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英语学习离不开听、说、读、写训练，对英语学科的考查就从这四个方面进行。最近几年英语中考推行的英语人机对话考试，不仅将听、说的考查纳入其中，更将读作为重要部分进行测试。英语教学中的读是最基本的一部分，是学好英语的基础，是学生最易拿分的环节，对学生的英语学习尤为重要，英语教师着重对这一环节的训练，但是在实际教学中总是不能一帆风顺，总有出人意料的地方，这就要求英语教师用心面对、努力完善。
进入毕业班，学生不仅面临中考，而且有英语人机对话考试。不论是早读课，还是英语课堂，我都要求学生把该读的大声读出来，一段时间下来，大部分学生的朗读能力都有了显著提高，我对学生充满希望和信心。但一段时间之后，我发现了一些问题：在我布置完朗读任务后，有的学生虽然也张嘴，但根本不出声，有的时候口型根本就不对，表面上在读，实际上是在应付，是在“假读”。是什么原因造成了学生的“假读”？我陷入深深的思考当中。
一、英语朗读中“假读”现象产生的原因
1.英语基础差，学习内容不断加深，感到力不从心。
通过观察调研，我发现英语“假读”现象多发生在英语基础较差、英语成绩靠后的学生身上，内心想读却读不出来，加上九年级学习的英语内容比较难，更是加大了他们大声朗读的难度。他们面临英语人机对话考试，虽然心里知道英语朗读的重要性，却无能为力。
2.性格内向，害怕老师责备。
一些性格内向、不善言辞的学生也会发生英语“假读”现象。他们不喜欢读出声，又害怕引来老师的责备，试图通过某种方式蒙混过关，于是便选择了“假读”。
3.缺乏自信，害怕别的同学嘲笑。
在平时的英语教学中，存在一部分学生好取笑、讽刺别人，当别的学生朗读错误或发音不准时，就会遭到他们的挖苦、打击。九年级的学生爱面子，有强烈的自尊心，希望获得别人的肯定，害怕他人的冷言冷语，这就造成有的学生不敢大声朗读，说明这部分学生缺乏自信，总是担心自己做不好，不敢放开手脚，甚至刻意控制自己、压抑自己。
4.教师对学生的关注不够，没有及时发现问题，没有及时帮助。
在日常的英语教学中，教师过多关注教材和教学任务，而忽略了学生才是学习的主体，缺少对学生的调研，没有及时掌握学生的真实情况，特别是对那些比较特殊的学生关注不够；有时过分相信学生，被学生的表象欺骗；有时为贪图省事，根本没有真正关心过学生。
二、消除英语“假读”现象的对策
1.提高英语教师的综合素质，端正态度。
英语教师不仅要具有良好的思想品德、专业知识，而且要不断学习，努力提升个人综合素质，提高自己的业务能力。优秀的英语教师不会死教教材，也不会完全拘泥于教学任务，而是改变自己的思想，时刻将学生放在第一位，关注学生的一举一动。只有学生得到发展，才算真正完成了教学任务。
2.多关注这部分学生，耐心辅导。
英语学习是一个不断积累的过程，在这个过程中，难免会出现掉队学生，关键是我们不能放任自流，否则放弃的学生就会越来越多。对于那些英语朗读中“假读”的学生，不能埋怨、训斥、打击，应该给予帮助，对他们在英语上存在的不足进行辅导，逐步帮助他们掌握必要的英语基础知识，使他们有敢于读出来的勇气。如果我们在工作中用心一点，对学生耐心一点，也许“假读”现象就不会发生，至少可以少发生。
3.进行心理疏导，创造和谐的英语朗读环境。
学习不仅是个人行为，学习环境、朗读的氛围都要由大家共同营造，只有大家都行动起来，才能创建一个和谐、互助互进的朗读平台，才能让自己体验到朗读带来的快乐，才会有成功的体验。因此，在平时的教学过程中，我对有英语“假读”行为的学生给予了更多关注，特别是他们心理的变化，经常对他们进行心理疏导，使他们逐步走出自卑，与此同时，对班级中喜欢说风凉话、好讽刺挖苦他人的学生进行教育引导，学生逐步树立正确观念，使朗读环境逐步好转，让更多学生不再缩手缩脚，敢于大声读出来。
