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【摘要】小学阶段英语语篇教学的关键是培养学生的语篇意识，在阅读教学中帮助学生获取信息、增长知识、开阔视野、体验乐趣。由于问题贯穿于阅读教学的全过程，始终发挥着组织和调控教学的作用，所以问题设计在阅读教学中起着至关重要的作用。学生的思维过程往往是从问题开始的，因此在阅读教学中设计有效的问题，是启发学生思维、引导学生走进语篇，提高阅读技能的重要手段。
【关键词】小学英语教学 英语阅读教学 问题设计
一、阅读前设计问题——激发兴趣，走进语篇
读前活动是英语语篇教学的前奏和基础，对于建构语篇文本的内容结构具有非常重要的意义。通常教师会设计一些与语篇主题相关的问题，通过问答形式来激活学生的背景知识和相关经验。同时教师还要引导学生根据图片或话题预测语篇的主要内容与可能用到的词汇，激活学生的思维，从而引领学生积极地从生活走进文本。
1.导入型问题。问题导入是英语教学过程中运用最广泛、操作最简单的一种导入法。它是指教师从学生原有知识和生活经验出发，紧扣话题，通过提问帮助学生建立起语篇文本与以往经验、知识之间的联系，迅速自然地导入语篇话题，从而激发学生的阅读兴趣。
2.预测型问题。预测型问题是教师引导学生观察语篇插图、标题等后提出的问题，旨在激活学生思维，推测语篇大意，为语篇教学的展开做好铺垫。例如在教学5AUnit7 A camping trip Part A前，利用课文插图导入语篇话题后提出了这样一个问题“What do they need for the camping trip？ Can you guess？”此时，学生思维活跃，围绕问题热烈讨论，并涉及到了语篇中的许多语言点。这种预测型提问，培养了学生观察、想象、推断和探究能力，激发了学生的求知欲，极大地提高了课堂教学效率。
3.铺垫型问题。铺垫型问题是教师针对学生理解语篇语言点而设置的问题，其目的不仅是寻求问题的答案，更是利用问题对这些语言点进行适当的铺垫，从而减轻学生在阅读过程中的认知压力。例如，在教学6AUnit6 Holidays Part A前，语篇中的生词favorite是学生理解的难点，于是可以在热身环节先利用问题What’s your favorite food/animal/colour...？与学生亲切交谈，再自然过渡到问题What’s your favorite holiday？ What other holidays do you know？ 的讨论。学生在问题的讨论中不仅理解了生词favorite的含义，而且激活并丰富学生原有的知识储备。
二、阅读中设计问题——理清思路，理解语篇
读中活动是英语语篇教学的主体，也是核心环节，其主要任务是通过阅读了解文本大意，理清文本思路，从而获取文本的具体信息或细节性信息。这一过程中，教师可以根据篇章结构、语言各层次之间的关系等设计一些具有层次性、梯度性的问题，引导并帮助学生由表及里、由易到难、循序渐进地解读语篇。
1.导读型问题。导读型问题是在整体呈现语篇之前，教师根据完整的语篇情节提出的概括性和整体性问题，用来帮助学生快速把握语篇的主旨大意，从而培养学生整体阅读的习惯。
2.细节型问题。细节型问题是教师根据语篇中的一些细小而关键的字、词、句提出的一些关键性、隐蔽性的问题（如以what，who，when，why，how等提出的问题），旨在培养学生仔细阅读，捕捉文本的细节信息，引领学生正确掌握语篇内容，从而达到全面透彻地理解语篇的目的。
3.梳理型问题。梳理型问题是在学生整体初步感知语篇的基础上，教师根据自己的教学思路，紧紧抓住语篇的主线而设计的一些主干性问题，这些问题的设计是帮助学生理清语篇脉络的关键，是学生全面、深入理解语篇内容的前提。这些问题要层次分明，逻辑性强，使得许多貌似零碎的信息被这些问题串连在了一起，帮助学生理清了思路。
三、阅读后设计问题——检测评估，提升语篇
读后活动是整个语篇阅读教学的升华阶段。教师不仅要设计一些回忆型、理解型问题来检测评估阅读的质量，还要深入挖掘文本内涵，设计一些生成型、探究型等开放性的问题。训练学生综合概括和进行独立思考的能力，完成从知识汲取到能力发展的过渡，将语篇教学与文本价值的提升融为一体。例如，在学习了5BUnit 9 The English Club Part A 后，设计了这样一个问题“What is the good friend？”学生回答道：“play together…help each other…”，这时教师可以适时引导并进行情感教育。
问题设计在小学英语语篇教学中有着举足轻重的作用，教师应把握语篇内容和学生特点，精心设计问题，诱发学生的内驱力，真正发挥提问的教学功能，同时还要鼓励学生自己发现问题、提出问题，进而分析问题和解决问题，促进语篇教学目标的达成，最终提高小学英语语篇教学的有效性。
参考文献：
[1]葛敏芸.从“有效提问”到“引问教学”[J].上海教育科研. 2011（10）.
