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摘 要：在时代不断变革，社会飞速发展的背景下，各工业制造业，对于人才的能力素质，也提出了更高的要求。中职院校的电气自动化专业，是为企业提供一线技术人员的主要场所，更需要紧跟时代发展，进行人才培养模式的创新与变革。而现代学徒制模式，是一种高效的、优质的模式，因此就可以广泛应用在中职教学中，来提高人才培育质量。
关键词：中职 电气自动化 现代学徒制
1 引言
现阶段，中职电气自动化专业教学，还存在着一些问题，主要表现在缺乏针对性;实训教学落后;教学方法单一等，严重阻碍了学生发展，专业改革。因此在今后的教学中，就要展开深入分析，不断摸索，将现代学徒制模式，实现高效灵活运用，来改变这一现状，加快教学改革。
2 中职电气自动化专业教学存在的问题
2.1 缺乏针对性
随着工业制造业的飞速发展，对于专业人才的需求量，也在逐年递增。只有为社会行业，输送优质的专业人才，才能加快其发展步伐。因此中职院校，都纷纷开设了电气自动化专业，有效弥补了岗位空缺。然而在实际教学中，还存在着一些问题。其中缺乏针对性，就是主要问题之一，为实际岗位需求，带来了很大的影响。主要表现在：第一，电气自动化专业，其人才培育目标，要以一线设备操作与维修人员为主，才能满足岗位的实际需求[1]。然而实际教学，缺乏市场的调研，岗位的考察，导致教学面比较广，岗位针对性低下。再加上时代变化较快，必须要紧跟其步伐，才能保障教学的针对性。第二，只有培育出工作岗位需要的人才，才能提高就业率，提高专业教学质量。然而现阶段，很多中职院校，都过于重视理论教学，忽视了实践操作。导致学生知识灵活运用能力低下，实操能力低下，无法满足岗位的实际需求。
2.2 实训教学落后
实训教学，是电气自动化专业的重要组成部分，其教学质量，将直接影响着学生的就业与发展[2]。而实训教学落后，也是中职专业教学的问题之一，具体表现在：第一，中职院校内部的实训器材、设备，与企业的实际生产，存在着較大的差距。主要是因为资金财力有限，无法按照企业的生产标准，来购买齐全、先进的设备。在实训环境、资源的缺失下，就会挫伤学生的兴趣，无法带领学生，掌握相应的操作技巧与方法，收获更多的技能与经验。第二，电气自动化专业的实训操作，相对复杂与抽象，需要教师进行示范演示。然而实训场地有限，资源匮乏，环境简陋，无法满足不同学生的需求。再加上学生人数较多，无法一一上手操作，因此对于实训操作不够熟悉。第三，院校内部的实训基地，是无法取代企业真实的生产设备。因此还需要企业定岗实习，让学生来快速消化与掌握。但是中职院校的校企合作，还处于低水平，无法满足学生的企业实训，导致教学质量低下。
2.3 教学方法单一
对于电气自动化专业的学生，既需要其掌握丰富的理论知识，高超的实践技能;还需要其具有创新能力，职业素养等，才能胜任真正的工作。因此整个专业教学，就需要做到专业性、综合性、实践性、创新性，才能提高学生的整体质量。然而现阶段，由于教学方法比较单一，为教学还带来了很大的困难与挑战。主要表现在：第一，中职阶段的学生，学习兴趣低下，并缺乏良好的习惯，正确的目标。而整个教学，以理论讲授为主，导致课堂氛围沉闷，知识难度较大，不利于学生理解与消化。反而会挫伤学生兴趣，阻碍未来发展[3]。第二，虽然中职教育，也在不断改革与优化。但是由于学生差异较大，教学难度较大，无法做到针对性、有效性，导致教学质量低下。
3 中职电气自动化专业现代学徒制的应用
3.1 加强校企合作
