点问题，可鼓励学生利用课余时间查找资料，并安排时间进行课堂讨论。例如，并购与收缩、风险控制、股权分置改革等等。第四，对于比较简单的内容，可以要求学生自己查找相关资料，让学生自己去讲，以此锻炼学生的自学能力。如，财务管理的环境、筹资方式和等章节的内容。
教师在创新教学模式改进教学手段的同时必须认识到：对于学生来讲，分数是其学习的直接动力。因此，如果仅仅改变教学模式而不改变考核方式，教改的效果将事倍功半。教师可以将考核分散在平时，如课堂提问，小组讨论，指定某个小组派代表讲授某些简单章节等，也可以将搜集案例或者分析案例的练习作为考核的方式之一。
参考文献：
[1]郑毅.完善财务管理教学的几点思考[J].北京林业管理干部学院，2003，（2）：23-27.
[2]王明虎.财务管理课程教学方法的优化[J].安徽工业大学学报，2007，（9）：129-130.