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摘 要：语文学科贯穿了学生的整个基础学习阶段，其重要程度不言而喻。语文学科有许多分支，阅读就是教师在进行语文教学时的重要内容之一。为了能够提高学生的阅读水平，教师需要在日常的教学过程中丰富课堂教学内容，激发学生的阅读兴趣，进而拓展学生的阅读深度。本文就小学中段语文阅读教学改革进行研究，以供参考。
关键词：小学语文;阅读教学;改革措施
小学中段的学生对于事物的认知水平已经达到了一定的高度，其思考能力在不断的发展。这时对小学生进行阅读教学能够丰富学生的精神世界，达到陶冶情操、健全人格的目的。因此，教师在进行教学时应该根据班级内学生的整体情况调整教学策略，保证教学任务的有效推进。笔者以为，教师在进行教学时需要充分贯彻以人为本的理念，将学生放在教学的主体地位，通过激发学生的学习兴趣促进学生进行自主学习，从而提升语文阅读的教学质量。
1.丰富课堂教学的内容
小学中段语文阅读教学改革的方向之一就是丰富课堂教学的内容。语文教师在课堂上的身份就是一名引导者，需要帮助学生学会语文学习的方法，让其能够进行自主学习。因此，教师需要对教学理念及教学方法进行革新。一般来说，传统的教学理念是以提升学生的成绩为主要目标，在进行教学时一般采用“灌输式”的教学方法。但是，无论是教学理念还是教学方法都不适合素质教育的教学要求。现阶段，教师的教学更应该偏向于提升学生的学科核心素养，教师在进行语文阅读教学时应该丰富课堂教学内容，并向学生传授阅读技巧，让其提升阅读能力。例如，针对《为中华之崛起而读书》这一课进行教学时，教师在进行课程导入时可以先向学介绍文章背景、作者经历等内容，让学生对于课文的主题基调能够有一定的了解。在授课时教师需要让学生先熟读课文，自行理解文本内容，感受作者要表达的感情。除此之外，在进行阅读时教师也需要利用问题引导学生对文章内容进行思考，并通过小组讨论的方式解決教师提出的问题。如果讨论之后仍旧对问题的答案存在疑惑，则需要让学生大胆发言提出自己的问题，教师再视情况进行点拨。为了增加语文课堂内容的丰富度，教师也可以在教学结束后，结合相似案例让学生完成一篇读后感，从而培养学生的综合素质。
2.激发学生阅读的兴趣
小学中段语文阅读教学改革的方向之二就是激发学生的阅读兴趣。对于语文阅读学习来说，不同的学生会产生不同的感受。有的学生会觉得阅读十分有趣，从而愿意进行大量的课外阅读;而有的学生则会觉得阅读十分无聊，无论是在进行课内阅读还是课外阅读时都有一定的困难。因此，教师在进行教学时首先需要激发学生的阅读兴趣，让学生能够学会阅读，想要阅读。举例来说，在进行《爬山虎的脚》这一课的教学时，教师可以在学生阅读课文之前向学生提出问题，如：请同学们阅读课文并思考，爬山虎的脚是什么样的？爬山虎是怎样“爬”的？然后引导学生从文中寻找答案，并积极回答教师提出的问题，培养学生学习的自信心。在通读文章后，教师需要引导学生发散思维进行深入思考，如：假设爬山虎没有脚，同学们觉得会出现什么问题呢？鼓励学生畅所欲言的进行回答，让学生对于阅读产生不一样的理解，从而提升学生的阅读质量。
3.拓展学生阅读的深度
小学中段语文阅读教学改革的方向之三就是拓展学生阅读的深度。在学生对阅读产生兴趣的基础上，教师在进行教学时就应该加强对学生阅读能力的培养。要想让学生能够快速提升阅读能力，引导学生对阅读文本进行深入思考很有必要。教师在进行教学时，可以将文章中的某一论点单独拿出来，让学生围绕这一论点进行分析，训练其阅读的敏锐度与思考能力。举个简单的例子，《四季之美》这篇课文中分别对一年四季的美景进行描写，即春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨。在进行实际教学时，教师需要引导学生逐步思考：作者以为春天、夏天、秋天、冬天的美体分别现在哪里？文中是用了怎样的写法进行表达？同学们是否也和作者有着同样的观念？请说出你的见解。这时，教师需要鼓励学生进行表达，潜移默化的让学生养成思考的习惯。除此之外，教师也可以引导学生观察生活中最喜欢的景色，以课文为范本进行仿写，也可以独自完成原创内容，由阅读延展到习作，增加学生阅读的深度。
结束语：
综上所述，小学中段学生相较低段学生而言有着更强的思考能力，教师在进行教学时应该采取有效的教学策略，而不是一味地将所有知识灌输给学生。所以，为了提升小学语文阅读教学的有效性，教师需要教会学生如何阅读。首先，教师应该丰富课堂教学的内容，营造出轻松愉悦的课堂氛围，让学生愿意积极主动地学习。其次，教师应该激发学生的学习兴趣，让学生在进行语文阅读时得到的是精神的享受，而不是压抑地面对枯燥的文字。最后，教师应该拓展学生阅读的深度，引导学生在阅读的过程中学会思考，从而提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]黄慧颖.部编本教材下的语文阅读教学思索[J].读与写（教育教刊），2020，17（02）：126.