[2]孙水娟.课堂中实施有效提问浅析[J].中国校外教育. 2011（17）.
[3]闵祥磊.注重有效提问 打造高效课堂——英语教学中如何进行有效提问[J].现代教育科学（中学教师）.2013（05）.
【关键词】小学英语教学 英语阅读教学 问题设计
一、阅读前设计问题——激发兴趣，走进语篇
读前活动是英语语篇教学的前奏和基础，对于建构语篇文本的内容结构具有非常重要的意义。通常教师会设计一些与语篇主题相关的问题，通过问答形式来激活学生的背景知识和相关经验。同时教师还要引导学生根据图片或话题预测语篇的主要内容与可能用到的词汇，激活学生的思维，从而引领学生积极地从生活走进文本。
1.导入型问题。问题导入是英语教学过程中运用最广泛、操作最简单的一种导入法。它是指教师从学生原有知识和生活经验出发，紧扣话题，通过提问帮助学生建立起语篇文本与以往经验、知识之间的联系，迅速自然地导入语篇话题，从而激发学生的阅读兴趣。
2.预测型问题。预测型问题是教师引导学生观察语篇插图、标题等后提出的问题，旨在激活学生思维，推测语篇大意，为语篇教学的展开做好铺垫。例如在教学5AUnit7 A camping trip Part A前，利用课文插图导入语篇话题后提出了这样一个问题“What do they need for the camping trip？ Can you guess？”此时，学生思维活跃，围绕问题热烈讨论，并涉及到了语篇中的许多语言点。这种预测型提问，培养了学生观察、想象、推断和探究能力，激发了学生的求知欲，极大地提高了课堂教学效率。
3.铺垫型问题。铺垫型问题是教师针对学生理解语篇语言点而设置的问题，其目的不仅是寻求问题的答案，更是利用问题对这些语言点进行适当的铺垫，从而减轻学生在阅读过程中的认知压力。例如，在教学6AUnit6 Holidays Part A前，语篇中的生词favorite是学生理解的难点，于是可以在热身环节先利用问题What’s your favorite food/animal/colour...？与学生亲切交谈，再自然过渡到问题What’s your favorite holiday？ What other holidays do you know？ 的讨论。学生在问题的讨论中不仅理解了生词favorite的含义，而且激活并丰富学生原有的知识储备。
二、阅读中设计问题——理清思路，理解语篇
读中活动是英语语篇教学的主体，也是核心环节，其主要任务是通过阅读了解文本大意，理清文本思路，从而获取文本的具体信息或细节性信息。这一过程中，教师可以根据篇章结构、语言各层次之间的关系等设计一些具有层次性、梯度性的问题，引导并帮助学生由表及里、由易到难、循序渐进地解读语篇。
1.导读型问题。导读型问题是在整体呈现语篇之前，教师根据完整的语篇情节提出的概括性和整体性问题，用来帮助学生快速把握语篇的主旨大意，从而培养学生整体阅读的习惯。
2.细节型问题。细节型问题是教师根据语篇中的一些细小而关键的字、词、句提出的一些关键性、隐蔽性的问题（如以what，who，when，why，how等提出的问题），旨在培养学生仔细阅读，捕捉文本的细节信息，引领学生正确掌握语篇内容，从而达到全面透彻地理解语篇的目的。
3.梳理型问题。梳理型问题是在学生整体初步感知语篇的基础上，教师根据自己的教学思路，紧紧抓住语篇的主线而设计的一些主干性问题，这些问题的设计是帮助学生理清语篇脉络的关键，是学生全面、深入理解语篇内容的前提。这些问题要层次分明，逻辑性强，使得许多貌似零碎的信息被这些问题串连在了一起，帮助学生理清了思路。
三、阅读后设计问题——检测评估，提升语篇
读后活动是整个语篇阅读教学的升华阶段。教师不仅要设计一些回忆型、理解型问题来检测评估阅读的质量，还要深入挖掘文本内涵，设计一些生成型、探究型等开放性的问题。训练学生综合概括和进行独立思考的能力，完成从知识汲取到能力发展的过渡，将语篇教学与文本价值的提升融为一体。例如，在学习了5BUnit 9 The English Club Part A 后，设计了这样一个问题“What is the good friend？”学生回答道：“play together…help each other…”，这时教师可以适时引导并进行情感教育。
问题设计在小学英语语篇教学中有着举足轻重的作用，教师应把握语篇内容和学生特点，精心设计问题，诱发学生的内驱力，真正发挥提问的教学功能，同时还要鼓励学生自己发现问题、提出问题，进而分析问题和解决问题，促进语篇教学目标的达成，最终提高小学英语语篇教学的有效性。
参考文献：
[1]葛敏芸.从“有效提问”到“引问教学”[J].上海教育科研. 2011（10）.
[2]孙水娟.课堂中实施有效提问浅析[J].中国校外教育. 2011（17）.
[3]闵祥磊.注重有效提问 打造高效课堂——英语教学中如何进行有效提问[J].现代教育科学（中学教师）.2013（05）.