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摘要：剪纸课是中职幼师专业必学课程之一，幼师专业要切實抓好剪纸课的教学，开展形式多样的剪纸活动，以促进幼师剪纸教学质量逐步提高。
关键词：剪纸教学 审美能力 创造能力 培养途径
随着社会的不断发展，人们对幼儿的教育越来越重视，对于幼师的综合能力要求越来越高。如何提升中职幼师学生的综合素质和就业能力，适应市场的需求，成为我们幼师教育工作者应该思考和探索的首要问题。民间剪纸历史悠久，有着深厚的群众创作基础，是一种广大群众喜闻乐见的艺术表现形式。它取材方便，方法简单，集娱乐、创造、审美为一体，在幼儿教学和环境布置中广泛应用。剪纸作为幼师必学课程之一，对培养幼师学生的思维能力、动手能力、审美能力、创造能力有很大的作用，那么如何搞好幼师剪纸教学工作，逐步培养学生的审美能力和创作能力呢？
一、剪纸教学应注重培养中职幼师学生的审美能力
审美教育，即我们常说的美育。我国近代美学家、教育家蔡元培先生说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”在教学中，我注重引导幼师通过积极参与，展开合理想象，反复对比，发现剪纸作品中的形式美和内容美。如在欣赏剪纸“现代家居装饰”活动中，我出示了一张写实的家居照片和贴有剪纸图案的家居照片，引导学生积极讨论两张家居装饰照片的不同风格，从表现内容和形式美感方面作比较，从而使他们体验传统剪纸作品质朴、清新、简洁、活泼的艺术美感。此外，我还提问：“两张家居装饰还有什么不同？”让学生通过观察分析，感受北方剪纸的特征，从而提高其审美活动的质量，让学生大胆说出自己的真实感受，说说哪张最能体现中国味，鼓励学生发表不同的见解，让学生感受到剪纸作品的艺术美感，从而懂得作品应用了哪些艺术处理手法，增长了知识，开阔了视野，陶冶了情操，提高了欣赏能力。
“美”源于实践，在实践中能进一步深化美的思想。学生在剪纸实践中不仅提高了剪纸创作的能力，还使他们善于发现生活中的“美”。所以，剪纸教学应注重培养学生的审美能力。
二、剪纸教学应激发幼师学生学习兴趣，培养动手能力
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣的培养应贯穿于整个剪纸教学过程，渗透到每一个剪纸教学环节中。有了学习兴趣才能调动学生学习的主动性，从而获得良好的学习效果。教师在教学时应改变传统的以教师讲授知识、学生模仿学习为主的教学方法，采用富有时代特色、新颖有趣的内容来调动学生的学习兴趣。如上“创意剪纸课”剪花束时，那时正值母亲节，我抓住了这一点，教学生如何剪康乃馨、玫瑰、金针花、郁金香等。教学生所需的东西大大吸引了学生的学习兴趣，学生兴致昂扬，课堂气氛非常活跃。如在上“现代服装剪纸装饰”课时，我课前在白色T恤衫上贴了一幅“金陵十二钗”创意剪纸，上课先将未贴剪纸的白色T恤衫给学生，他们个个摇一摇头，然后我再将贴有剪纸的白色T恤衫展示出来，这时学生顿时抑制不住发出“哇”的赞美声，迫不及待地问：“怎么剪得？快点教教我们。”为什么贴有创意剪纸图案的白色T恤衫如此吸引学生？就是因为这个作品抓住了学生爱美爱潮的心理，激发了学生强烈的动手愿望。
三、在创作剪纸活动中培养幼师学生的创造力
教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，而在人的精神世界中，这种需要特别强烈。”这就要求教师围绕这一基本需要，为学生多提供创作的机会。在剪纸教学中，应该培养和发展学生的想象力。黑格尔说：“说到本领，我认为最重要的本领就是想象。”剪纸教学最重要的一项就是培养学生的独创性。剪纸究其本意就是一种直接的创意。那么在剪纸教学活动中如何去帮助建立学生求新求变的创作思路呢？
有些教师在教学中的条条框框太多，非得叫学生“像我这样”，不许“搞怪”，不许“胡思乱想”。而我要求学生剪得“和老师不一样”“和同学不一样”，张扬学生的个性，加上夸张的手法剪出各种各样的心目中的图案。我个人认为有时候“不一样”“搞怪”“胡思乱想”一定能有创新。如上“现代服装剪纸装饰”课时，我让学生根据同桌的性格，把十二生肖剪成与人物相同的个性。学生通过合理的想象，大胆的夸张，创造出个性鲜活的动物图案。然后学生进行服装展示，苏霍姆林斯基说：“教学就是教给学生能借助已有知识，去获取新知识的能力，并使学习成为一种思索活动。”经过教师的指点，学生懂得积极动用人身上的两大宝——双手和大脑。学生又动手来又动脑，领悟“一物多用”“一题多解”的方式，培养了学生的想象能力和创造能力。
总之，剪纸教学不仅要注重对学生审美能力的培养，还应启迪并激发学生的创造性思维。
参考文献：
[1]尹少淳.美术课程标准.北京师范大学出版社，2001（7）.
[2]列斯托洛维奇.审美价值的本质.中国社会科学出版社，1984（7）.
[3]戴云享.材料与空间展示——从三大构成到思维创意.上海人民出版社.
[4]苏霍姆林斯基.教育的艺术.给教师的一百条建议.
