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摘 要：学生是课堂的主体，所谓“让学”就是充分尊重学生的主体地位，在教学中切实做到以学生为本，转变传统的教学方式，让学生真正成为课堂的主人，成为学习的主人。针对小学数学课堂教学中的“让学”策略，本文进行了分析和研究。
关键词：小学数学;让学;激发兴趣;问题驱动;合作探究
教育的目标不只是单纯地为了让学生掌握基础知识和基本技能，更是为了让学生掌握自主学习的方法，学会积极思考和主动探究。数学是一门锻炼学生思维能力、培养学生理性精神的学科，在数学教学中贯彻落实“让学”策略可以有效地达到数学教育的目标。那么，如何才能让学生主动参与课堂活动，进行积极思考，开展自主学习呢？结合多年教学实践，我来谈谈自己的观点和认识。
一、激发学习兴趣，让学生主动参与
学习兴趣是学生积极认知所学事物、深入探究所学知识的一种心理倾向。学生对数学有学习兴趣，才会热情配合教师的教学活动，主动参与到数学课堂中来，否则，只会把数学学习当作沉重的负担。正所谓“兴趣是最好的老师”，因此，教师在实际教学中，应该善于发挥兴趣的作用和力量，充分调动学生学习数学的热情，让学生主动参与到学习活动中来，这是实施“让学”策略的基本保证。
比如，我在教学“有余数的除法”时，就设计了“小羊对抗灰太狼”的游戏情节，游戏规则是灰太狼要吃小羊，羊村的小羊们必须团结起来，才能打败灰太狼，不被吃掉。我邀请11个人站上讲台表演小羊，自己表演灰太狼，然后台下的学生问：“灰太狼，你知道11除以3是多少吗？”台上的小羊们要立即计算出11除以3的结果，得出商为3，余数2，然后每三只小羊抱在一起，成为一队，剩下的两只小羊单独成队。如果小羊们完成这些步骤的时间超过了5分钟，就意味着他们没有打败灰太狼，否则，就是取得了胜利。这样，台下的学生不断地变换除数进行游戏，台上的小羊们计算出不同的结果。通过这样的教学游戏，不仅激发了学生的兴趣，促使他们主动参与到数学课堂上，而且加深了学生对有余数的除法的理解，巩固了所学知识。
二、借助问题驱动，让学生积极思考
教学问题是引导学生积极思考的开始，也是教师开展教学活动的主要线索。科学合理的教学问题可以充分激发学生的好奇心和求知欲，引导学生跟随教师的思路一步一步得到正确的结论或规律，完成学习任务，同时可以激发学生思维的活跃性，延伸拓展学生思维的深度和广度。因此，教师在实际教学中，应该善于提出问题，引导学生在问题的驱动下积极思考，锻炼学生的思维能力，这是“让学”策略的有效措施。
比如，我在教学“比一比”时，就提出问题：“小朋友们，你们都知道自己的年纪吗？”学生：“当然知道啦。”学生甲：“我今年6岁了。”学生乙：“我今年7岁了。”我：“那么，同学们，学生甲和学生乙谁的年纪大一些呢？”全班学生：“学生乙。”我：“是的，大家答对啦。那么26和17哪个数更大呢？”全班学生：“26大。”我：“是的，大家都很棒，那老师要出一个更难的问题喽。”我：“老师现在脑袋想了一个几百几十的数，你们能猜到吗？”学生丙一个一个地猜数：“120、130、150……。”学生丁则提出“这个数比200大吗？”“是的！”于是其他同学也开始模仿同学丁的问题。“这个数比500大吗？”“不是！”“这个数比350小吗？”“对！”最终，学生们猜到了正确的数字。通过这种方式，不仅锻炼了学生的数学思维，而且使学生对数字的大小有了更好的理解和感悟。
三、开展合作探究，让学生自主学习
合作探究是新课改中重点强调的教学方式，是指学生在教师的指导下，结成优势互补、水平均衡的小组，通过合作、探究、分析、交流、归纳等过程获取知识、提升技能、形成习惯的有效教学模式。合作探究不仅可以培养学生的合作精神与团队意识，还可以提高教师的导学、导教、导思能力。因此，教师在实际的教学过程中，应该善于开展合作探究，引导學生在合作探究中自主学习，提高学生的学习能力和解决问题的能力，这是实施“让学”策略的根本途径。
教师在组织学生进行合作探究时，应该做到少讲、精讲，充分发挥学生的主人公作用，引导学生多思考、多分析、多交流，还有其他的注意事项如下。第一，教师要明确探究任务。教师要将合作探究的任务明确地告知给学生，使学生做到心中有数。第二，教师要给予适当指导。小学生的学习能力毕竟是有限的，教师应该给予一些具体的提示和参考，帮助学生减轻合作探究的难度。第三，教师要注重成果展示。学生的努力不能白费，教师应该为学生提供展示成果的舞台，进一步提高他们数学学习的积极性。
综上所述，“让学”就是为学生提供一个良好的自主学习环境，通过激发学习兴趣、借助问题驱动、开展合作探究等方式，让学生主动参与课堂，让学生积极思考问题，让学生自主学习知识，从而调动学生学习的热情，锻炼学生的思维，培养学生的探究精神，最终实现提高数学教学效果、促进学生全面发展的目标。
参考文献：
[1]马萍.小学数学建构“让学引思”生本课堂策略探讨[J].学园，2017（31）.
