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摘要：作文教学是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质高低的综合体现。小学生因为受到主客观发展因素的局限和影响，他们的写作能力以及写作内容不能用太过刻板的标准和要求去衡量，其需要结合小学生的身心发展特点来培养他们的写作兴趣。该文将就如何提高小学生写作水平进行深入的分析和探究。
关键词：小学语文;写作兴趣;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-102
作文教学是小学语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质高低的综合体现。小学语文课程标准指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”那么，怎样才能有效提高学生的作文水平？在此，结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈自己的浅见。
一、培养写作兴趣，打好写作基础
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话是说兴趣是最好的老师。可见，只有将学生的興趣激发出来，作文教学才能取得良好的教学效果。小学生的作文一般要求较简单，只要把事情交代清楚，词语运用恰当，会用一定的修辞手法和正确使用标点符号，就基本上可以达标了。例如四年级的一篇关于春游的习作《我的建议》，我是这么安排的：首先，调动学生的兴趣。教学一开始，先对春天的美好景象做出一番描述，引起学生的无限遐想，然后问同学们想不想自己也去旅游一番，绝大多数同学回答肯定是愿意的。其次，点明主题。班级将举行一次春游的活动，但是需要同学们决定去哪儿，同学们可以讨论为什么去那儿，那儿有什么好玩的地方，有什么好看的风景，为什么值得去等等。最后，要求学生把讨论的东西用自己的话写出来，写清楚地点、景物的特征、合理充分的理由等。结果充分调动了学生们的写作兴趣，学生们兴致勃勃地进行写作，且写作效果很好。
二、变换教学方法，增强写作欲望
作文的教学方法是多种多样的，比如，出去郊游的时候，让学生集中注意力观看外面的风景，然后口头描述外面的景物，调动学生多种感官的综合作用，从而产生“我要写”的积极心理，这样无形中增加了学生对习作的兴趣。又如，我让学生写《记一个熟悉的人》的时候，首先让他们想一想自己熟悉的亲人，再观察学校的教师，要注意这些人的举止言谈和每一个细节，然后再近距离观察他们的外貌、衣着等，最后再进行写作。
因为学生见识比较少，我就利用电教媒体课件用于作文指导，不仅能开阔孩子的视野，也能给孩子提供更大的空间，还能丰富这些学生的想象力。比如，我用录像进行教学，让学生看到的情景是声画并茂的，让学生在学习的过程中入情入境，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，从而培养学生正确地运用语言文字来表达自己的思想感情。我认为农村的学生要写好作文就应该掌握丰富的素材，在平时教学的时候，教师要善于引导学生采集原始材料，让每个学生建立一个素材本。分两类：一个是好词好句，再一个就是好的片段。每周要求学生以小练笔的形式写两次片段，不要求写成完整的短文，只是记下时间、地点、人物、事件的要点就可以了，但是在写作过程中一定要详细，写景的时候要抓住景物特点，加上自己的想象写一个片段就会水到渠成。我让他们定期检查交换浏览这个小小的“素材仓库”，看看谁的素材本子里东西积累的多，然后再给予适当的奖励。
三、创造条件，使学生爱说
日积月累，方能圣物，如果处理好了习作与生活的关系，解决了写什么的问题，那么就可以通过广泛的阅读帮助学生克服不会写的困难。在语文教学中，我注重引导学生多读书、读好书，通过大量的阅读，丰富学生的词汇，为习作积累必要的语言材料及写作技巧打下基础。苏霍姆林斯基说过，应该把读书笔记作为教学作文重要内容之一，建立在大量阅读基础上的读书笔记，即让学生对把读文章的感受和认识用文字记录下来，也是一种表达能力的训练，所以在指导学生大量阅读，鼓励他们填写读书卡，写出主要内容，摘录好词、好句、名人名言、优秀片段，来不断丰富他们的语言素材。
在这个基础上，我还指导学生背诵。有道是：“读书破万卷，下笔如有神”。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，加强背诵训练，日积月累，内化于心。在他们自己习作时，那些生动的词汇、句子就会蹦出来。在平常的教学中，我定时抽出部分时间开展一种轻松愉快的读书活动：例如每堂课前一分钟，有时候是演讲、有时候是背名言名句、有时候是背古诗词、有时候是介绍自己喜欢的名人或讲一个成语故事等。我在教学中，有一篇作文的题目是《我喜爱的一种动物》，我要求学生回家观察小狗的外形特点和生活习性，以及它的可爱的地方，从这几个方面具体描写出它的特征，语言要通顺连贯。起初在说明了本次要求后，有的学生还感觉自己无话可说，我告诉学生回家要好好观察自己家的小狗，第二天上课的时候，学生门发言异常踊跃，不会有面露难色的状态，每个学生都能说出小狗的几个特点来，也不会在课堂上语无伦次了。
通过不同的生活经历、不同的性格特点，酿造了学生不同的认识感受，在作文教学中，我处理好了习作与生活和阅读之间的关系后，在尊重学生个性的基础上，为他们创设宽松的习作环境，进行恰如其分的指导，激发他们表达愿望，让他们在写作文的时候能够得心应手。
结语
在今后的作文教学上，我要彻底改变过去那些不正确的教学方法，以激发学生的学习兴趣为基点，要立足于学生兴趣之中，突出一个“活”字，让学生灵活处理好习作内容。作文教学并非是一日之功，只有让学生在日常生活中，恰当地处理好自己写作的心理障碍，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松环境下学习，把自己的所见所闻、所感所想的真实内容表现出来，他们就会更加喜欢写作了。学生写作从不会写作到愿写会写，最终学生笔尖下的文字，快乐地流淌出多彩的生活。
参考文献：
[1]陈婉贞.小学中年级学生习作兴趣的培养[J].华夏教师，2018（36）：19.