[5]蔡元培.蔡元培教育论著.蔡元培美学文选.
（责编 张亚欣）
关键词：剪纸教学 审美能力 创造能力 培养途径
随着社会的不断发展，人们对幼儿的教育越来越重视，对于幼师的综合能力要求越来越高。如何提升中职幼师学生的综合素质和就业能力，适应市场的需求，成为我们幼师教育工作者应该思考和探索的首要问题。民间剪纸历史悠久，有着深厚的群众创作基础，是一种广大群众喜闻乐见的艺术表现形式。它取材方便，方法简单，集娱乐、创造、审美为一体，在幼儿教学和环境布置中广泛应用。剪纸作为幼师必学课程之一，对培养幼师学生的思维能力、动手能力、审美能力、创造能力有很大的作用，那么如何搞好幼师剪纸教学工作，逐步培养学生的审美能力和创作能力呢？
一、剪纸教学应注重培养中职幼师学生的审美能力
审美教育，即我们常说的美育。我国近代美学家、教育家蔡元培先生说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”在教学中，我注重引导幼师通过积极参与，展开合理想象，反复对比，发现剪纸作品中的形式美和内容美。如在欣赏剪纸“现代家居装饰”活动中，我出示了一张写实的家居照片和贴有剪纸图案的家居照片，引导学生积极讨论两张家居装饰照片的不同风格，从表现内容和形式美感方面作比较，从而使他们体验传统剪纸作品质朴、清新、简洁、活泼的艺术美感。此外，我还提问：“两张家居装饰还有什么不同？”让学生通过观察分析，感受北方剪纸的特征，从而提高其审美活动的质量，让学生大胆说出自己的真实感受，说说哪张最能体现中国味，鼓励学生发表不同的见解，让学生感受到剪纸作品的艺术美感，从而懂得作品应用了哪些艺术处理手法，增长了知识，开阔了视野，陶冶了情操，提高了欣赏能力。
“美”源于实践，在实践中能进一步深化美的思想。学生在剪纸实践中不仅提高了剪纸创作的能力，还使他们善于发现生活中的“美”。所以，剪纸教学应注重培养学生的审美能力。
二、剪纸教学应激发幼师学生学习兴趣，培养动手能力
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣的培养应贯穿于整个剪纸教学过程，渗透到每一个剪纸教学环节中。有了学习兴趣才能调动学生学习的主动性，从而获得良好的学习效果。教师在教学时应改变传统的以教师讲授知识、学生模仿学习为主的教学方法，采用富有时代特色、新颖有趣的内容来调动学生的学习兴趣。如上“创意剪纸课”剪花束时，那时正值母亲节，我抓住了这一点，教学生如何剪康乃馨、玫瑰、金针花、郁金香等。教学生所需的东西大大吸引了学生的学习兴趣，学生兴致昂扬，课堂气氛非常活跃。如在上“现代服装剪纸装饰”课时，我课前在白色T恤衫上贴了一幅“金陵十二钗”创意剪纸，上课先将未贴剪纸的白色T恤衫给学生，他们个个摇一摇头，然后我再将贴有剪纸的白色T恤衫展示出来，这时学生顿时抑制不住发出“哇”的赞美声，迫不及待地问：“怎么剪得？快点教教我们。”为什么贴有创意剪纸图案的白色T恤衫如此吸引学生？就是因为这个作品抓住了学生爱美爱潮的心理，激发了学生强烈的动手愿望。
三、在创作剪纸活动中培养幼师学生的创造力
教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，而在人的精神世界中，这种需要特别强烈。”这就要求教师围绕这一基本需要，为学生多提供创作的机会。在剪纸教学中，应该培养和发展学生的想象力。黑格尔说：“说到本领，我认为最重要的本领就是想象。”剪纸教学最重要的一项就是培养学生的独创性。剪纸究其本意就是一种直接的创意。那么在剪纸教学活动中如何去帮助建立学生求新求变的创作思路呢？
有些教师在教学中的条条框框太多，非得叫学生“像我这样”，不许“搞怪”，不许“胡思乱想”。而我要求学生剪得“和老师不一样”“和同学不一样”，张扬学生的个性，加上夸张的手法剪出各种各样的心目中的图案。我个人认为有时候“不一样”“搞怪”“胡思乱想”一定能有创新。如上“现代服装剪纸装饰”课时，我让学生根据同桌的性格，把十二生肖剪成与人物相同的个性。学生通过合理的想象，大胆的夸张，创造出个性鲜活的动物图案。然后学生进行服装展示，苏霍姆林斯基说：“教学就是教给学生能借助已有知识，去获取新知识的能力，并使学习成为一种思索活动。”经过教师的指点，学生懂得积极动用人身上的两大宝——双手和大脑。学生又动手来又动脑，领悟“一物多用”“一题多解”的方式，培养了学生的想象能力和创造能力。
总之，剪纸教学不仅要注重对学生审美能力的培养，还应启迪并激发学生的创造性思维。
参考文献：
[1]尹少淳.美术课程标准.北京师范大学出版社，2001（7）.
[2]列斯托洛维奇.审美价值的本质.中国社会科学出版社，1984（7）.
[3]戴云享.材料与空间展示——从三大构成到思维创意.上海人民出版社.
[4]苏霍姆林斯基.教育的艺术.给教师的一百条建议.
[5]蔡元培.蔡元培教育论著.蔡元培美学文选.
（责编 张亚欣）