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角色，指演员扮演的剧中人物，也比喻生活中某种类型的人物。人一生扮演的角色可以分为两种：一是天赋的角色;二是获得的角色。父母的角色属于天赋的角色，校长和教师的角色则是获得的角色。在家校合作中，校长、教师和家长扮演不同的角色。在角色扮演中，只有明确各自的角色定位，才能更好地去履行所应承担的责任和义务。
校长的角色定位
在学校里，校长居于领导地位。在家校合作中，校长必须具备正确的角色认知，明确自己的角色定位和角色规范，履行好角色义务。
在家校合作中，校长主要扮演以下角色——
宣传者：校长要大力宣传家校合作的价值和意义，使学校教职员工对家校合作充满热情和信心，以积极的姿态去参与合作。
决策者：校长要带领班子成员制定家校合作的整体计划，从预测、决策，到规划、控制，都要把好关。
引领者：校长作为先进理念和教育思想的引领者，一方面要引领师生开门办学，另一方面要指导家长参与学校教育，使家校形成合力，不断提高教育质量。
教育资源的整合者：校长要对家庭资源、学校资源、社区资源、网络资源，进行整合、利用、重构和深度开发，形成对资源的集成化管理，实现整体优化和最大效益。
组织者：校长既是学校工作的组织者，也是校内外教育活动的组织者，要加强学校与社会的联系，调动社会各界参与办学的积极性，努力动员社会各方面的力量支持学校建设和教育工作。
协调者：校长除了要理顺学校内部关系，还要协调上下级关系、家校关系和社会各界关系。
首席服务者：校長就是首席服务官，在校内要为学生、老师服务，在校外要为家长、社区服务。
评价者：校长要从学校自身、教师、学生、家长等方面对家校合作进行科学评价，建立评价主体互动化、评价方式动态化、评价内容多元化、评价手段多样化的评价体系。
教师的角色定位
教师角色指社会对教师职能和地位的期望与要求，它规定了教师在教育情境中所应该表现的心理和行为方式。
在家校合作中，教师扮演的角色主要是——
策划者：教师是家校合作活动的具体策划人，负责家校合作活动有关时间、地点、人员、内容、方式等的策划。
探索者：在家校合作过程中，教师要勇于探索家庭教育指导的内容、方式方法以及家校合作的机制、模式、途径等。
隐私保护者：教师要尊重学生的隐私权，在没有征得学生同意的情况下不要暴露学生个人信息，同时要保护其家庭的隐私，如宗教信仰、居住条件、经济状况、就业情况等。
倾听者：学会倾听、善于倾听是教师成为家长亲密伙伴的前提条件，教师只有与家长坦诚相待，才能使家长将教师当作倾诉的对象，敢于在教师面前讲真话，愿意对教师吐露心声。
指导者：在家校合作中，教师一方面要指导学生学习，另一方面要通过家访、研讨和培训等途径指导家庭教育，帮助家长提高教育水平和参与学校教育的能力。
研究者：现代教育要求教师具备研究能力，在家校合作中，教师不仅要研究学科教学，还要研究家庭教育相关知识和家庭教育指导方法，使自己成为“家庭教育指导师”。
直接服务者：教师要有服务意识，要从“知识的权威”“真理的化身”中走出来，走近学生，走进家庭，服务学生，服务家长。
评价者：教师应重视对家长参与学校教育情况的评估，帮助家长从支持者、学习者、观察者，发展为参与者、管理者、决策者，提高家校共育质量。
家长的角色定位
一般情况下，家长角色的承担者是一个家庭中的父亲、母亲或具有监护权的成年人。父亲和母亲作为家长角色的承担者，既有一些共同的角色特征，也存在一定的差异。
在家校合作中，家长所扮演的角色主要有——
志愿者：家长志愿者活动是家校合作的标志性活动，家长作为志愿者积极参与学校教育教学活动，为学校服务，能促进学生全面发展。
咨询者：在家校合作过程中，许多家长参与学校教育力不从心，这时要主动向教师、专家和咨询师咨询。
关系协调者：家长作为协调者，主要涉及亲子关系协调、亲师关系协调、孩子与同伴关系协调以及家长与家长关系协调，同时还要协调家、校、社三类教育的关系。
推进者：在家校合作中，家长要发挥“助推器”的作用，可以通过申报家长课程、争当义工、积极建言献策等多种方式，参与学校教育，推进家校合作。
监督者：作为孩子的监护人，家长不仅有权监督自己的孩子，也有权监督教师。学校要努力为家长创造各种机会参与学校教育，发挥家长的监督作用。
学习者：家长一方面要学习如何教育子女，做一名合格的家长，另一方面要学习如何参与学校教育，配合、支持教师，共同做好教育工作。
参与者：家长是学校活动的参与者，是教育教学和科研的参与者，是学校管理的参与者，是学校决策的参与者。
在家校合作中，校长、教师和家长所扮演的角色多种多样。研究家校角色定位，其实就是认清家校每个成员在家校合作中的地位和作用，解决“是什么”、应该“做什么”等问题，增强成员的角色意识，发挥各自优势，形成教育合力。在家校合作过程中，校长、教师和家长都要努力扮演好自己的角色，做最好的自己。
