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摘要：就中学生有效参与语文课堂教学教师应树立的教学理念和教学实践中行而有效的几条途径进行了浅析。
关键词：中学语文课堂教学有效参与途径
如何提高中学语文课堂的教学质量，是每一位语文老师无法回避的重要课题，尤其在新课程背景下更值得思考和探究的问题。就提高语文课堂教学质量而言，每一位语文教师所用的方法不尽相同，但学生在语文课堂中的有效参与是提高语文教学质量的一重要途径。
一、树立有效参与的教学理念——民主、开放
学生在语文课堂中能做到有效的参与，需要调动起其学习积极性和主动性, 创造一种民主、和谐、宽松的语文教学氛围, 这样学生参与起来才能无拘无束、畅所欲言。怎样创设这种教学氛围呢？关键在于树立民主、平等、开放的教学理念，遵循一定的原则。
首先，坚持民主性原则，努力创设和谐、安全、自由的氛围.语文教师在课堂上应该营造民主、和谐、宽松、开放的课堂氛围，让学生积极参与发言、讨论、质疑甚至辩论，决不能在课堂上进行“垄断式”授课。但要把握民主的“度”，否则就是流于形式。安全和自由的学习气氛是满足学生需要的先决条件, 是促使学生主动参与、有效参与、乐于表现的前提。老师要信任学生, 坚信他们有较强的表达能力，有着自己的思想情感；要真诚地对待他们, 充分尊重其表露的情感和想法, 理解他们间存在的差异, 对其发言给予积极的评价、正确引导。同时，课堂上，教师调适自己的语言行为, 如说话的语气、态度、表情、动作, 用自己的热情、激情去感染学生, 以避免造成学生心理紧张, 在和谐、安全、自由的氛围下参与到语文课堂的学习中。
其次, 坚持引导性原则，善于创设有助于学生表现的氛围.语文教师在语文教学中巧妙设疑，循循善诱，创设学生积极思考的氛围和情景，引导学生关注课文及老师提出的问题，设疑——引导的过程，实际上就是学生主体性发挥的过程。同时，语文课堂是学生表现的物理空间, 课堂氛围是学生能直接感知的, 对激发学生学习的积极性、主动性有不可忽视的作用。学生可以通过面对面的同伴学习, 各种形式的小组合作, 几个好朋友自由选择地商量，让学生自由选择座位等形式, 或欣赏同伴的表现, 或展示自己的学习成果，这样突破传统的教学模式, 利于学生表现自己，从而有效地参与到课堂教学中。
第三,坚持趣味性原则，适当地开放、延伸课堂。生活中充满语文，语文源于生活。如何紧扣语文教材，读懂身边的“大语文”，要给学生一双慧眼细心的去观察，尤为重要的是培养学生的兴趣。因而，教师在对学生的日常语文教学中，就应该有意识地引导学生在日常生活中体会学习语文的价值，从而真正地感觉到学习语文的实际意义，引起学习语文的兴趣。语文教学中注重趣味性原则的贯彻，从生活中的语文开始，是学生学好语文的动力之源。另外，在新课程中, 课堂不再是知识的唯一来源地, 这就要开放课堂, 语文教材和学生生活结合得非常紧密, 在教学中, 都可以把学生带到教室外, 边看边讲, 边观察边体会。如作文教学也可将学生带入特定的自然情境中进行技法指导。如有必要还应课堂延伸, 引导学生把课内学到的知识运用于语文实践活动中。如学习古诗词, 就让学生搜集有关古代诗(词)人的治学、生活资料。让学生参加社会调查等实践活动, 在实践中学习语文，把语文课堂与社会融为一体, 打破课堂和校园的空间与时间的束缚, 有效地拓宽了语文课堂, 使学生真正参与到语文学习中来。
二、构建有效参与的途径
1.创设特定情境，激发学生思维。
一般而言，课堂中不是每个学生都能做到整节课集中精力听课。如果教师在上课过程中创设一个良好的教学情境，对调动学生积极参与的作用是显而易见的。这就需要教师在课前就做好针对性的准备工作,就是针对课文、针对学生创设好相应的教学情景, 激起学生的兴趣和积极性, 让学生的思维在课堂中活跃起来。在教学雨果的《诺曼底号遇难记》一文时，首先播放《泰坦尼克号》电影主题曲《My heart will go on》导入，引起学生的联想，创设本课教学情境。音乐响起，课堂一下子肃静了，同学们都沉浸在那凄美动人、慷慨悲壮的电影故事中。完后紧接着提问：听了音乐你能回想起什么？又有何感受？