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摘要：随着新课改的深入发展，教学方法也在不断的创新。而在初中美术欣赏课中，对角色扮演法的应用便是有效的教学创新形式之一。通过角色扮演，有助于激发学生的潜能，促进学生创新能力和审美品位的提升。并且通过角色扮演，学生还可以更好的理解角色以及调整自我，有助于提升初中美术欣赏课的教学效果。本文介绍了角色扮演法的运用类型和方式，并就相关应用措施进行探究，仅供大家参考。
关键词：角色扮演法;初中;美术欣赏课;应用
引言：
角色扮演法是新型的教学方法之一，是指学生在情境之中对特定的角色进行扮演，促使学生加深对角色性格以及行为的理解和记忆。角色扮演法在初中美术欣赏课中的应用，能够将静态的作品以动态的形式表现出来，帮助学生加深对作品内涵的理解。角色扮演法可以带给学生更加深刻的体验，有助于学生审美品位与创新能力的提升，是提升初中美术欣赏课的有效措施。
一、在初中美术欣赏课中应用角色扮演法的类型和方式
（一）自编自演式
自编自演式是指在教师的引导下，由学生自主编写剧本并且自由分配角色进行角色扮演。这种方式能够为学生创造出自由发挥的空间，更好的彰显学生的主体地位，学生可以通过自己的创造和想象力通过表演的形式展现学习成果。自编自演式难度较大，需要教师创设相应的问题情境，引导学生深入了解角色的特点以及相关的背景材料，在此基础上进行创造和表演。教师既要做好学生的引导工作，也要做好学生的启发工作，并且及时帮助学生解决困难，確保课堂活动的顺利开展。教师要明确活动的主题，主题既要符合教学的要求，也要符合学生的认知和特点。
（二）模拟还原式
相较于自编自演式，模拟还原式的难度相对较低，并且是应用角色扮演法的主要形式。模拟还原式是指教师创设教学情境，引导学生模拟角色、还原场景。在学生角色扮演过程中，能够进一步加深对作品内涵的理解。在学生完成表演之后，教师应对学生的表现做出客观的评价，同时结合学生自我评价和相互评价。学生的自我评价有助于学生更好的认识自己，找到自己的不足。而学生互评则有助于提升作为观众的学生的积极性，使其能够真正参与到活动之中。
二、角色扮演法在初中美术欣赏课中的应用实践
（一）自编自演式实践
以中国山水画的欣赏为例，针对中国山水画的欣赏，应帮助学生了解中国山水画的时代特征、表现语言以及艺术风格等，是提升学生审美品位，促进学生美术素养提升的主要手段。在中国山水画欣赏过程中应用自编自演式能够取得更好的教学效果。在教学过程中，教师可以采用模拟拍卖会的形式来创设情境。教师将自己制作的中国山水画书签作为拍卖品，学生分为若干小组，每个小组都以知识抢答的方式来获取拍卖会的筹码。这样一来便可以在课堂上营造出浓厚的竞争氛围，各个小组为了得到更多的拍卖会筹码，会积极回答问题。教师将本课所涉及到的知识点设计成相应的问题，引导学生积极思考和踊跃回答。在此基础上，每个小组选出一名代表，模拟古人穿越到现代与教师进行对话，通过问答的形式来呈现中国山水画的艺术特色以及中国传统的人文思想。小组的代表中回答速度最快、并且回答准确的能够为本小组争取一枚拍卖筹码。通过这种方式，可以极大的激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习热情，同时也能使学生对相关知识产生深刻的印象。
（二）模拟还原式实践
以《捣练图》的欣赏为例，教学目标为引导学生多角度欣赏作品，并加深对作品的认知和理解。在欣赏作品之前，教师应向学生介绍《捣练图》作者的生平以及《捣练图》的创作背景等，在此基础上引导学生探究作品的画面构图以及艺术特征等，使学生对作品产生初步的认识。除此之外，教师还要准备好针、线等工具，并让学生自主选择角色进行扮演。教师为学生准备相应的工具，能够极大的提升角色扮演的真实性，同时还可以拉近作品与学生之间的距离，让学生能够通过触觉、视觉以及听觉等不同的角度来体验和感受作品，进而加深对作品的认识与理解。在学生角色扮演过程中，教师还应注重引导其他学生参与其中，可以向其他同学提出问题引导其思考，比如分析人物的服饰特点，或者看一看哪名同学的表演更加贴切等，同时还可以指定部分学生作为替补演员。这样一来，可以促使其他同学也积极参与到活动之中，促进全体学生的共同进步。最后，需要教师对学生的角色扮演做出评价。教师可以进行角色扮演的学生先进行自我评价，然后再由其他同学做出评价，最后再由教师进行总结，同时向学生介绍作品的艺术特征与画面构图等知识，使学生能够对作品形成完整、深刻的认识。
结束语：
在初中美术欣赏课中应用角色扮演法，能够带给学生更加深刻的体会与感悟，帮助学生加深对作品的理解和认识，是提升美术欣赏课质量的有效措施。教师可以结合教学内容，合理选择自编自导式或者模拟还原式实践方法，保障教学的有效性。
参考文献
[1]常亚娟. 创设有效情境教学法在初中美术欣赏评述中的应用研究[D].洛阳师范学院，2019.
