【摘要】数学是生活的组成部分，数学问题来源于生活，应用于生活。让学生把用数学知识解决生活中实际问题的事例、感受或自己的独特想法记录下来，让他们体验到生活离不开数学，从而增强他们对数学的应用意识，使其对数学产生亲切感和浓厚的兴趣，并且养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，调动学生主动学习数学、创新性运用数学的积极性。
　　【关键词】数学日记 解决问题
　　几年的教学工作中，发现学生对学习数学存在很多的困惑，有疑问不问老师，家长。会就会了，不会也不管。我思来想去，觉得老师和学生之间需要一个桥梁。以下是我的一些反思和想法。
　　数学课程标准指出：“使学生体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。”通过几年的教学实践，我也发现在情境中学数学，是学生最感兴趣的，而贴近生活去学数学，又是最能调动学生学习积极性的。
　　数学是生活的组成部分，数学问题来源于生活，应用于生活。生活中常用的各种知识像按比例分配水电费、计算储蓄利息、日常购物问题均发生在身边，我们买东西、买衣服、外出旅游，都离不开数学。既然如此，那么作为数学教师能否布置让学生写数学日记或周记来记录身边的数学呢？让学生把用数学知识解决生活中实际问题的事例、感受或自己的独特想法记录下来，让他们体验到生活离不开数学，从而增强他们对数学的应用意识，使其对数学产生亲切感和浓厚的兴趣，并且养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，调动学生主动学习数学、创新性运用数学的积极性。
　　数学课堂教学的主要依据是教材，但又不能拘泥于教材，否则，那样的教学必然是呆板而肤浅的。如：加工零件、修路等方面的知识，与信息技术发展迅猛的今天相比，教材的更新显然不能适应新形式的要求。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活，科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容，利用新教材进行教学。这些数学题材哪里来呢？通过让学生搜集生活中的数学问题并记录下来，教师则对这些素材加以梳理、提炼，就可以成为通俗易懂而又鲜活的例题，学生通过亲自探索——发现——解决问题的一系列活动，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人，成为“自主而主动的数学思想家”。
　　语文老师通过让学生写日记、作文，来和学生的情感沟通，那么数学老师如何实现和学生的沟通呢？我觉得除了找学生谈心，找家长了解情况之外，通过文字沟通也许不失为一种好办法！哪个同学有难题？哪个同学跟不上？哪个同学最近有心事？或老师哪里讲得不清楚？……都可以从日记中反馈得到并及时处理解决。
　　我们一直在强调教学要因人而异，但是我觉得要在短短的几十分钟课堂教学中真正做到因人而异是很难的，讲快了，学习底子差的同学跟不上，讲慢了，思维快的同学“吃不饱”。面对这种情况怎么办？反复思考后觉的通过让学生写数学生活日记，鼓励学有余力的同学每次搜索一道趣味题、思考题做做，给老师批改，我想对学生也是有好处的。
　　在写数学生活日记的形式可以不拘一格，比如还可以鼓励学生读一些数学家的故事，然后写下读后感等等都可以。目的是通过撰写数学日记来促进学生学习反思。培养学生反思习惯和意识，在学习中不断的反思，才会不断地进步。学习本来是一个系统工程，培养日记反思习惯的措施，是全方位、多角度、多层次的反思。课堂上教师示范解题反思的过程中学生自己想到，但未与老师同学交流的问题；作业中对某些习题不同解法的探讨；好的习题解法或学习方法；容易解错的习题；学习失败的教训以及学习情感、体验的感受等等都可以通过数学日记（或周记）的形式宣泄出来，记录下来。
　　以上只是我的一些想法，不知是否可行？会不会增加学生负担？这还有待于在以后的教学中进行尝试！