【摘 要】
：
鉴于农村中小金融机构整体盈利性不足，考虑银行资本对利润侵蚀和创造的作用路径，本文构建资本监管影响银行盈利能力的计量模型，选取全国94家农村中小银行2014—2019年面板数据进行实证研究。结果表明，农村中小金融机构资本监管对其盈利能力具有显著影响，较高的资本缓冲降低了银行的经营绩效。村镇银行的资本储备抑制了利润增长，其风险承担存在主要中介效应；农商行则具有异质性，资本储备的利润创造效应大于侵蚀效应
【基金项目】
：
教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“新时代乡村振兴战略与‘三农’问题研究”（编号：20JZD031）； 广东省哲学社会科学“十三五”规划项目“广东省农村金融助力精准扶贫问题研究——金融资本传导视角”（编号：GD17CYJ05）； 广东省哲学社会科学“十三五”规划2020年学科共建项目“食品安全标准对中国进口畜产品质量的
论文部分内容阅读
鉴于农村中小金融机构整体盈利性不足，考虑银行资本对利润侵蚀和创造的作用路径，本文构建资本监管影响银行盈利能力的计量模型，选取全国94家农村中小银行2014—2019年面板数据进行实证研究。结果表明，农村中小金融机构资本监管对其盈利能力具有显著影响，较高的资本缓冲降低了银行的经营绩效。村镇银行的资本储备抑制了利润增长，其风险承担存在主要中介效应；农商行则具有异质性，资本储备的利润创造效应大于侵蚀效应，其资产质量存在部分中介效应。此外，资本监管对农村中小银行盈利性的影响具有经营地域、资产规模和支农服务的异质性。
其他文献
2019年底,“新冠肺炎”（COVID-19）疫情爆发,由于西方各国的消极抗疫态度,新冠疫情蔓延之势愈来愈猛烈,逐渐成为了当今世界经济格局的首要不稳定因素。世界各国股票市场股价暴涨暴跌发生的频率相较疫情之前大幅增加,而在这背后是否是由于疫情带来的实体经济活动受限从而使得大量个人投资者携带资金入市从而加剧了投资者情绪波动对股价崩盘风险的影响值得我们探究,相反,股价的持续暴跌是否会使投资者对未来股市失
＜正＞在传统教学模式下，学生的学习以自主学习为主，然而由于教学方式的限制，很多学生的自主学习能动性没能成功调动，导致被动学习状态的产生，这样不利于学生学习能力的培养。新课改强调既要重知识传播也要重能力培养，二者缺一不可，并且着重提出要改变学生的学习方式，于是合作学习应运而生。合作学习即将三五名学生组合起来，共同讨论和研究学习方案，达成学习目标的教学形式。它在本质上能够改变学生的学习方式，突出学生的
在竞争市场规范化发展背景下，合同成为规范企业各项经济业务，保证企业合法运行的重要手段。针对公司法务中存在的管理意识不强、合同文本不规范、审查不到位等问题，文章以公司法务工作中合同审查和风险范围为研究对象，基于公司法务工作中的风险，对如何做好合同审查与风险防范工作，提出几点建议，希望为相关人士提供一定价值的参考。
目的 测量几种市售眼罩产热时的表明温度变化，提高眼科医师对可能发生的热损伤的认识，预防热敷眼罩潜在的热伤害，为临床选择合适的热敷眼罩提供参考依据。方法 研究7种不同的常见热敷眼罩，在距离热敷眼罩40 cm处，使用非接触式红外测温仪测量眼罩皮肤接触面温度，每隔1 min进行记录，并使用统计方法进行描述分析。结果 热敷眼罩的皮肤接触面发热时间、最高温度、发热面积存在较大差异，有的产品最高发热温度为50
村镇银行作为县域普惠金融的重要力量，在支农支小方面发挥了重要作用。近几年，因新冠肺炎疫情影响，村镇银行业务拓展、资产质量、盈利能力、资本补充等方面都遭遇更为严峻的压力和挑战，村镇银行发展面临新瓶颈。文章分析后疫情时代村镇银行稳健经营发展面临的风险变化，探索村镇银行发展瓶颈破解对策，提出了落实主发起行责任、提高信贷资产质量、强化负面舆情管控、加强金融科技运用等政策建议。
＜正＞一、开展社会帮教的具体实践这些年来,江苏省浦口监狱在社会帮教方面开展了以下实践。（一）签订帮教协议一是与罪犯原所在地的政府、安帮办签订帮教协议。通过“请进来”的方式,每年邀请20个以上地方司法局进监开展帮教活动;2012年以来,由监狱主要领导带队先后走访了徐州、连云港等8个地级市司法局,签订了协议,建立了常态性帮教机制。二是志愿者与监狱、被帮教罪犯三方签订《帮教协议书》,使社会帮教工作实现常
素质教育时代中初中英语教学面临着更高的要求，在新课程改革的背景下，教师要探究更有效的教学方法，积极改革课堂教学理念，以适应新时代的教学需求。合作学习的教学方法在现代教育中广受推崇，该方法能够从学生主体的角度出发，迎合新时期的教学目标。本文从初中英语课堂教学中合作学习方法的应用价值进行分析，研究了具体的应用思路及应用方法，给出了明确的课堂教学方案，旨在为初中英语教师提供详细的研究思路，以供实践使用。
＜正＞针对现代教育中出现的流弊，尝试把戏剧教育引入学校教育之中，以培养学生综合素质为旨归，组织教育教学活动，采用全课程理念组织学校生活，基于课程目标的实现，从顶层视角、教育对象、课程建构、落地策略、科学指标等层面设计学校戏剧课程体系及其育人实践。