4.开展丰富的活动，调动学生的积极性和参与意识。
英语朗读习惯的培养需要一个过程，简单的说教往往起不到好的效果，因为九年级的学生已经不是小孩子了，他们什么道理都懂，只有激发他们的兴趣，他们才会乐于参与。我在教学中适当安排对话表演、演话剧、朗读竞赛等活动，尽量让每个学生都参与其中，对于有“假读”经历的学生，开始时为他们设计好简单的台词，使他们通过努力完成自己的任务，这样他们的兴趣就会逐步提高，参与的积极性也会越来越高，在活动中逐步树立责任心，慢慢地，他们就可以大胆朗读出来了。
5.合理恰当地进行评价，帮助学生树立信心。
每个学生都希望自己被认可、被肯定，特别是九年级的学生自尊心更强，更希望表现自己，但容易因为挫折而放弃。因此，我们在平时的英语教学中要抓住学生的点滴进步，及时给予恰当评价，及时给予肯定，让学生能感觉到自己的进步，意识到自己存在的价值，这样他们就会越来越有动力、越来越有信心，在不断尝试中取得进步，在不断进步中收获自信，最终摆脱英语“假读”的困扰。
6.建立互助小组，拉近同学关系。
根据班级中学生的特点、学习习惯和成绩等进行分组，一方面可以促进学生在小组活动中互相帮助、相互竞争，另一方面可以促进学生相互交流，拉近彼此关系，消除学生间的陌生感、距离感。没有了心理负担，学生就会敢于表现自己、展示自己，从而远离英语“假读”。
三、结语
在英语教学中，“假读”现象只是一例，我们还会碰到许许多多的问题，往往是解决了一个问题，又会出现一个、两个，甚至更多问题，抱怨、逃避、放弃、放任自流是懦弱的表现，最终问题依然是问题，不仅阻碍了自身发展，还影响了学生的成长。我认为，出现问题并不可怕，可怕的是我们不能积极地面对问题，甚至视而不见，当问题摆在我们面前时，就给了我们一次成长的机会，我们可以通过阅读、查阅、交流讨论等方式，寻求解决问题的方法途径，要相信：方法总比问题多。当我们克服了一个又一个困难，解决了一个又一个问题，就会在不断反复的过程中慢慢成长，学生因为自己的努力得到了长足进步。
进入毕业班，学生不仅面临中考，而且有英语人机对话考试。不论是早读课，还是英语课堂，我都要求学生把该读的大声读出来，一段时间下来，大部分学生的朗读能力都有了显著提高，我对学生充满希望和信心。但一段时间之后，我发现了一些问题：在我布置完朗读任务后，有的学生虽然也张嘴，但根本不出声，有的时候口型根本就不对，表面上在读，实际上是在应付，是在“假读”。是什么原因造成了学生的“假读”？我陷入深深的思考当中。
一、英语朗读中“假读”现象产生的原因
1.英语基础差，学习内容不断加深，感到力不从心。
通过观察调研，我发现英语“假读”现象多发生在英语基础较差、英语成绩靠后的学生身上，内心想读却读不出来，加上九年级学习的英语内容比较难，更是加大了他们大声朗读的难度。他们面临英语人机对话考试，虽然心里知道英语朗读的重要性，却无能为力。
2.性格内向，害怕老师责备。
一些性格内向、不善言辞的学生也会发生英语“假读”现象。他们不喜欢读出声，又害怕引来老师的责备，试图通过某种方式蒙混过关，于是便选择了“假读”。
3.缺乏自信，害怕别的同学嘲笑。
在平时的英语教学中，存在一部分学生好取笑、讽刺别人，当别的学生朗读错误或发音不准时，就会遭到他们的挖苦、打击。九年级的学生爱面子，有强烈的自尊心，希望获得别人的肯定，害怕他人的冷言冷语，这就造成有的学生不敢大声朗读，说明这部分学生缺乏自信，总是担心自己做不好，不敢放开手脚，甚至刻意控制自己、压抑自己。
4.教师对学生的关注不够，没有及时发现问题，没有及时帮助。
