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教育的本质是引领，是要教师所面对的学生在学习过程中能得到一定的发展，是要让学生成人、成才、成功，然在应试体制下，教育的功利化太过明显，尤其是班级管理方面更为欠缺，甚至有的教师在教育教学中，只会教书，不会教育学生。“三成”教育提倡以生为本，尊重学生，服务学生，让每一个学生都能成人，让每一个学生都能成才，让每一个学生都能成功。就高中教育而言，提倡“三成教育”，不仅是时代的发展需要，也是学生发展的需要。
一、“成人”是根本，引导学生学会做人
教育的首要任务是要教育学生做人，要让受教育的每一个个体“成人”。四个“学会”中也包括了“学会做人”的内容，其阐述为to be human， to be a complete man，翻译过来即为“成为（真正意义上的）人”，“成为完整的人”。“三成”教育首先要让学生学会做人，实施“三成”教育，让学生“成人”是根本。只有让学生学会做人，才能为“成才”、“成功”打下坚实的基础。
“成人”应该解决的是成什么样的人，怎样“成人”的问题。高中阶段的学生价值观念尚不成熟，认识也有限，但他们富有生機和活力，是祖国未来建设的人才。在高中阶段，无论是教师还是班主任，都要以时代发展为导向，以社会主义价值为主导，引导学生主动学习，自觉树立正确的世界观、人生观、价值观，学会做人，努力成人。在教育过程中必须明确，“成人”不是以个人为标准的，而是要以社会尺度为标准。
要让学生“成人”，在班级建设和教育教学活动重任，首先要树立学生的“成人”意识，现在高中生大多是独生子女，优越的生活条件很容易让学生的心理年龄滞后于生理年龄，其社会适应力也较弱，培养学生的“成人”意识，就是要在教育过程中强化其自尊、自爱、自立、自强的意识；其次，要强化学生的基本能力，尤其是生活技能。教育并非单纯的教给学生知识，更要教会学生做人的道理，引导学生掌握生活技能，能分辨是非善恶，能适应社会发展的需要，不断提高自己的能力。
二、“成才”是关键，引导学生学会学习
受传统教育思想观念和体制的影响，把“才”限定在掌握知识，获得分数范畴内，故而在教育教学中，也就重成绩，请习惯。何谓“成才”，所谓“成才”，就是要在教育教学中通过引导学生学习而学会学习，具有一定的才能和才干。在高中阶段的教育教学中，很多教师或班主任，重教学而轻教育，重分数而轻技能，对学生的差异关注力度不足，对学生的学习习惯引导不到位，这样的教学所培养的人，难以适应社会发展需要。
高中阶段的学生正处于学习的黄金阶段，在高中阶段，学习成绩固然重要，而好的学习习惯和方法对学生今后的发展更为重要。在高中的教育教学和班级管理中，首先要转变传统的观念，通过课堂模式改革、班级管理体制优化来引导学生掌握知识。无论是语、数、外，还是史、地、生，都应从传统的束缚中走出来。在班级管理中，要通过优化评价机制来激发学生的学习兴趣，要让学生能看到自己的优点和不足，取长补单。
要让学生“成才”，良好的学习习惯和方法尤为关键。在班级管理和教育教学中，要注重加强预习指导、探究活动指导、课后练习指导，帮助学生形成良好的学习习惯。在学习方法上，除了要做好引导外，还要多请班级中学习较好，方法掌握到位的学生分享他们的学习收获。如某生在化学方面学习较为突出，利用班会、主题课等让该生把自己的学习方法分享出来，这样更有利于其他学生学习，掌握方法。
三、“成功”是目标，引导学生学会做事
教育的终极目标是为社会发展培养人才，而这需要建立在学生“成才”、“成功”的基础上，换言之，要让学生能服务于社会，前提条件是学生首先得“成才”、“成功”。所谓“成功”，就是要让学生能学会做事。在高中的教育教学中，只有让学生明白成功是什么，树立远大的目标，这样今后才能全力以赴地投入到社会实践中。否则，学生哪怕获得再好的成绩，进入社会不会做事，又何谈“成功”呢？
“成功”是建立在遠大理想基础之上的，高中阶段的学生价值观念不成熟，对人生的理解还不全面，有的学生在学习中成绩不稳定，在对学生进行调查过程中发现，很多学生并没有远大的理想和目标，对学习的目的性不强，这也影响了学生的学习。故而在班级管理中，要多利用主题班会、辩论等多种方式加强对学生的理想教育。
其次，要注重发挥好非智力因素对学生的影响作用。“成功”所需要的，不仅仅是成绩，需要多种因素，如兴趣、性格、意志力、适应能力等。结合高中学生实际来看，他们的抗挫能力不强，意志力薄弱，在教育教学中，要注重结合学生的实际，加强引导和训练。要多给予学生鼓励，让学生感受成功的快乐，获得满足感。
