【摘 要】
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以中学教师为研究对象，通过情感劳动量表、情绪耗竭量表和自编成就感量表对来自十五省市的初中和高中教师进行调查，研究发现：不同学校性质、不同学历水平和不同身份的教师的情绪劳动存在显著差异；三种情绪劳动策略均能显著预测教师的情绪衰竭，其中，表层行为正向预测情绪耗竭，深层行为和自然行为负向预测情绪耗竭；成就感在表层行为与情绪耗竭之间和在自然行为与情绪耗竭之间存在显著的调节作用，而在深层行为与情绪耗竭之间的
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以中学教师为研究对象，通过情感劳动量表、情绪耗竭量表和自编成就感量表对来自十五省市的初中和高中教师进行调查，研究发现：不同学校性质、不同学历水平和不同身份的教师的情绪劳动存在显著差异；三种情绪劳动策略均能显著预测教师的情绪衰竭，其中，表层行为正向预测情绪耗竭，深层行为和自然行为负向预测情绪耗竭；成就感在表层行为与情绪耗竭之间和在自然行为与情绪耗竭之间存在显著的调节作用，而在深层行为与情绪耗竭之间的调节作用则不明显。基于此，未来教师考核应建立多元评价体系、教师培训体系应加入情绪管理策略相关内容、相关部门应着力提高教师社会地位待遇以提升教师的职业成就感。
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＜正＞全球史观是一种重要的史学理念,德国当代历史学家康拉德在《全球史导论》一书中提出:“全球史标志着一种历史分析的形式,其中现象、事件或进程被放置于全球语境之中。”高中历史课堂教学在培养学生的世界意识方面有着得天独厚的优势,高中选择性必修教材《文化交流与传播》《经济与社会生活》《国家制度与社会治理》三大模块都是以专题形式中西混编,超越了初中学段的通史型教材,其内容设置有助于开阔学生的国际视野。在高
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