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摘 要：学会与人和谐共处，不只是学习一种社会关系，也意味着人和自然的和谐相处。所以我们要教育学生学会与他人共同学习、生活、工作；要让学生了解自身，尊重他人；要让学生学会关心，学会平等对话、互相交流；学会处理矛盾，解决冲突。我们的教育就是教育学生在与他人的共处和交往中不断获得真知识，在共处中享受人生的快乐，在交往中去寻求人生的真谛。
关键词：师生关系；平等；尊重；和谐
在教育过程中，教师在学生管理工作上的一系列困难，从根本上看主要是因为学生之间或者师生之间不能和谐共处。例如，学生对老师不尊敬；与同学闹矛盾甚至打架；学生之间搞小帮派等等，深入分析起来，都源于学生在与人共处方面的问题。
培养学生与人和谐共处的基本素质，首先要实现师生之间的和谐共处。作为教师，应从自身出发，不断提高自己的业务水平，树立正确的教育观念，结合现代化的教育方式，实现与学生“零距离”的接触，笔者认为首先要做到如下三点：
一、教师和学生是两个平等的主体
教师应该有“师生平等”的观念和意识，教师和学生首先应该是两个平等的人，其次才是他们的角色关系。“师生平等”的真正内涵应是人格上、伦理学意义上的平等，而不是学识上的平等。一位合格的教师，必须尊重学生的人格，能真正实现师生心贴心的沟通交流。新型的师生关系就是师生人格观念上的平等、交互活动上的民主、相处氛围上的融洽、行为方式上的和谐，是师生间心灵互相接纳，形成真挚的情感，即和谐的师生关系。
二、教师应该尊重学生的权利
学生应有受教育的权利、了解的权利、发问的权利、保留不同意见的权利、发展自己的个性和兴趣的权利。教师应该尊重学生的这些权利，而不应该干涉甚至剥夺这些权利。当然，也不是绝对的不加干涉，而是要通过正确有效的方式加以引导，使学生在享受这些权利的同时正确把握行为方式的分寸，要在根本上提高学生各方面的综合素质，进而树立正确的人生观、价值观。
三、教師应该给学生思想的自由
由于年龄差距、成长背景、社会地位和生活经历等方面的差异，教师与学生之间在思想观念、思维方式、行为方式和生活态度等方面都会出现一定的差异甚至是分岐。教师应深入了解每一名学生的各方面的情况，综合考虑，针对分析，把握住主要矛盾，对症下药，求同存异，从而建立和谐的师生关系。
实现师生之间的和谐共处，实现与学生“零距离”的接触，形成一个和谐的班集体，仅仅依靠教师单方面的努力是远远不够的。教师还要充分调动学生的主观能动性，让学生了解自己，尊重他人；让学生学会关心，互相交流；学会用正确的方式处理矛盾，解决冲突。那么如何教育学生进行与人和谐共处？笔者认为可从以下几个方面做起：
1.用心沟通，用信任获得信任。平等、民主这些平常的词语应该是教师和学生沟通的最高律令。教师对学生的要求应该是诚信，朴实。尽管社会中有太多的假和丑，但多一个纯洁天真的孩子，我们的社会就多一份美好的希望。笔者始终坚信：信任，能创造出美好和谐的世界来。
2.用责任、荣誉来培养学生的团队精神。教师平时要将责任二字时时挂在嘴边，对学生反复熏陶，将责任二字内化成学生心灵的信念，将学生个人的荣誉得失与班级的荣誉得失挂起钩，让学生都来分享集体荣誉带来的荣光，都来担负起为集体创造更多荣誉的重任。这样一来，既培养了学生的团队精神，又形成了一种正义的氛围和良好的班风。
3.培养学生学会宽容，学会忍让。要让学生知道，与别人相处就要学会宽容与忍让。教育学生懂得以大局为重，以集体的利益为重；告诉学生对待分歧时，要学会用和平的、对话的、非暴力的方法处理矛盾，解决冲突；让他们学会以宁静平和的心态去对待他人，以高尚的人格去感染他人，以宽阔博大的胸怀去容纳他人，从而沿着正确的道路健康地走向成熟。
4.培养学生学会分享，学会团结合作。现在的学生大多都是独生子女，他们的自我意识很强，在群体生活中不懂得与人分享。学会分享，不但包括物质上的分享，也应包括精神上的分享。有人说：如果你把快乐告诉别人，你就会得到两份快乐；如果你把烦恼告诉别人，你就会减少一半烦恼。让学生学会分享，将使他们受益无穷。
5.给每一个学生发展的空间，尊重每一位学生的思想自由。现代教育的理念就是要在民主、和谐的教育环境中让学生的个性和人格得到发展。我们在教育实践中，务必始终坚持这种理念，在对学生全面了解的基础上，通过多种方式，为学生的个性发展打造宽广的发展平台，让每一个学生都能看到自己最美的一面，让他们知道自己人生价值，确定并且实现自己的人生目标。而要实现自身的价值需要一个展现自我的平台，这个平台就是和谐的人际环境。
教育工作者承担着个体社会化的重任，个体的发展直接影响到社会发展；个体的和谐发展，又影响到社会的和谐发展。每个教师都有责任，尽自己最大的努力让学生走向崇高，走向高贵，走向和谐，让学生在人生的道路上，感受到生命的快乐和幸福，让学生在与人和谐共处中融入社会，使我们的社会更加美好和谐。
参考文献：
[1]温忠麟主编.教育研究方法基础［M］.北京：高等教育出版社,2004.
[2]赖华强主编.班主任工作案例教程［M］.广州：暨南大学出版社,2008.
