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在传统的高中英语教学模式中，以高中英语教师的教学为中心，大部分英语教师通常为了赶教学进度，而采用灌输式的英语教学方法，高中生处于被动接受知识的位置。长期以往，高中生难免对这种一成不变的英语教学失去学习兴趣，从而大大降低英语教学的效率和效果。支架教学模式在高中英语教学中的应用，充分体现了高中生在英语教学中的主体位置，更加注重学生的自主性学习，不仅有利于激发高中生的学习兴趣，同时还有利于提高高中英语教学的效果。笔者针对支架教学模式进行了探究与分析，并提出了支架教学模式在高中英语教学中应用的有效策略，希望有助于高中英语教学的顺利开展。
1. 支架教学模式的概述
隨着我国教育事业改革的不断推进以及新一轮基础教育课程改革的实施，大部分高中英语教师已经逐步的认识到传统的高中英语教学已经很难满足现代教育的要求，同时也很难有效的吸引高中生的注意力，高中英语教师开始积极的转变以往的教学观念，不断的创新高中英语教学模式。支架教学模式的出现，其自身具有的教学优势倍受广大英语教师的关注。
支架原本是指在建筑行业在实施建设的过程中所使用到的脚手架，其主要功能是协助相关现场施工人员对一些伸手无法触及的地方进行施工处理，其主要作用是协助相关现场施工人员进行施工，并非是代替其进行施工。支架教学模式在高中英语教学中的应用是指，将高中英语教师的英语教学作为高中生进行英语知识学习的支架，协助高中生进行英语知识的学习，而不是利用自身对英语知识的讲解代替高中生的学习。高中生则需要在高中英语教师的协助与引导下，自主地完成相应英语知识体系的构建，提高自身的自主学习能力。
2. 支架教学模式在高中英语教学中应用的有效策略
2.1运用新旧英语知识结合，加强学习支架的搭建
高中英语教师在开展英语教学活动的过程中，应该引导高中生利用已经掌握的英语知识去构建新的英语知识体系，以此加强学习支架的搭建。在高中英语教学中，高中英语教师在开始新的英语知识教授前，可以先组织高中生对相关的已经学习过的英语知识进行复习，然后由高中生已经掌握的英语知识点上自然的转移到新英语知识的教学上，通过新旧英语知识的有效结合，为高中生搭建学习支架，从而提高高中生学习英语知识的效率。例如：高中英语教师在讲《Great scientists》一课时，可以与之间学习过的Women of achievement相结合，首先带领高中生复习《Women of achievement》的阅读文本内容，随后提出问题：Which women are great scientists？ 并为高中生提供一定的时间与空间进行自主的思考。通过新旧英语知识的结合，有效地为高中生搭建了英语学习支架。
2.2创设教学情景，激发高中生学习兴趣
高中英语教学的开展是以高中英语教材为重要基础与媒介，但是高中英语教材中的部分内容与高中生的实际生活具有一定的差距，高中生通常对这部分知识较为陌生，在理解和掌握上存在着一定的难度。这时，高中英语教师可以通过创设教学情景的方法，为高中生搭建学习支架，并有效地激发高中生的学习兴趣。例如：《Working the land》一课时，可以通过多媒体教学设备为高中生播放农民播种、收割时的小视频，同时还可以通过多媒体播放一些农作物的图片，随后提出问题：What kind of crops are these？ 以此为高中生搭建学习支架，引发高中生自主地进行新知识的学习，培养高中生的自主学习能力。
2.3通过合作学习，加强支架式教学模式的应用
支架教学模式在高中英语教学中的应用，不仅有利于激发高中生对英语的学习兴趣，同时还有利于增强高中英语教师与高中生之间的交流与互动。支架教学模式，倡导合作学习。在开展支架教学模式的高中英语教学的过程中，高中英语教师不再是教学的主导者，高中生成为教学的主体。高中英语教师应该合理的将高中生进行学习小组划分，并引导高中生在学习小组内进行探讨、互相合作，从而在共同的学习支架下完成英语知识的学习，促进整体高中生英语学习能力的提升，同时增强高中生的合作意识。由此可见，在高中英语教师中开展小学合作学习活动，可以有效地加强支架式教学模式的应用。
3. 结束语
综上所述，支架式教学模式在高中英语教学中的运用，对高中英语教学改革具有推动的作用，同时还有利于提高高中生英语的学习效率。因此，高中英语教师应该积极的采取各种策略实现支架式教学模式在高中英语教学中的应用。
[1] 陈毅坚. 支架理论在高中英语词汇教学中的应用研究[D]. 闽南师范大学， 2017.