[2]邝媛. 案例教学法在新疆中小学美术课程中的运用与实践研究[D].新疆师范大学，2017.
关键词：角色扮演法;初中;美术欣赏课;应用
引言：
角色扮演法是新型的教学方法之一，是指学生在情境之中对特定的角色进行扮演，促使学生加深对角色性格以及行为的理解和记忆。角色扮演法在初中美术欣赏课中的应用，能够将静态的作品以动态的形式表现出来，帮助学生加深对作品内涵的理解。角色扮演法可以带给学生更加深刻的体验，有助于学生审美品位与创新能力的提升，是提升初中美术欣赏课的有效措施。
一、在初中美术欣赏课中应用角色扮演法的类型和方式
（一）自编自演式
自编自演式是指在教师的引导下，由学生自主编写剧本并且自由分配角色进行角色扮演。这种方式能够为学生创造出自由发挥的空间，更好的彰显学生的主体地位，学生可以通过自己的创造和想象力通过表演的形式展现学习成果。自编自演式难度较大，需要教师创设相应的问题情境，引导学生深入了解角色的特点以及相关的背景材料，在此基础上进行创造和表演。教师既要做好学生的引导工作，也要做好学生的启发工作，并且及时帮助学生解决困难，確保课堂活动的顺利开展。教师要明确活动的主题，主题既要符合教学的要求，也要符合学生的认知和特点。
（二）模拟还原式
相较于自编自演式，模拟还原式的难度相对较低，并且是应用角色扮演法的主要形式。模拟还原式是指教师创设教学情境，引导学生模拟角色、还原场景。在学生角色扮演过程中，能够进一步加深对作品内涵的理解。在学生完成表演之后，教师应对学生的表现做出客观的评价，同时结合学生自我评价和相互评价。学生的自我评价有助于学生更好的认识自己，找到自己的不足。而学生互评则有助于提升作为观众的学生的积极性，使其能够真正参与到活动之中。
二、角色扮演法在初中美术欣赏课中的应用实践
（一）自编自演式实践
以中国山水画的欣赏为例，针对中国山水画的欣赏，应帮助学生了解中国山水画的时代特征、表现语言以及艺术风格等，是提升学生审美品位，促进学生美术素养提升的主要手段。在中国山水画欣赏过程中应用自编自演式能够取得更好的教学效果。在教学过程中，教师可以采用模拟拍卖会的形式来创设情境。教师将自己制作的中国山水画书签作为拍卖品，学生分为若干小组，每个小组都以知识抢答的方式来获取拍卖会的筹码。这样一来便可以在课堂上营造出浓厚的竞争氛围，各个小组为了得到更多的拍卖会筹码，会积极回答问题。教师将本课所涉及到的知识点设计成相应的问题，引导学生积极思考和踊跃回答。在此基础上，每个小组选出一名代表，模拟古人穿越到现代与教师进行对话，通过问答的形式来呈现中国山水画的艺术特色以及中国传统的人文思想。小组的代表中回答速度最快、并且回答准确的能够为本小组争取一枚拍卖筹码。通过这种方式，可以极大的激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习热情，同时也能使学生对相关知识产生深刻的印象。
（二）模拟还原式实践
以《捣练图》的欣赏为例，教学目标为引导学生多角度欣赏作品，并加深对作品的认知和理解。在欣赏作品之前，教师应向学生介绍《捣练图》作者的生平以及《捣练图》的创作背景等，在此基础上引导学生探究作品的画面构图以及艺术特征等，使学生对作品产生初步的认识。除此之外，教师还要准备好针、线等工具，并让学生自主选择角色进行扮演。教师为学生准备相应的工具，能够极大的提升角色扮演的真实性，同时还可以拉近作品与学生之间的距离，让学生能够通过触觉、视觉以及听觉等不同的角度来体验和感受作品，进而加深对作品的认识与理解。在学生角色扮演过程中，教师还应注重引导其他学生参与其中，可以向其他同学提出问题引导其思考，比如分析人物的服饰特点，或者看一看哪名同学的表演更加贴切等，同时还可以指定部分学生作为替补演员。这样一来，可以促使其他同学也积极参与到活动之中，促进全体学生的共同进步。最后，需要教师对学生的角色扮演做出评价。教师可以进行角色扮演的学生先进行自我评价，然后再由其他同学做出评价，最后再由教师进行总结，同时向学生介绍作品的艺术特征与画面构图等知识，使学生能够对作品形成完整、深刻的认识。
结束语：
在初中美术欣赏课中应用角色扮演法，能够带给学生更加深刻的体会与感悟，帮助学生加深对作品的理解和认识，是提升美术欣赏课质量的有效措施。教师可以结合教学内容，合理选择自编自导式或者模拟还原式实践方法，保障教学的有效性。
参考文献
[1]常亚娟. 创设有效情境教学法在初中美术欣赏评述中的应用研究[D].洛阳师范学院，2019.
[2]邝媛. 案例教学法在新疆中小学美术课程中的运用与实践研究[D].新疆师范大学，2017.