在日常的英语教学中，教师过多关注教材和教学任务，而忽略了学生才是学习的主体，缺少对学生的调研，没有及时掌握学生的真实情况，特别是对那些比较特殊的学生关注不够；有时过分相信学生，被学生的表象欺骗；有时为贪图省事，根本没有真正关心过学生。
二、消除英语“假读”现象的对策
1.提高英语教师的综合素质，端正态度。
英语教师不仅要具有良好的思想品德、专业知识，而且要不断学习，努力提升个人综合素质，提高自己的业务能力。优秀的英语教师不会死教教材，也不会完全拘泥于教学任务，而是改变自己的思想，时刻将学生放在第一位，关注学生的一举一动。只有学生得到发展，才算真正完成了教学任务。
2.多关注这部分学生，耐心辅导。
英语学习是一个不断积累的过程，在这个过程中，难免会出现掉队学生，关键是我们不能放任自流，否则放弃的学生就会越来越多。对于那些英语朗读中“假读”的学生，不能埋怨、训斥、打击，应该给予帮助，对他们在英语上存在的不足进行辅导，逐步帮助他们掌握必要的英语基础知识，使他们有敢于读出来的勇气。如果我们在工作中用心一点，对学生耐心一点，也许“假读”现象就不会发生，至少可以少发生。
3.进行心理疏导，创造和谐的英语朗读环境。
学习不仅是个人行为，学习环境、朗读的氛围都要由大家共同营造，只有大家都行动起来，才能创建一个和谐、互助互进的朗读平台，才能让自己体验到朗读带来的快乐，才会有成功的体验。因此，在平时的教学过程中，我对有英语“假读”行为的学生给予了更多关注，特别是他们心理的变化，经常对他们进行心理疏导，使他们逐步走出自卑，与此同时，对班级中喜欢说风凉话、好讽刺挖苦他人的学生进行教育引导，学生逐步树立正确观念，使朗读环境逐步好转，让更多学生不再缩手缩脚，敢于大声读出来。
4.开展丰富的活动，调动学生的积极性和参与意识。
英语朗读习惯的培养需要一个过程，简单的说教往往起不到好的效果，因为九年级的学生已经不是小孩子了，他们什么道理都懂，只有激发他们的兴趣，他们才会乐于参与。我在教学中适当安排对话表演、演话剧、朗读竞赛等活动，尽量让每个学生都参与其中，对于有“假读”经历的学生，开始时为他们设计好简单的台词，使他们通过努力完成自己的任务，这样他们的兴趣就会逐步提高，参与的积极性也会越来越高，在活动中逐步树立责任心，慢慢地，他们就可以大胆朗读出来了。
5.合理恰当地进行评价，帮助学生树立信心。
每个学生都希望自己被认可、被肯定，特别是九年级的学生自尊心更强，更希望表现自己，但容易因为挫折而放弃。因此，我们在平时的英语教学中要抓住学生的点滴进步，及时给予恰当评价，及时给予肯定，让学生能感觉到自己的进步，意识到自己存在的价值，这样他们就会越来越有动力、越来越有信心，在不断尝试中取得进步，在不断进步中收获自信，最终摆脱英语“假读”的困扰。
6.建立互助小组，拉近同学关系。
根据班级中学生的特点、学习习惯和成绩等进行分组，一方面可以促进学生在小组活动中互相帮助、相互竞争，另一方面可以促进学生相互交流，拉近彼此关系，消除学生间的陌生感、距离感。没有了心理负担，学生就会敢于表现自己、展示自己，从而远离英语“假读”。
三、结语
在英语教学中，“假读”现象只是一例，我们还会碰到许许多多的问题，往往是解决了一个问题，又会出现一个、两个，甚至更多问题，抱怨、逃避、放弃、放任自流是懦弱的表现，最终问题依然是问题，不仅阻碍了自身发展，还影响了学生的成长。我认为，出现问题并不可怕，可怕的是我们不能积极地面对问题，甚至视而不见，当问题摆在我们面前时，就给了我们一次成长的机会，我们可以通过阅读、查阅、交流讨论等方式，寻求解决问题的方法途径，要相信：方法总比问题多。当我们克服了一个又一个困难，解决了一个又一个问题，就会在不断反复的过程中慢慢成长，学生因为自己的努力得到了长足进步。