从上述分析中可以看出，现阶段的中职电气自动化专业教学，还存在着一些问题，导致专业教学质量低下。因此在今后的教学中，就可以借鉴优秀的经验与方法，将现代学徒制，得到灵活合理应用，来调整人才培养目标，加快教学改革步伐。第一步，需要加强校企合作。校企合作，是现代学徒制模式构建的主要平台，也是教学改革的主要途径。首先，中职院校，要与当期的企业单位、培训机构，建立长期的合作关系，实现共同培训。既学生步入院校学习，就如同步入企业成为学徒。当学生毕业之后，获取资格证书之后，就可以正式到企业参加工作，实现了教学与工作的无缝衔接[4]。双方在合作之后，还要明确权责，相互协调，共同展开教学培训工作。其次，在人才培养模式、教学目标、教学内容等制定中，必须由双方共同参与。通过深入的调研分析，然后整理资料，根据多个企业的需求，来设置专业课程，调整教学模式。双方还要共同提供人力、物力、财力，从招生直到招工，实现全面协调与配合，才能保障人才质量。整个专业教学，还需要做到专业性、综合性、实践性、创新性，才能提高学生的整体质量。最后，双师型师资队伍，是现代学徒制模式构建的主要保障。中职院校，要选派专业、资深的教师;合作企业，要选派经验丰富、阅历资深的技术人员，来共同担任培育工作。在整个教学期间，要相互配合，相互借鉴，相互学习，才能带领学生健康成长。企业师傅，要通过企业文化的熏陶、工作岗位的介绍，来引导学生，树立正确的目标，端正学习态度，主动参与实践操作。院校教师，要通过理论教学，将基本的知识传授给学生，拓宽学生的知识面。最终由双方共同合作，来展开实训实践培训，帮助学生解决困惑，丰富经验与技能，提高综合素质。
3.2 共建实训基地
现代学徒制模式，对于学生的实操能力，有着很高的要求。因此就要加强校内实训，企业实习，来共同展开实训教学，带领学生快速适应岗位工作。因此第二步，就要双方共建实训基地，保障教学的有序开展。首先，双方要共同提供大量的人力、物力与财力，来建设校内实训基地、校外实践基地、企业实习场所，为学生提供多元的实操机会，满足学生的个性化需求。在校内实训中，可以在理论教学结束后，由校内教师、企业师傅，共同指导实训操作。这样就可以增强学生对工作岗位的认知，树立正确的职业理想与学习方向，能够全身心的投入学习。在校外实践基地与企业实习中，主要由企业师傅进行指导，并保持与教师的密切联系。企业师傅主要带领学生，了解真实岗位的内容、流程，树立正确的职业观，强化自身的职业素养。而校内教师，主要辅导学生的心理、情感、理论知识等，让学生正确面对困难，积极迎接挑战，提高自身的综合能力。其次，优化实训教学的流程，在循序渐进中，带领学生取得成功。在第一学年时，除了专业理论教学，还要展开企业文化、岗位认识、职业生涯规划、心理健康教育等。让学生明确自身目标，做好职业规划，产生无限的学习动力，热情参与学习。在第二学年时，除了校园内的理论教学，还要提供企业实训实习，引导学生将理论知识，灵活运用到工作岗位中。进而找到自身问题与不足，重新调整学习计划，渴望获取更多的知识技能，熟悉岗位工作。在第三学年时，由企业师傅带领学生，真正的参与岗位工作，为学生传递更多的实操经验与技能。并与校内教师，保持密切的联系，主动咨询问题与困惑，不断提高学习能力。 3.3 重构课程体系
课程体系是否合理，将直接影响着教学质量与效率。因此就要通过课程体系的重构，来保障现代学徒制的有效落实，提高中职教学质量与水平。首先，整个电气自动化专业教学，必须以理论知识、创新能力、专业素质、综合实践等为主，来展开教学，构建课程。并且遵循由简到难、循序渐进的原则，让学生一步步了解知识，认知岗位，强化素质，全面发展。并且通过必修课程、选修课程的设置，来结合学生的需求、兴趣、能力等开设，这样才符合学生的成长规律。先通过理论教学，带领学生掌握基本的电子、电路、电机、电气知识;然后通过素质课程，让学生初步了解企业文化、岗位工作、职业理想等;接下来展开实践教学，来重点考核学生的创新、操作与运用能力。并且密切跟踪教学过程，及时找出问题，分析原因，进行教学方案与进度的调整。