[2]张生魁.基于部编版小学语文教材的大阅读教学探微[J].新课程·小学，2019，（11）：99.
关键词：小学语文;阅读教学;改革措施
小学中段的学生对于事物的认知水平已经达到了一定的高度，其思考能力在不断的发展。这时对小学生进行阅读教学能够丰富学生的精神世界，达到陶冶情操、健全人格的目的。因此，教师在进行教学时应该根据班级内学生的整体情况调整教学策略，保证教学任务的有效推进。笔者以为，教师在进行教学时需要充分贯彻以人为本的理念，将学生放在教学的主体地位，通过激发学生的学习兴趣促进学生进行自主学习，从而提升语文阅读的教学质量。
1.丰富课堂教学的内容
小学中段语文阅读教学改革的方向之一就是丰富课堂教学的内容。语文教师在课堂上的身份就是一名引导者，需要帮助学生学会语文学习的方法，让其能够进行自主学习。因此，教师需要对教学理念及教学方法进行革新。一般来说，传统的教学理念是以提升学生的成绩为主要目标，在进行教学时一般采用“灌输式”的教学方法。但是，无论是教学理念还是教学方法都不适合素质教育的教学要求。现阶段，教师的教学更应该偏向于提升学生的学科核心素养，教师在进行语文阅读教学时应该丰富课堂教学内容，并向学生传授阅读技巧，让其提升阅读能力。例如，针对《为中华之崛起而读书》这一课进行教学时，教师在进行课程导入时可以先向学介绍文章背景、作者经历等内容，让学生对于课文的主题基调能够有一定的了解。在授课时教师需要让学生先熟读课文，自行理解文本内容，感受作者要表达的感情。除此之外，在进行阅读时教师也需要利用问题引导学生对文章内容进行思考，并通过小组讨论的方式解決教师提出的问题。如果讨论之后仍旧对问题的答案存在疑惑，则需要让学生大胆发言提出自己的问题，教师再视情况进行点拨。为了增加语文课堂内容的丰富度，教师也可以在教学结束后，结合相似案例让学生完成一篇读后感，从而培养学生的综合素质。
2.激发学生阅读的兴趣
小学中段语文阅读教学改革的方向之二就是激发学生的阅读兴趣。对于语文阅读学习来说，不同的学生会产生不同的感受。有的学生会觉得阅读十分有趣，从而愿意进行大量的课外阅读;而有的学生则会觉得阅读十分无聊，无论是在进行课内阅读还是课外阅读时都有一定的困难。因此，教师在进行教学时首先需要激发学生的阅读兴趣，让学生能够学会阅读，想要阅读。举例来说，在进行《爬山虎的脚》这一课的教学时，教师可以在学生阅读课文之前向学生提出问题，如：请同学们阅读课文并思考，爬山虎的脚是什么样的？爬山虎是怎样“爬”的？然后引导学生从文中寻找答案，并积极回答教师提出的问题，培养学生学习的自信心。在通读文章后，教师需要引导学生发散思维进行深入思考，如：假设爬山虎没有脚，同学们觉得会出现什么问题呢？鼓励学生畅所欲言的进行回答，让学生对于阅读产生不一样的理解，从而提升学生的阅读质量。
3.拓展学生阅读的深度
小学中段语文阅读教学改革的方向之三就是拓展学生阅读的深度。在学生对阅读产生兴趣的基础上，教师在进行教学时就应该加强对学生阅读能力的培养。要想让学生能够快速提升阅读能力，引导学生对阅读文本进行深入思考很有必要。教师在进行教学时，可以将文章中的某一论点单独拿出来，让学生围绕这一论点进行分析，训练其阅读的敏锐度与思考能力。举个简单的例子，《四季之美》这篇课文中分别对一年四季的美景进行描写，即春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨。在进行实际教学时，教师需要引导学生逐步思考：作者以为春天、夏天、秋天、冬天的美体分别现在哪里？文中是用了怎样的写法进行表达？同学们是否也和作者有着同样的观念？请说出你的见解。这时，教师需要鼓励学生进行表达，潜移默化的让学生养成思考的习惯。除此之外，教师也可以引导学生观察生活中最喜欢的景色，以课文为范本进行仿写，也可以独自完成原创内容，由阅读延展到习作，增加学生阅读的深度。
结束语：
综上所述，小学中段学生相较低段学生而言有着更强的思考能力，教师在进行教学时应该采取有效的教学策略，而不是一味地将所有知识灌输给学生。所以，为了提升小学语文阅读教学的有效性，教师需要教会学生如何阅读。首先，教师应该丰富课堂教学的内容，营造出轻松愉悦的课堂氛围，让学生愿意积极主动地学习。其次，教师应该激发学生的学习兴趣，让学生在进行语文阅读时得到的是精神的享受，而不是压抑地面对枯燥的文字。最后，教师应该拓展学生阅读的深度，引导学生在阅读的过程中学会思考，从而提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]黄慧颖.部编本教材下的语文阅读教学思索[J].读与写（教育教刊），2020，17（02）：126.
[2]张生魁.基于部编版小学语文教材的大阅读教学探微[J].新课程·小学，2019，（11）：99.