【摘 要】
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学习力是教师专业发展、成长的核心驱力,为了解特殊教育教师的学习力情况并探讨提升特殊教育教师学习力的策略,运用问卷对杭州市十所特殊教育学校的162名特殊教育教师进行调查。研究发现特殊教育教师的学习力在性别、初始学历、教龄、学校类型上均存在显著差异,在职称上不存在显著差异。同时,根据特殊教育教师学习力的影响因素分析提出提升教师学习力的建议。
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学习力是教师专业发展、成长的核心驱力,为了解特殊教育教师的学习力情况并探讨提升特殊教育教师学习力的策略,运用问卷对杭州市十所特殊教育学校的162名特殊教育教师进行调查。研究发现特殊教育教师的学习力在性别、初始学历、教龄、学校类型上均存在显著差异,在职称上不存在显著差异。同时,根据特殊教育教师学习力的影响因素分析提出提升教师学习力的建议。
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