[2] 陈晓. 支架式教学在高中英语教学中的设计与实践[D]. 宁夏大学， 2016.
[3] 王源帅. 高中英语阅读教学中“支架式”教学模式的应用研究[D]. 山东师范大学， 2014.
（作者单位：山东省寿光市第一中学）
1. 支架教学模式的概述
隨着我国教育事业改革的不断推进以及新一轮基础教育课程改革的实施，大部分高中英语教师已经逐步的认识到传统的高中英语教学已经很难满足现代教育的要求，同时也很难有效的吸引高中生的注意力，高中英语教师开始积极的转变以往的教学观念，不断的创新高中英语教学模式。支架教学模式的出现，其自身具有的教学优势倍受广大英语教师的关注。
支架原本是指在建筑行业在实施建设的过程中所使用到的脚手架，其主要功能是协助相关现场施工人员对一些伸手无法触及的地方进行施工处理，其主要作用是协助相关现场施工人员进行施工，并非是代替其进行施工。支架教学模式在高中英语教学中的应用是指，将高中英语教师的英语教学作为高中生进行英语知识学习的支架，协助高中生进行英语知识的学习，而不是利用自身对英语知识的讲解代替高中生的学习。高中生则需要在高中英语教师的协助与引导下，自主地完成相应英语知识体系的构建，提高自身的自主学习能力。
2. 支架教学模式在高中英语教学中应用的有效策略
2.1运用新旧英语知识结合，加强学习支架的搭建
高中英语教师在开展英语教学活动的过程中，应该引导高中生利用已经掌握的英语知识去构建新的英语知识体系，以此加强学习支架的搭建。在高中英语教学中，高中英语教师在开始新的英语知识教授前，可以先组织高中生对相关的已经学习过的英语知识进行复习，然后由高中生已经掌握的英语知识点上自然的转移到新英语知识的教学上，通过新旧英语知识的有效结合，为高中生搭建学习支架，从而提高高中生学习英语知识的效率。例如：高中英语教师在讲《Great scientists》一课时，可以与之间学习过的Women of achievement相结合，首先带领高中生复习《Women of achievement》的阅读文本内容，随后提出问题：Which women are great scientists？ 并为高中生提供一定的时间与空间进行自主的思考。通过新旧英语知识的结合，有效地为高中生搭建了英语学习支架。
2.2创设教学情景，激发高中生学习兴趣
高中英语教学的开展是以高中英语教材为重要基础与媒介，但是高中英语教材中的部分内容与高中生的实际生活具有一定的差距，高中生通常对这部分知识较为陌生，在理解和掌握上存在着一定的难度。这时，高中英语教师可以通过创设教学情景的方法，为高中生搭建学习支架，并有效地激发高中生的学习兴趣。例如：《Working the land》一课时，可以通过多媒体教学设备为高中生播放农民播种、收割时的小视频，同时还可以通过多媒体播放一些农作物的图片，随后提出问题：What kind of crops are these？ 以此为高中生搭建学习支架，引发高中生自主地进行新知识的学习，培养高中生的自主学习能力。
2.3通过合作学习，加强支架式教学模式的应用
支架教学模式在高中英语教学中的应用，不仅有利于激发高中生对英语的学习兴趣，同时还有利于增强高中英语教师与高中生之间的交流与互动。支架教学模式，倡导合作学习。在开展支架教学模式的高中英语教学的过程中，高中英语教师不再是教学的主导者，高中生成为教学的主体。高中英语教师应该合理的将高中生进行学习小组划分，并引导高中生在学习小组内进行探讨、互相合作，从而在共同的学习支架下完成英语知识的学习，促进整体高中生英语学习能力的提升，同时增强高中生的合作意识。由此可见，在高中英语教师中开展小学合作学习活动，可以有效地加强支架式教学模式的应用。
3. 结束语
综上所述，支架式教学模式在高中英语教学中的运用，对高中英语教学改革具有推动的作用，同时还有利于提高高中生英语的学习效率。因此，高中英语教师应该积极的采取各种策略实现支架式教学模式在高中英语教学中的应用。
[1] 陈毅坚. 支架理论在高中英语词汇教学中的应用研究[D]. 闽南师范大学， 2017.
[2] 陈晓. 支架式教学在高中英语教学中的设计与实践[D]. 宁夏大学， 2016.
[3] 王源帅. 高中英语阅读教学中“支架式”教学模式的应用研究[D]. 山东师范大学， 2014.
（作者单位：山东省寿光市第一中学）