写作任务驱动型作文，学会追问，学会原因分析，层层深入，可以让你的论证更深刻。那么，怎么追问呢？
　　 一、挖掘材料，追问矛盾
　　 “任何事物都有两面性”，只有从文题材料入手，追问矛盾所在，思辨才有对象，分析才能切入，论点也才能得到进一步的推演深化。相反，如果不能深入挖掘材料，抛开矛盾，那么观点很有可能缺失逻辑链条，导致行文角度单一。只停留于浅层议论，必然难见深刻。比如高考作文题：“人，只有在自己站起来之后，这个世界才能属于他。”如果把这句话当作格言、真理进行论证，那么观点很难有进一步深入空间。倘若能以辩证思维审视材料，追问材料中“矛盾是什么”，则能进一步挖掘出至少两组矛盾：一为“站”与“跪”的矛盾，一为“自己”与“他人”的矛盾。同样是“站立起来”，是“自己站起来”，还是“别人扶起来”？不同的主体会带来不同的结果，这样一追问，议论文的层次便显现出来了。
　　 二、追问因果，深入事件
　　 找到矛盾之后，议论文已显现出一个层次，但这还不够，需要针对矛盾进行质疑追问，探究隐藏在矛盾背后的原因，如此才能进一步深化论点，得出新的有价值的结论。比如这样一则材料：
　　 台湾爱乐乐团到大陆某市演出，场地两侧不断打出“演出中请勿摄影录音”字幕。演出中，不少观众被精彩表演感染，猛拍猛录。在场地维持秩序的工作人员发现谁违规，就用激光笔直接照谁，被照观众有的自觉理亏，有的恼羞成怒，现场秩序时好时坏。演出后，爱乐乐团官方微博发出帖子，表明不欢迎那些不尊重艺术的观众。
　　 对以上这件事，你怎么看？请你以网友的身份，对爱乐乐团、观众或工作人员的表现加以评论，表明自己的态度，阐述自己的看法。
　　 实际上，对这则材料，我们可以追问因果，深入事件多层次追问：事情的原因是什么？观众被演出感染，猛拍猛录。再追问，深层原因是什么呢？归根到底是一种自私行为或是肤浅行为。主体部分可以对爱乐乐团做法的原因进行分析，对观众做法的原因和结果进行分析，对工作人员做法的原因进行分析。
　　 三、关联相似，追问现实
　　 南京师大教授何永康指出：“有些考生用大量的古詩句或大量的名人逸事来证明‘水灵’‘山稳’，就是不肯留意身边的事，留意人人关心、人人想说的事。”作为以议论说理为主的文体，倘若连议论文都没有现实意识，那么如何能彰显逻辑的缜密与思维的深度呢？因而在挖掘矛盾、探究原因之后，如果能再往下追问这些现象和现实的关联性，既能显现出对现实的关注，也将议论的层次推进了一步。就拿上面的观看演奏会的材料来说，可以追问：这类现象蕴含着怎样普适的事理？我们应该尊重艺术，而尊重的本质是什么？目的何在？艺术的本质是什么？欣赏的目的何在？
　　 四、探究本质，追问作为
　　 “深刻”是指不停留在事物和生活表象的罗列和描述上，能反映事物和生活的本质，对读者有所启发。追问矛盾、探究原因也好，关联现实、体现热度也罢，最终都是指向事物的本质，以对事物本质的观照实现对人“作为”的启迪，如是，行文才不至于空发议论，也才能以多个层次的探讨实现议论的深刻性。
　　 总之，文题材料的意旨是多元的，通过追问较为准确地审题立意，展开探讨，可以实现论证的深刻性。