成人是根本，成才是关键，成功是目标。在高中教育教学和班级管理中，只有切实立足学生实际，尊重学生，让学生学会做人、学会学习、学会做事，这样才能真正实现教育的目标，让学生得到更好地发展。
【本文为江苏省教育科学“十二五”规划课题《责任课堂下的高品质高中建设》研究成果。】
（作者单位：江苏省泰州市口岸中学）
一、“成人”是根本，引导学生学会做人
教育的首要任务是要教育学生做人，要让受教育的每一个个体“成人”。四个“学会”中也包括了“学会做人”的内容，其阐述为to be human， to be a complete man，翻译过来即为“成为（真正意义上的）人”，“成为完整的人”。“三成”教育首先要让学生学会做人，实施“三成”教育，让学生“成人”是根本。只有让学生学会做人，才能为“成才”、“成功”打下坚实的基础。
“成人”应该解决的是成什么样的人，怎样“成人”的问题。高中阶段的学生价值观念尚不成熟，认识也有限，但他们富有生機和活力，是祖国未来建设的人才。在高中阶段，无论是教师还是班主任，都要以时代发展为导向，以社会主义价值为主导，引导学生主动学习，自觉树立正确的世界观、人生观、价值观，学会做人，努力成人。在教育过程中必须明确，“成人”不是以个人为标准的，而是要以社会尺度为标准。
要让学生“成人”，在班级建设和教育教学活动重任，首先要树立学生的“成人”意识，现在高中生大多是独生子女，优越的生活条件很容易让学生的心理年龄滞后于生理年龄，其社会适应力也较弱，培养学生的“成人”意识，就是要在教育过程中强化其自尊、自爱、自立、自强的意识；其次，要强化学生的基本能力，尤其是生活技能。教育并非单纯的教给学生知识，更要教会学生做人的道理，引导学生掌握生活技能，能分辨是非善恶，能适应社会发展的需要，不断提高自己的能力。
二、“成才”是关键，引导学生学会学习
受传统教育思想观念和体制的影响，把“才”限定在掌握知识，获得分数范畴内，故而在教育教学中，也就重成绩，请习惯。何谓“成才”，所谓“成才”，就是要在教育教学中通过引导学生学习而学会学习，具有一定的才能和才干。在高中阶段的教育教学中，很多教师或班主任，重教学而轻教育，重分数而轻技能，对学生的差异关注力度不足，对学生的学习习惯引导不到位，这样的教学所培养的人，难以适应社会发展需要。
高中阶段的学生正处于学习的黄金阶段，在高中阶段，学习成绩固然重要，而好的学习习惯和方法对学生今后的发展更为重要。在高中的教育教学和班级管理中，首先要转变传统的观念，通过课堂模式改革、班级管理体制优化来引导学生掌握知识。无论是语、数、外，还是史、地、生，都应从传统的束缚中走出来。在班级管理中，要通过优化评价机制来激发学生的学习兴趣，要让学生能看到自己的优点和不足，取长补单。
要让学生“成才”，良好的学习习惯和方法尤为关键。在班级管理和教育教学中，要注重加强预习指导、探究活动指导、课后练习指导，帮助学生形成良好的学习习惯。在学习方法上，除了要做好引导外，还要多请班级中学习较好，方法掌握到位的学生分享他们的学习收获。如某生在化学方面学习较为突出，利用班会、主题课等让该生把自己的学习方法分享出来，这样更有利于其他学生学习，掌握方法。
三、“成功”是目标，引导学生学会做事
教育的终极目标是为社会发展培养人才，而这需要建立在学生“成才”、“成功”的基础上，换言之，要让学生能服务于社会，前提条件是学生首先得“成才”、“成功”。所谓“成功”，就是要让学生能学会做事。在高中的教育教学中，只有让学生明白成功是什么，树立远大的目标，这样今后才能全力以赴地投入到社会实践中。否则，学生哪怕获得再好的成绩，进入社会不会做事，又何谈“成功”呢？
“成功”是建立在遠大理想基础之上的，高中阶段的学生价值观念不成熟，对人生的理解还不全面，有的学生在学习中成绩不稳定，在对学生进行调查过程中发现，很多学生并没有远大的理想和目标，对学习的目的性不强，这也影响了学生的学习。故而在班级管理中，要多利用主题班会、辩论等多种方式加强对学生的理想教育。
其次，要注重发挥好非智力因素对学生的影响作用。“成功”所需要的，不仅仅是成绩，需要多种因素，如兴趣、性格、意志力、适应能力等。结合高中学生实际来看，他们的抗挫能力不强，意志力薄弱，在教育教学中，要注重结合学生的实际，加强引导和训练。要多给予学生鼓励，让学生感受成功的快乐，获得满足感。
成人是根本，成才是关键，成功是目标。在高中教育教学和班级管理中，只有切实立足学生实际，尊重学生，让学生学会做人、学会学习、学会做事，这样才能真正实现教育的目标，让学生得到更好地发展。
【本文为江苏省教育科学“十二五”规划课题《责任课堂下的高品质高中建设》研究成果。】
（作者单位：江苏省泰州市口岸中学）