学生从音乐中回到现实，纷纷谈论自己的能回忆起的故事及感受，学生思维一下子被激活了。水到渠成的过渡到《诺曼底号遇难记》一文的教学。学生整体感知课文之后，紧接着提两问：一：假设你是这场海难的幸存者，请简洁概述这场海难的经过。这一问题主要让学生掌握记叙文的基本要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过及结果）；二，假设你就是船长哈威尔，在这紧急情况下是如何果敢地指挥救人的？这一问题为分析哈威尔的形象埋下伏笔。通过教学情景的创设, 充分调动起学生的积极性, 激发他们的想象力, 把其的注意力集中到课堂上。这样尽可能保证每一堂课的教学效率。但创设课堂情景, 要把握好课堂的节奏, 使课堂张弛有度，否则流于形式，甚者不能保证教学效果。
2.巧妙灵活的点拨，培养学生的创新意识
在中学语文课堂教学中，恰当地运用点拨教学法，是贯彻启发式教学原则, 灵活综合运用各种具体教学方法的一种现代化和科学化的教学法, 是学生有效参与的途径之一。具体做法有：点拨学生的思路；点拨学习疑难；点拨知识重点和学习方法等，这些具体的做法都能使学生有效参与到学习中去。例如在教学《变色龙》一课, 奥楚蔑洛夫对赫留金的态度前后迥然不同, 这是为什么呢? 是因为众人对咬伤赫留金的小狗的主人是谁, 前后的说法不同。这种前后的不同不仅刻画了人物的性格特征, 还从另一个侧面说明了当时沙俄统治的黑暗。这样的提问, 既帮助学生理解人物的性格特征, 又多层次地把握小说的主题思想。朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》分别描写了两个不同季节的景色, 但两课有没有相同之处呢? 为什么会有相同之处呢? 学生通过老师的点拨，了解到两文的作者所流露出的对美好事物的追求和热爱祖国的相同情感, 从而培养学生的审美意识和对高尚情操的追求。语文教学中的点拨, 内容丰富, 方式灵活,它随着教学实践的扩展而拓展，恰到好处的运用，使学生的参与效果显著，提高学习效率。
3.捕捉生活素材，挖掘学生的学习潜能
我们的生活就是“语文”。要使学生有效的参与到语文课堂的教学中，就得让他们多留心生活，捕捉生活中的素材，这样才能更好的理解语文教材，挖掘他们的学习潜能。在教学朱自清的《背影》 一文时, 教师引导学生体会作者笔下的父亲对孩子的浓浓的父爱之情。 紧接着引导学生联想：在现实生活中，自己父亲对自己有哪些点滴的关爱？学生纷纷发言，畅谈自己父亲的爱！这对学生理解课文有很好的帮助。同时给学生布置课外： 请每一个学生回家为自己的父亲做一件事, 如给父亲端一盆洗脚水, 尽自己所能为父母做顿饭, 或者帮父母亲洗洗衣服等等，并以日记的形式记录下来。这样学生在学习课文的同时, 联系自己的生活实际，深切体会到父母对自己的爱, 更加珍惜亲情。
4.师生互换角色，鼓励学生多样化的表达
课堂不仅是教师的，更是学生的，应该有学生的声音，课堂应给学生更多的表现机会。教师可以主动从将讲台上走下来和学生融为一体，以平等的角色信息互动，在平等的交流中让学生有效地参与到课堂教学中，例如，师生换位，在备课、上课中，让学生共同参与其中，师生一起商讨课堂的教学内容和组织形式。课堂教学实践中可以选择部分同学大胆走上讲台，扮演教师的角色，而教师则坐在座位上充当一名学生，仔细聆听他们的讲解。学生在这一实践中会发现问题、提出问题、解决问题，以激发自己的参与欲和求知欲。每个学生都是有个性的，让学生根据自身的特点选择自己最擅长的方式参与, 符合美国心理学家加德纳的多元智能理论。这样的课堂不再是“死水一潭”，而表达多样化，使课堂气氛活跃，学生学得更深透。
学生有效参与是学生学习主体地位的重要体现，是提高课堂教学质量的有效手段。但教无定法，中学语文课堂中，学生有效参与的具体途径会根据具体教学实践而多种多样，这就要在教学实践中不断地摸索。
参考文献
[1]潘富,创设教学情景，提高教学效应——关于中学语文课堂教学的思考[J],安顺学院学报,2007(4)
[2]曾建兴,邓益兵,点拨法在中学语文课堂教学中的运用[J],语文教学研究2007(8)
[3]盛怀斌，整体把握课堂教学，提高课堂教学效率——浅论中学语文课堂效率的提高[J],学科园地，2010(4)