[3]林冬桂主编.班主任教育管理学［M］.广州：广东高等教育出版社,1999.
[4]黄希庭主编.大学生心理健康与咨询［M］.北京：高等教育出版社,2000.
关键词：师生关系；平等；尊重；和谐
在教育过程中，教师在学生管理工作上的一系列困难，从根本上看主要是因为学生之间或者师生之间不能和谐共处。例如，学生对老师不尊敬；与同学闹矛盾甚至打架；学生之间搞小帮派等等，深入分析起来，都源于学生在与人共处方面的问题。
培养学生与人和谐共处的基本素质，首先要实现师生之间的和谐共处。作为教师，应从自身出发，不断提高自己的业务水平，树立正确的教育观念，结合现代化的教育方式，实现与学生“零距离”的接触，笔者认为首先要做到如下三点：
一、教师和学生是两个平等的主体
教师应该有“师生平等”的观念和意识，教师和学生首先应该是两个平等的人，其次才是他们的角色关系。“师生平等”的真正内涵应是人格上、伦理学意义上的平等，而不是学识上的平等。一位合格的教师，必须尊重学生的人格，能真正实现师生心贴心的沟通交流。新型的师生关系就是师生人格观念上的平等、交互活动上的民主、相处氛围上的融洽、行为方式上的和谐，是师生间心灵互相接纳，形成真挚的情感，即和谐的师生关系。
二、教师应该尊重学生的权利
学生应有受教育的权利、了解的权利、发问的权利、保留不同意见的权利、发展自己的个性和兴趣的权利。教师应该尊重学生的这些权利，而不应该干涉甚至剥夺这些权利。当然，也不是绝对的不加干涉，而是要通过正确有效的方式加以引导，使学生在享受这些权利的同时正确把握行为方式的分寸，要在根本上提高学生各方面的综合素质，进而树立正确的人生观、价值观。
三、教師应该给学生思想的自由
由于年龄差距、成长背景、社会地位和生活经历等方面的差异，教师与学生之间在思想观念、思维方式、行为方式和生活态度等方面都会出现一定的差异甚至是分岐。教师应深入了解每一名学生的各方面的情况，综合考虑，针对分析，把握住主要矛盾，对症下药，求同存异，从而建立和谐的师生关系。
实现师生之间的和谐共处，实现与学生“零距离”的接触，形成一个和谐的班集体，仅仅依靠教师单方面的努力是远远不够的。教师还要充分调动学生的主观能动性，让学生了解自己，尊重他人；让学生学会关心，互相交流；学会用正确的方式处理矛盾，解决冲突。那么如何教育学生进行与人和谐共处？笔者认为可从以下几个方面做起：
1.用心沟通，用信任获得信任。平等、民主这些平常的词语应该是教师和学生沟通的最高律令。教师对学生的要求应该是诚信，朴实。尽管社会中有太多的假和丑，但多一个纯洁天真的孩子，我们的社会就多一份美好的希望。笔者始终坚信：信任，能创造出美好和谐的世界来。
2.用责任、荣誉来培养学生的团队精神。教师平时要将责任二字时时挂在嘴边，对学生反复熏陶，将责任二字内化成学生心灵的信念，将学生个人的荣誉得失与班级的荣誉得失挂起钩，让学生都来分享集体荣誉带来的荣光，都来担负起为集体创造更多荣誉的重任。这样一来，既培养了学生的团队精神，又形成了一种正义的氛围和良好的班风。
3.培养学生学会宽容，学会忍让。要让学生知道，与别人相处就要学会宽容与忍让。教育学生懂得以大局为重，以集体的利益为重；告诉学生对待分歧时，要学会用和平的、对话的、非暴力的方法处理矛盾，解决冲突；让他们学会以宁静平和的心态去对待他人，以高尚的人格去感染他人，以宽阔博大的胸怀去容纳他人，从而沿着正确的道路健康地走向成熟。
4.培养学生学会分享，学会团结合作。现在的学生大多都是独生子女，他们的自我意识很强，在群体生活中不懂得与人分享。学会分享，不但包括物质上的分享，也应包括精神上的分享。有人说：如果你把快乐告诉别人，你就会得到两份快乐；如果你把烦恼告诉别人，你就会减少一半烦恼。让学生学会分享，将使他们受益无穷。
5.给每一个学生发展的空间，尊重每一位学生的思想自由。现代教育的理念就是要在民主、和谐的教育环境中让学生的个性和人格得到发展。我们在教育实践中，务必始终坚持这种理念，在对学生全面了解的基础上，通过多种方式，为学生的个性发展打造宽广的发展平台，让每一个学生都能看到自己最美的一面，让他们知道自己人生价值，确定并且实现自己的人生目标。而要实现自身的价值需要一个展现自我的平台，这个平台就是和谐的人际环境。
教育工作者承担着个体社会化的重任，个体的发展直接影响到社会发展；个体的和谐发展，又影响到社会的和谐发展。每个教师都有责任，尽自己最大的努力让学生走向崇高，走向高贵，走向和谐，让学生在人生的道路上，感受到生命的快乐和幸福，让学生在与人和谐共处中融入社会，使我们的社会更加美好和谐。
参考文献：
[1]温忠麟主编.教育研究方法基础［M］.北京：高等教育出版社,2004.
[2]赖华强主编.班主任工作案例教程［M］.广州：暨南大学出版社,2008.
[3]林冬桂主编.班主任教育管理学［M］.广州：广东高等教育出版社,1999.
[4]黄希庭主编.大学生心理健康与咨询［M］.北京：高等教育出版社,2000.