此外，要格外注意，整个课程体系的构建，教学活动的开展，必须由企業师傅与校内教师共同携手，才能弥补传统教学的不足，提高教学质量。其次，中职院校，要选派资深的专业教师;合作企业，要选派资深的技术人员，来共同展开市场调研，岗位分析。然后结合岗位的需求，来调整课程体系。必须将岗位工作需要的知识与技能，全部容纳其中，并且优化教学流程，实现资源的优化配置，才能做到针对性教学。在课程开发中，可以在传统的基础上进行改良，也可以借鉴国外的优秀经验，结合实际情况进行调整。只有根据时代的、企业的需求，来搭建一个合理、立体的课程体系，才能培育出高素质的技术型人才。最后，在教学方法与考核中，必须将理论与实践紧密结合，才能引起学生的高度重视。并且与第三方培训机构，保持密切联系，鼓励学生考取资格证书，能够独立胜任岗位工作，才能完成整个教学培训工作。教学方法的运用，要结合学生需求，结合专业特点，结合时代发展，才能充分发挥现代学徒制的价值，加快中职院校的发展步伐。
4 结语
综上所述，本文针对中职电气自动化专业教学存在的问题，以及现代学徒制模式的应用策略，展开了详细深入的分析，希望为后续的教学工作，提供相应的参考与依据。那么在今后的教学中，就可以通过加强校企合作;共建培训基地;重构课程体系等策略，实现现代学徒制模式的高效构建与合理运用，来提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]周刚，张赛.现代学徒制人才培养模式在高职电气自动化技术专业教学中的应用[J].南方农机，2020，51（2）：126-127.
[2]许红娟，田淑娟，杨婧.现代学徒制在高职电气自动化技术专业中的应用研究[J].才智，2020，（6）：138.
[3]许长兵，张宝珍.高职电气自动化技术专业现代学徒制人才培养模式探索与实践——以江苏省连云港中等专业学校五年制高职电气自动化技术专业为例[J].现代职业教育，2020，（15）：12-13.
[4]曾树华，石纪虎，黄明高， 等.高职电气自动化专业现代学徒制人才培养模式探索[J].河北职业教育（内刊），2019，1（2）：28-30.
关键词：中职 电气自动化 现代学徒制
1 引言
现阶段，中职电气自动化专业教学，还存在着一些问题，主要表现在缺乏针对性;实训教学落后;教学方法单一等，严重阻碍了学生发展，专业改革。因此在今后的教学中，就要展开深入分析，不断摸索，将现代学徒制模式，实现高效灵活运用，来改变这一现状，加快教学改革。
2 中职电气自动化专业教学存在的问题
2.1 缺乏针对性
随着工业制造业的飞速发展，对于专业人才的需求量，也在逐年递增。只有为社会行业，输送优质的专业人才，才能加快其发展步伐。因此中职院校，都纷纷开设了电气自动化专业，有效弥补了岗位空缺。然而在实际教学中，还存在着一些问题。其中缺乏针对性，就是主要问题之一，为实际岗位需求，带来了很大的影响。主要表现在：第一，电气自动化专业，其人才培育目标，要以一线设备操作与维修人员为主，才能满足岗位的实际需求[1]。然而实际教学，缺乏市场的调研，岗位的考察，导致教学面比较广，岗位针对性低下。再加上时代变化较快，必须要紧跟其步伐，才能保障教学的针对性。第二，只有培育出工作岗位需要的人才，才能提高就业率，提高专业教学质量。然而现阶段，很多中职院校，都过于重视理论教学，忽视了实践操作。导致学生知识灵活运用能力低下，实操能力低下，无法满足岗位的实际需求。
2.2 实训教学落后
