教学实录，就是教师将自己或他人执教的优质课过程尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价，这是一种很好的教研形式。
　　教学实录是对课堂教学过程的真实记录。因此，教学实录一定要以真实的课堂为基础，绝不能虚编滥造。“实”者，真实之谓也。但现在许多所谓“实录”都华而不实：教师轻松引导，恰当衔接，精到点评；学生聪明灵慧，善解人意，无所不能。在这样的“实录”中，师生貌似一团和气，其乐融融，热闹非凡，高潮迭起，实际上却是“假”、“大”、“空”，不切实际的。我们可以想象，那种和教师配合得天衣无缝的学生，那种能随时说出超人智慧语句的学生，还需要教吗？这还是属于所在学段的学生吗？其实，这样的学生只是教师的化身或者代言人而已。当学生成为花瓶，成为附属品，我们不禁要问：学生的主体性何在？教师强势取代学生，这是一种霸道，一种蛮横无理的霸权！教学实录最虚假的地方就是整个课堂教学流程绝对顺畅，毫无意外，设计教师在自己的假想中创造理想的课堂状态。而在教学实践当中，课堂上随时可能出现一些超出教师预设的情况，因为众多学生的思维是千差万别的。学生提出的一些问题有的会远离教学中心，但也会有一些智慧的火花闪现。此时，教师如果能够发挥教学机智，灵活机动地处理好这一“火花”，并借机引导学生思考，未必不能形成“燎原之势”。教师对自己的预设在课堂上根据实际情况加以调整，使课堂处在一种动态的“生成”状态，我们不能不说这是一堂好课，这样的实录当然是优质的实录。
　　所以，我们的课堂实录不能拒绝课堂意外，被修饰雕琢得四平八稳，完美无缺的实录不是我们所需要的。在编写课堂实录时，我们应该大胆引进课堂意外，相信实录会因此而更加精彩。我们不反对在课堂实践的基础之上加以整理编写，以增强观赏性，使其更具有借鉴意义。但我们坚决不能接受随意篡改课堂、掩饰教学问题的做法，更不能接受凭空想象、任意编造的所谓课堂实录。这样的实录，对他人是一种欺骗，对自己也没有积极的意义。
　　程红兵老师认为：“一节好课虽然不拒绝漂亮，但绝对应该拒绝为表演而表演，拒绝为刻意追求漂亮完善而失去常态；失去常态，就失去了真实，失去了可学性。”教学实录也是如此。华而不实、哗众取宠的所谓教学实录只能是绚烂一时的烟花，注定是不会长久的。只有立足学情、立足教学文本、立足课堂实际的教学实录，才能起到分享心得、交流经验的作用，为自己也为他人提供一个有益的教学参考。我们要抛弃这种形同虚设的所谓教学实录，同时也呼唤真实的可资借鉴的教学实录。