[4]刘星，谈优化中学语文课堂教学[J]，池州师专学报，2004,Vol.18.No.1
关键词：中学语文课堂教学有效参与途径
如何提高中学语文课堂的教学质量，是每一位语文老师无法回避的重要课题，尤其在新课程背景下更值得思考和探究的问题。就提高语文课堂教学质量而言，每一位语文教师所用的方法不尽相同，但学生在语文课堂中的有效参与是提高语文教学质量的一重要途径。
一、树立有效参与的教学理念——民主、开放
学生在语文课堂中能做到有效的参与，需要调动起其学习积极性和主动性, 创造一种民主、和谐、宽松的语文教学氛围, 这样学生参与起来才能无拘无束、畅所欲言。怎样创设这种教学氛围呢？关键在于树立民主、平等、开放的教学理念，遵循一定的原则。
首先，坚持民主性原则，努力创设和谐、安全、自由的氛围.语文教师在课堂上应该营造民主、和谐、宽松、开放的课堂氛围，让学生积极参与发言、讨论、质疑甚至辩论，决不能在课堂上进行“垄断式”授课。但要把握民主的“度”，否则就是流于形式。安全和自由的学习气氛是满足学生需要的先决条件, 是促使学生主动参与、有效参与、乐于表现的前提。老师要信任学生, 坚信他们有较强的表达能力，有着自己的思想情感；要真诚地对待他们, 充分尊重其表露的情感和想法, 理解他们间存在的差异, 对其发言给予积极的评价、正确引导。同时，课堂上，教师调适自己的语言行为, 如说话的语气、态度、表情、动作, 用自己的热情、激情去感染学生, 以避免造成学生心理紧张, 在和谐、安全、自由的氛围下参与到语文课堂的学习中。
其次, 坚持引导性原则，善于创设有助于学生表现的氛围.语文教师在语文教学中巧妙设疑，循循善诱，创设学生积极思考的氛围和情景，引导学生关注课文及老师提出的问题，设疑——引导的过程，实际上就是学生主体性发挥的过程。同时，语文课堂是学生表现的物理空间, 课堂氛围是学生能直接感知的, 对激发学生学习的积极性、主动性有不可忽视的作用。学生可以通过面对面的同伴学习, 各种形式的小组合作, 几个好朋友自由选择地商量，让学生自由选择座位等形式, 或欣赏同伴的表现, 或展示自己的学习成果，这样突破传统的教学模式, 利于学生表现自己，从而有效地参与到课堂教学中。
第三,坚持趣味性原则，适当地开放、延伸课堂。生活中充满语文，语文源于生活。如何紧扣语文教材，读懂身边的“大语文”，要给学生一双慧眼细心的去观察，尤为重要的是培养学生的兴趣。因而，教师在对学生的日常语文教学中，就应该有意识地引导学生在日常生活中体会学习语文的价值，从而真正地感觉到学习语文的实际意义，引起学习语文的兴趣。语文教学中注重趣味性原则的贯彻，从生活中的语文开始，是学生学好语文的动力之源。另外，在新课程中, 课堂不再是知识的唯一来源地, 这就要开放课堂, 语文教材和学生生活结合得非常紧密, 在教学中, 都可以把学生带到教室外, 边看边讲, 边观察边体会。如作文教学也可将学生带入特定的自然情境中进行技法指导。如有必要还应课堂延伸, 引导学生把课内学到的知识运用于语文实践活动中。如学习古诗词, 就让学生搜集有关古代诗(词)人的治学、生活资料。让学生参加社会调查等实践活动, 在实践中学习语文，把语文课堂与社会融为一体, 打破课堂和校园的空间与时间的束缚, 有效地拓宽了语文课堂, 使学生真正参与到语文学习中来。
二、构建有效参与的途径
1.创设特定情境，激发学生思维。
一般而言，课堂中不是每个学生都能做到整节课集中精力听课。如果教师在上课过程中创设一个良好的教学情境，对调动学生积极参与的作用是显而易见的。这就需要教师在课前就做好针对性的准备工作,就是针对课文、针对学生创设好相应的教学情景, 激起学生的兴趣和积极性, 让学生的思维在课堂中活跃起来。在教学雨果的《诺曼底号遇难记》一文时，首先播放《泰坦尼克号》电影主题曲《My heart will go on》导入，引起学生的联想，创设本课教学情境。音乐响起，课堂一下子肃静了，同学们都沉浸在那凄美动人、慷慨悲壮的电影故事中。完后紧接着提问：听了音乐你能回想起什么？又有何感受？学生从音乐中回到现实，纷纷谈论自己的能回忆起的故事及感受，学生思维一下子被激活了。水到渠成的过渡到《诺曼底号遇难记》一文的教学。