（作者单位：赵刚，东北师范大学家庭教育研究院;康留忠，河南省驻马店市第三中学）
责任编辑：刘洁
校长的角色定位
在学校里，校长居于领导地位。在家校合作中，校长必须具备正确的角色认知，明确自己的角色定位和角色规范，履行好角色义务。
在家校合作中，校长主要扮演以下角色——
宣传者：校长要大力宣传家校合作的价值和意义，使学校教职员工对家校合作充满热情和信心，以积极的姿态去参与合作。
决策者：校长要带领班子成员制定家校合作的整体计划，从预测、决策，到规划、控制，都要把好关。
引领者：校长作为先进理念和教育思想的引领者，一方面要引领师生开门办学，另一方面要指导家长参与学校教育，使家校形成合力，不断提高教育质量。
教育资源的整合者：校长要对家庭资源、学校资源、社区资源、网络资源，进行整合、利用、重构和深度开发，形成对资源的集成化管理，实现整体优化和最大效益。
组织者：校长既是学校工作的组织者，也是校内外教育活动的组织者，要加强学校与社会的联系，调动社会各界参与办学的积极性，努力动员社会各方面的力量支持学校建设和教育工作。
协调者：校长除了要理顺学校内部关系，还要协调上下级关系、家校关系和社会各界关系。
首席服务者：校長就是首席服务官，在校内要为学生、老师服务，在校外要为家长、社区服务。
评价者：校长要从学校自身、教师、学生、家长等方面对家校合作进行科学评价，建立评价主体互动化、评价方式动态化、评价内容多元化、评价手段多样化的评价体系。
教师的角色定位
教师角色指社会对教师职能和地位的期望与要求，它规定了教师在教育情境中所应该表现的心理和行为方式。
在家校合作中，教师扮演的角色主要是——
策划者：教师是家校合作活动的具体策划人，负责家校合作活动有关时间、地点、人员、内容、方式等的策划。
探索者：在家校合作过程中，教师要勇于探索家庭教育指导的内容、方式方法以及家校合作的机制、模式、途径等。
隐私保护者：教师要尊重学生的隐私权，在没有征得学生同意的情况下不要暴露学生个人信息，同时要保护其家庭的隐私，如宗教信仰、居住条件、经济状况、就业情况等。
倾听者：学会倾听、善于倾听是教师成为家长亲密伙伴的前提条件，教师只有与家长坦诚相待，才能使家长将教师当作倾诉的对象，敢于在教师面前讲真话，愿意对教师吐露心声。
指导者：在家校合作中，教师一方面要指导学生学习，另一方面要通过家访、研讨和培训等途径指导家庭教育，帮助家长提高教育水平和参与学校教育的能力。
研究者：现代教育要求教师具备研究能力，在家校合作中，教师不仅要研究学科教学，还要研究家庭教育相关知识和家庭教育指导方法，使自己成为“家庭教育指导师”。
直接服务者：教师要有服务意识，要从“知识的权威”“真理的化身”中走出来，走近学生，走进家庭，服务学生，服务家长。
评价者：教师应重视对家长参与学校教育情况的评估，帮助家长从支持者、学习者、观察者，发展为参与者、管理者、决策者，提高家校共育质量。
家长的角色定位
一般情况下，家长角色的承担者是一个家庭中的父亲、母亲或具有监护权的成年人。父亲和母亲作为家长角色的承担者，既有一些共同的角色特征，也存在一定的差异。
在家校合作中，家长所扮演的角色主要有——
志愿者：家长志愿者活动是家校合作的标志性活动，家长作为志愿者积极参与学校教育教学活动，为学校服务，能促进学生全面发展。
咨询者：在家校合作过程中，许多家长参与学校教育力不从心，这时要主动向教师、专家和咨询师咨询。
关系协调者：家长作为协调者，主要涉及亲子关系协调、亲师关系协调、孩子与同伴关系协调以及家长与家长关系协调，同时还要协调家、校、社三类教育的关系。
推进者：在家校合作中，家长要发挥“助推器”的作用，可以通过申报家长课程、争当义工、积极建言献策等多种方式，参与学校教育，推进家校合作。
监督者：作为孩子的监护人，家长不仅有权监督自己的孩子，也有权监督教师。学校要努力为家长创造各种机会参与学校教育，发挥家长的监督作用。
学习者：家长一方面要学习如何教育子女，做一名合格的家长，另一方面要学习如何参与学校教育，配合、支持教师，共同做好教育工作。
参与者：家长是学校活动的参与者，是教育教学和科研的参与者，是学校管理的参与者，是学校决策的参与者。
在家校合作中，校长、教师和家长所扮演的角色多种多样。研究家校角色定位，其实就是认清家校每个成员在家校合作中的地位和作用，解决“是什么”、应该“做什么”等问题，增强成员的角色意识，发挥各自优势，形成教育合力。在家校合作过程中，校长、教师和家长都要努力扮演好自己的角色，做最好的自己。
（作者单位：赵刚，东北师范大学家庭教育研究院;康留忠，河南省驻马店市第三中学）
责任编辑：刘洁