[2]黄金秀.培养小学生写作兴趣的几点思考[J].教书育人，2018（20）：77.
关键词：小学语文;写作兴趣;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-102
作文教学是小学语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质高低的综合体现。小学语文课程标准指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”那么，怎样才能有效提高学生的作文水平？在此，结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈自己的浅见。
一、培养写作兴趣，打好写作基础
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话是说兴趣是最好的老师。可见，只有将学生的興趣激发出来，作文教学才能取得良好的教学效果。小学生的作文一般要求较简单，只要把事情交代清楚，词语运用恰当，会用一定的修辞手法和正确使用标点符号，就基本上可以达标了。例如四年级的一篇关于春游的习作《我的建议》，我是这么安排的：首先，调动学生的兴趣。教学一开始，先对春天的美好景象做出一番描述，引起学生的无限遐想，然后问同学们想不想自己也去旅游一番，绝大多数同学回答肯定是愿意的。其次，点明主题。班级将举行一次春游的活动，但是需要同学们决定去哪儿，同学们可以讨论为什么去那儿，那儿有什么好玩的地方，有什么好看的风景，为什么值得去等等。最后，要求学生把讨论的东西用自己的话写出来，写清楚地点、景物的特征、合理充分的理由等。结果充分调动了学生们的写作兴趣，学生们兴致勃勃地进行写作，且写作效果很好。
二、变换教学方法，增强写作欲望
作文的教学方法是多种多样的，比如，出去郊游的时候，让学生集中注意力观看外面的风景，然后口头描述外面的景物，调动学生多种感官的综合作用，从而产生“我要写”的积极心理，这样无形中增加了学生对习作的兴趣。又如，我让学生写《记一个熟悉的人》的时候，首先让他们想一想自己熟悉的亲人，再观察学校的教师，要注意这些人的举止言谈和每一个细节，然后再近距离观察他们的外貌、衣着等，最后再进行写作。
因为学生见识比较少，我就利用电教媒体课件用于作文指导，不仅能开阔孩子的视野，也能给孩子提供更大的空间，还能丰富这些学生的想象力。比如，我用录像进行教学，让学生看到的情景是声画并茂的，让学生在学习的过程中入情入境，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，从而培养学生正确地运用语言文字来表达自己的思想感情。我认为农村的学生要写好作文就应该掌握丰富的素材，在平时教学的时候，教师要善于引导学生采集原始材料，让每个学生建立一个素材本。分两类：一个是好词好句，再一个就是好的片段。每周要求学生以小练笔的形式写两次片段，不要求写成完整的短文，只是记下时间、地点、人物、事件的要点就可以了，但是在写作过程中一定要详细，写景的时候要抓住景物特点，加上自己的想象写一个片段就会水到渠成。我让他们定期检查交换浏览这个小小的“素材仓库”，看看谁的素材本子里东西积累的多，然后再给予适当的奖励。
三、创造条件，使学生爱说
日积月累，方能圣物，如果处理好了习作与生活的关系，解决了写什么的问题，那么就可以通过广泛的阅读帮助学生克服不会写的困难。在语文教学中，我注重引导学生多读书、读好书，通过大量的阅读，丰富学生的词汇，为习作积累必要的语言材料及写作技巧打下基础。苏霍姆林斯基说过，应该把读书笔记作为教学作文重要内容之一，建立在大量阅读基础上的读书笔记，即让学生对把读文章的感受和认识用文字记录下来，也是一种表达能力的训练，所以在指导学生大量阅读，鼓励他们填写读书卡，写出主要内容，摘录好词、好句、名人名言、优秀片段，来不断丰富他们的语言素材。
在这个基础上，我还指导学生背诵。有道是：“读书破万卷，下笔如有神”。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，加强背诵训练，日积月累，内化于心。在他们自己习作时，那些生动的词汇、句子就会蹦出来。在平常的教学中，我定时抽出部分时间开展一种轻松愉快的读书活动：例如每堂课前一分钟，有时候是演讲、有时候是背名言名句、有时候是背古诗词、有时候是介绍自己喜欢的名人或讲一个成语故事等。我在教学中，有一篇作文的题目是《我喜爱的一种动物》，我要求学生回家观察小狗的外形特点和生活习性，以及它的可爱的地方，从这几个方面具体描写出它的特征，语言要通顺连贯。起初在说明了本次要求后，有的学生还感觉自己无话可说，我告诉学生回家要好好观察自己家的小狗，第二天上课的时候，学生门发言异常踊跃，不会有面露难色的状态，每个学生都能说出小狗的几个特点来，也不会在课堂上语无伦次了。
通过不同的生活经历、不同的性格特点，酿造了学生不同的认识感受，在作文教学中，我处理好了习作与生活和阅读之间的关系后，在尊重学生个性的基础上，为他们创设宽松的习作环境，进行恰如其分的指导，激发他们表达愿望，让他们在写作文的时候能够得心应手。
结语
在今后的作文教学上，我要彻底改变过去那些不正确的教学方法，以激发学生的学习兴趣为基点，要立足于学生兴趣之中，突出一个“活”字，让学生灵活处理好习作内容。作文教学并非是一日之功，只有让学生在日常生活中，恰当地处理好自己写作的心理障碍，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松环境下学习，把自己的所见所闻、所感所想的真实内容表现出来，他们就会更加喜欢写作了。学生写作从不会写作到愿写会写，最终学生笔尖下的文字，快乐地流淌出多彩的生活。
参考文献：
[1]陈婉贞.小学中年级学生习作兴趣的培养[J].华夏教师，2018（36）：19.
[2]黄金秀.培养小学生写作兴趣的几点思考[J].教书育人，2018（20）：77.