学生整体感知课文之后，紧接着提两问：一：假设你是这场海难的幸存者，请简洁概述这场海难的经过。这一问题主要让学生掌握记叙文的基本要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过及结果）；二，假设你就是船长哈威尔，在这紧急情况下是如何果敢地指挥救人的？这一问题为分析哈威尔的形象埋下伏笔。通过教学情景的创设, 充分调动起学生的积极性, 激发他们的想象力, 把其的注意力集中到课堂上。这样尽可能保证每一堂课的教学效率。但创设课堂情景, 要把握好课堂的节奏, 使课堂张弛有度，否则流于形式，甚者不能保证教学效果。
2.巧妙灵活的点拨，培养学生的创新意识
在中学语文课堂教学中，恰当地运用点拨教学法，是贯彻启发式教学原则, 灵活综合运用各种具体教学方法的一种现代化和科学化的教学法, 是学生有效参与的途径之一。具体做法有：点拨学生的思路；点拨学习疑难；点拨知识重点和学习方法等，这些具体的做法都能使学生有效参与到学习中去。例如在教学《变色龙》一课, 奥楚蔑洛夫对赫留金的态度前后迥然不同, 这是为什么呢? 是因为众人对咬伤赫留金的小狗的主人是谁, 前后的说法不同。这种前后的不同不仅刻画了人物的性格特征, 还从另一个侧面说明了当时沙俄统治的黑暗。这样的提问, 既帮助学生理解人物的性格特征, 又多层次地把握小说的主题思想。朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》分别描写了两个不同季节的景色, 但两课有没有相同之处呢? 为什么会有相同之处呢? 学生通过老师的点拨，了解到两文的作者所流露出的对美好事物的追求和热爱祖国的相同情感, 从而培养学生的审美意识和对高尚情操的追求。语文教学中的点拨, 内容丰富, 方式灵活,它随着教学实践的扩展而拓展，恰到好处的运用，使学生的参与效果显著，提高学习效率。
3.捕捉生活素材，挖掘学生的学习潜能
我们的生活就是“语文”。要使学生有效的参与到语文课堂的教学中，就得让他们多留心生活，捕捉生活中的素材，这样才能更好的理解语文教材，挖掘他们的学习潜能。在教学朱自清的《背影》 一文时, 教师引导学生体会作者笔下的父亲对孩子的浓浓的父爱之情。 紧接着引导学生联想：在现实生活中，自己父亲对自己有哪些点滴的关爱？学生纷纷发言，畅谈自己父亲的爱！这对学生理解课文有很好的帮助。同时给学生布置课外： 请每一个学生回家为自己的父亲做一件事, 如给父亲端一盆洗脚水, 尽自己所能为父母做顿饭, 或者帮父母亲洗洗衣服等等，并以日记的形式记录下来。这样学生在学习课文的同时, 联系自己的生活实际，深切体会到父母对自己的爱, 更加珍惜亲情。
4.师生互换角色，鼓励学生多样化的表达
课堂不仅是教师的，更是学生的，应该有学生的声音，课堂应给学生更多的表现机会。教师可以主动从将讲台上走下来和学生融为一体，以平等的角色信息互动，在平等的交流中让学生有效地参与到课堂教学中，例如，师生换位，在备课、上课中，让学生共同参与其中，师生一起商讨课堂的教学内容和组织形式。课堂教学实践中可以选择部分同学大胆走上讲台，扮演教师的角色，而教师则坐在座位上充当一名学生，仔细聆听他们的讲解。学生在这一实践中会发现问题、提出问题、解决问题，以激发自己的参与欲和求知欲。每个学生都是有个性的，让学生根据自身的特点选择自己最擅长的方式参与, 符合美国心理学家加德纳的多元智能理论。这样的课堂不再是“死水一潭”，而表达多样化，使课堂气氛活跃，学生学得更深透。
学生有效参与是学生学习主体地位的重要体现，是提高课堂教学质量的有效手段。但教无定法，中学语文课堂中，学生有效参与的具体途径会根据具体教学实践而多种多样，这就要在教学实践中不断地摸索。
参考文献
[1]潘富,创设教学情景，提高教学效应——关于中学语文课堂教学的思考[J],安顺学院学报,2007(4)
[2]曾建兴,邓益兵,点拨法在中学语文课堂教学中的运用[J],语文教学研究2007(8)
[3]盛怀斌，整体把握课堂教学，提高课堂教学效率——浅论中学语文课堂效率的提高[J],学科园地，2010(4)
[4]刘星，谈优化中学语文课堂教学[J]，池州师专学报，2004,Vol.18.No.1