实训教学，是电气自动化专业的重要组成部分，其教学质量，将直接影响着学生的就业与发展[2]。而实训教学落后，也是中职专业教学的问题之一，具体表现在：第一，中职院校内部的实训器材、设备，与企业的实际生产，存在着較大的差距。主要是因为资金财力有限，无法按照企业的生产标准，来购买齐全、先进的设备。在实训环境、资源的缺失下，就会挫伤学生的兴趣，无法带领学生，掌握相应的操作技巧与方法，收获更多的技能与经验。第二，电气自动化专业的实训操作，相对复杂与抽象，需要教师进行示范演示。然而实训场地有限，资源匮乏，环境简陋，无法满足不同学生的需求。再加上学生人数较多，无法一一上手操作，因此对于实训操作不够熟悉。第三，院校内部的实训基地，是无法取代企业真实的生产设备。因此还需要企业定岗实习，让学生来快速消化与掌握。但是中职院校的校企合作，还处于低水平，无法满足学生的企业实训，导致教学质量低下。
2.3 教学方法单一
对于电气自动化专业的学生，既需要其掌握丰富的理论知识，高超的实践技能;还需要其具有创新能力，职业素养等，才能胜任真正的工作。因此整个专业教学，就需要做到专业性、综合性、实践性、创新性，才能提高学生的整体质量。然而现阶段，由于教学方法比较单一，为教学还带来了很大的困难与挑战。主要表现在：第一，中职阶段的学生，学习兴趣低下，并缺乏良好的习惯，正确的目标。而整个教学，以理论讲授为主，导致课堂氛围沉闷，知识难度较大，不利于学生理解与消化。反而会挫伤学生兴趣，阻碍未来发展[3]。第二，虽然中职教育，也在不断改革与优化。但是由于学生差异较大，教学难度较大，无法做到针对性、有效性，导致教学质量低下。
3 中职电气自动化专业现代学徒制的应用
3.1 加强校企合作
从上述分析中可以看出，现阶段的中职电气自动化专业教学，还存在着一些问题，导致专业教学质量低下。因此在今后的教学中，就可以借鉴优秀的经验与方法，将现代学徒制，得到灵活合理应用，来调整人才培养目标，加快教学改革步伐。第一步，需要加强校企合作。校企合作，是现代学徒制模式构建的主要平台，也是教学改革的主要途径。首先，中职院校，要与当期的企业单位、培训机构，建立长期的合作关系，实现共同培训。既学生步入院校学习，就如同步入企业成为学徒。当学生毕业之后，获取资格证书之后，就可以正式到企业参加工作，实现了教学与工作的无缝衔接[4]。双方在合作之后，还要明确权责，相互协调，共同展开教学培训工作。其次，在人才培养模式、教学目标、教学内容等制定中，必须由双方共同参与。通过深入的调研分析，然后整理资料，根据多个企业的需求，来设置专业课程，调整教学模式。双方还要共同提供人力、物力、财力，从招生直到招工，实现全面协调与配合，才能保障人才质量。整个专业教学，还需要做到专业性、综合性、实践性、创新性，才能提高学生的整体质量。最后，双师型师资队伍，是现代学徒制模式构建的主要保障。中职院校，要选派专业、资深的教师;合作企业，要选派经验丰富、阅历资深的技术人员，来共同担任培育工作。在整个教学期间，要相互配合，相互借鉴，相互学习，才能带领学生健康成长。企业师傅，要通过企业文化的熏陶、工作岗位的介绍，来引导学生，树立正确的目标，端正学习态度，主动参与实践操作。院校教师，要通过理论教学，将基本的知识传授给学生，拓宽学生的知识面。最终由双方共同合作，来展开实训实践培训，帮助学生解决困惑，丰富经验与技能，提高综合素质。
3.2 共建实训基地
现代学徒制模式，对于学生的实操能力，有着很高的要求。因此就要加强校内实训，企业实习，来共同展开实训教学，带领学生快速适应岗位工作。因此第二步，就要双方共建实训基地，保障教学的有序开展。首先，双方要共同提供大量的人力、物力与财力，来建设校内实训基地、校外实践基地、企业实习场所，为学生提供多元的实操机会，满足学生的个性化需求。在校内实训中，可以在理论教学结束后，由校内教师、企业师傅，共同指导实训操作。这样就可以增强学生对工作岗位的认知，树立正确的职业理想与学习方向，能够全身心的投入学习。在校外实践基地与企业实习中，主要由企业师傅进行指导，并保持与教师的密切联系。