[2]杜卫新.小学数学课堂教学中"让学"策略的研究[J].数学大世界（下旬），2018（8）.
关键词：小学数学;让学;激发兴趣;问题驱动;合作探究
教育的目标不只是单纯地为了让学生掌握基础知识和基本技能，更是为了让学生掌握自主学习的方法，学会积极思考和主动探究。数学是一门锻炼学生思维能力、培养学生理性精神的学科，在数学教学中贯彻落实“让学”策略可以有效地达到数学教育的目标。那么，如何才能让学生主动参与课堂活动，进行积极思考，开展自主学习呢？结合多年教学实践，我来谈谈自己的观点和认识。
一、激发学习兴趣，让学生主动参与
学习兴趣是学生积极认知所学事物、深入探究所学知识的一种心理倾向。学生对数学有学习兴趣，才会热情配合教师的教学活动，主动参与到数学课堂中来，否则，只会把数学学习当作沉重的负担。正所谓“兴趣是最好的老师”，因此，教师在实际教学中，应该善于发挥兴趣的作用和力量，充分调动学生学习数学的热情，让学生主动参与到学习活动中来，这是实施“让学”策略的基本保证。
比如，我在教学“有余数的除法”时，就设计了“小羊对抗灰太狼”的游戏情节，游戏规则是灰太狼要吃小羊，羊村的小羊们必须团结起来，才能打败灰太狼，不被吃掉。我邀请11个人站上讲台表演小羊，自己表演灰太狼，然后台下的学生问：“灰太狼，你知道11除以3是多少吗？”台上的小羊们要立即计算出11除以3的结果，得出商为3，余数2，然后每三只小羊抱在一起，成为一队，剩下的两只小羊单独成队。如果小羊们完成这些步骤的时间超过了5分钟，就意味着他们没有打败灰太狼，否则，就是取得了胜利。这样，台下的学生不断地变换除数进行游戏，台上的小羊们计算出不同的结果。通过这样的教学游戏，不仅激发了学生的兴趣，促使他们主动参与到数学课堂上，而且加深了学生对有余数的除法的理解，巩固了所学知识。
二、借助问题驱动，让学生积极思考
教学问题是引导学生积极思考的开始，也是教师开展教学活动的主要线索。科学合理的教学问题可以充分激发学生的好奇心和求知欲，引导学生跟随教师的思路一步一步得到正确的结论或规律，完成学习任务，同时可以激发学生思维的活跃性，延伸拓展学生思维的深度和广度。因此，教师在实际教学中，应该善于提出问题，引导学生在问题的驱动下积极思考，锻炼学生的思维能力，这是“让学”策略的有效措施。
比如，我在教学“比一比”时，就提出问题：“小朋友们，你们都知道自己的年纪吗？”学生：“当然知道啦。”学生甲：“我今年6岁了。”学生乙：“我今年7岁了。”我：“那么，同学们，学生甲和学生乙谁的年纪大一些呢？”全班学生：“学生乙。”我：“是的，大家答对啦。那么26和17哪个数更大呢？”全班学生：“26大。”我：“是的，大家都很棒，那老师要出一个更难的问题喽。”我：“老师现在脑袋想了一个几百几十的数，你们能猜到吗？”学生丙一个一个地猜数：“120、130、150……。”学生丁则提出“这个数比200大吗？”“是的！”于是其他同学也开始模仿同学丁的问题。“这个数比500大吗？”“不是！”“这个数比350小吗？”“对！”最终，学生们猜到了正确的数字。通过这种方式，不仅锻炼了学生的数学思维，而且使学生对数字的大小有了更好的理解和感悟。
三、开展合作探究，让学生自主学习
合作探究是新课改中重点强调的教学方式，是指学生在教师的指导下，结成优势互补、水平均衡的小组，通过合作、探究、分析、交流、归纳等过程获取知识、提升技能、形成习惯的有效教学模式。合作探究不仅可以培养学生的合作精神与团队意识，还可以提高教师的导学、导教、导思能力。因此，教师在实际的教学过程中，应该善于开展合作探究，引导學生在合作探究中自主学习，提高学生的学习能力和解决问题的能力，这是实施“让学”策略的根本途径。
教师在组织学生进行合作探究时，应该做到少讲、精讲，充分发挥学生的主人公作用，引导学生多思考、多分析、多交流，还有其他的注意事项如下。第一，教师要明确探究任务。教师要将合作探究的任务明确地告知给学生，使学生做到心中有数。第二，教师要给予适当指导。小学生的学习能力毕竟是有限的，教师应该给予一些具体的提示和参考，帮助学生减轻合作探究的难度。第三，教师要注重成果展示。学生的努力不能白费，教师应该为学生提供展示成果的舞台，进一步提高他们数学学习的积极性。
综上所述，“让学”就是为学生提供一个良好的自主学习环境，通过激发学习兴趣、借助问题驱动、开展合作探究等方式，让学生主动参与课堂，让学生积极思考问题，让学生自主学习知识，从而调动学生学习的热情，锻炼学生的思维，培养学生的探究精神，最终实现提高数学教学效果、促进学生全面发展的目标。
参考文献：
[1]马萍.小学数学建构“让学引思”生本课堂策略探讨[J].学园，2017（31）.
[2]杜卫新.小学数学课堂教学中"让学"策略的研究[J].数学大世界（下旬），2018（8）.