企业师傅主要带领学生，了解真实岗位的内容、流程，树立正确的职业观，强化自身的职业素养。而校内教师，主要辅导学生的心理、情感、理论知识等，让学生正确面对困难，积极迎接挑战，提高自身的综合能力。其次，优化实训教学的流程，在循序渐进中，带领学生取得成功。在第一学年时，除了专业理论教学，还要展开企业文化、岗位认识、职业生涯规划、心理健康教育等。让学生明确自身目标，做好职业规划，产生无限的学习动力，热情参与学习。在第二学年时，除了校园内的理论教学，还要提供企业实训实习，引导学生将理论知识，灵活运用到工作岗位中。进而找到自身问题与不足，重新调整学习计划，渴望获取更多的知识技能，熟悉岗位工作。在第三学年时，由企业师傅带领学生，真正的参与岗位工作，为学生传递更多的实操经验与技能。并与校内教师，保持密切的联系，主动咨询问题与困惑，不断提高学习能力。 3.3 重构课程体系
课程体系是否合理，将直接影响着教学质量与效率。因此就要通过课程体系的重构，来保障现代学徒制的有效落实，提高中职教学质量与水平。首先，整个电气自动化专业教学，必须以理论知识、创新能力、专业素质、综合实践等为主，来展开教学，构建课程。并且遵循由简到难、循序渐进的原则，让学生一步步了解知识，认知岗位，强化素质，全面发展。并且通过必修课程、选修课程的设置，来结合学生的需求、兴趣、能力等开设，这样才符合学生的成长规律。先通过理论教学，带领学生掌握基本的电子、电路、电机、电气知识;然后通过素质课程，让学生初步了解企业文化、岗位工作、职业理想等;接下来展开实践教学，来重点考核学生的创新、操作与运用能力。并且密切跟踪教学过程，及时找出问题，分析原因，进行教学方案与进度的调整。此外，要格外注意，整个课程体系的构建，教学活动的开展，必须由企業师傅与校内教师共同携手，才能弥补传统教学的不足，提高教学质量。其次，中职院校，要选派资深的专业教师;合作企业，要选派资深的技术人员，来共同展开市场调研，岗位分析。然后结合岗位的需求，来调整课程体系。必须将岗位工作需要的知识与技能，全部容纳其中，并且优化教学流程，实现资源的优化配置，才能做到针对性教学。在课程开发中，可以在传统的基础上进行改良，也可以借鉴国外的优秀经验，结合实际情况进行调整。只有根据时代的、企业的需求，来搭建一个合理、立体的课程体系，才能培育出高素质的技术型人才。最后，在教学方法与考核中，必须将理论与实践紧密结合，才能引起学生的高度重视。并且与第三方培训机构，保持密切联系，鼓励学生考取资格证书，能够独立胜任岗位工作，才能完成整个教学培训工作。教学方法的运用，要结合学生需求，结合专业特点，结合时代发展，才能充分发挥现代学徒制的价值，加快中职院校的发展步伐。
4 结语
综上所述，本文针对中职电气自动化专业教学存在的问题，以及现代学徒制模式的应用策略，展开了详细深入的分析，希望为后续的教学工作，提供相应的参考与依据。那么在今后的教学中，就可以通过加强校企合作;共建培训基地;重构课程体系等策略，实现现代学徒制模式的高效构建与合理运用，来提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]周刚，张赛.现代学徒制人才培养模式在高职电气自动化技术专业教学中的应用[J].南方农机，2020，51（2）：126-127.
[2]许红娟，田淑娟，杨婧.现代学徒制在高职电气自动化技术专业中的应用研究[J].才智，2020，（6）：138.
[3]许长兵，张宝珍.高职电气自动化技术专业现代学徒制人才培养模式探索与实践——以江苏省连云港中等专业学校五年制高职电气自动化技术专业为例[J].现代职业教育，2020，（15）：12-13.
[4]曾树华，石纪虎，黄明高， 等.高职电气自动化专业现代学徒制人才培养模式探索[J].河北职业教育（内刊），2019，1（2）：28-30.