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摘 要：从规范书写、强化音标、及时复习巩固和背诵语篇来培养七年级学生良好的英语学习习惯。
关键词：七年级；英语学习习惯；书写和音标；及时复习；背诵语篇
七年级是学生学习生活中一个重要的转折点，是中学阶段的起点，他们正处在从形象思维向抽象思维转变的过程中，具有很强的可塑性，是培养学生良好学习习惯的好时机，帮助他们养成良好的学习习惯，他们将终身受益。能否养成良好的学习习惯对今后学业成败起关键性作用，学业上的成功，就个人而言，主要有两个因素，即智力因素和非智力因素，如果非智力因素得到良好的发展，不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足，反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，养成不良习惯，势必影响其智力的发展。非智力因素起着举足轻重的作用，而这些主导学习的非智力因素其实就是学习习惯。良好的习惯是开启成功的钥匙，好的习惯一旦养成，就会变被动学习为主动学习，从而取得优异的成绩。笔者根据多年的教学经验，七年级的学生必须养成以下四个良好的学习习惯，为今后的学习和发展奠定良好的基础。
一、 规范书写，养成良好的书写习惯
在农村小学，英语是一门副科，即使有开设英语课程，也许老师更多地关注语音，比较重视听说能力的培养，对于书写并不是那么重视。而中学阶段要求同学们不仅要说得好，而且要准确、工整地写出来，有的同学因为书写不好，平时作业马虎，在考试中，时间紧，很难纠正平时书写不规范、不工整的坏习惯，因此吃亏。现在无论中考还是高考都是电脑阅卷，同学们的卷子需要被扫描进电脑，如果书写不工整，可能会影响阅卷老师的评分。更重要的是，书写反映了一个人的态度，The style is the man.（字如其人），如果书写随意、潦草的话，做事也不可能很认真。要学好英语，首先要从每一个英文字母写好做起。
规范书写英文不仅要求字母书写正确，还要求笔画顺序也符合规范，正确地掌握了字母的笔顺，不仅可以提高写字的效率，而且可以把字写清楚、整齐、美观。在日常教学中，一方面，我把在书写上容易出错的归纳出来，笔画顺序容易出错如：字母d、E、F、H、M、N、t、U、X、x、Y、y等；印刷体和手写体容易混淆的如：字母a、f、g、J、l、p、y等；注意英语的句号是一个实心的点，而不是一个圈；还有单词之间的合适距离。另一方面，要求他们书写时，纸稍向左斜放，与桌面边缘成10°角，每个字母都要稍向右斜约5°左右，这样，书写看起来整齐、美观。
二、 强化音标，养成自己拼读单词的习惯
英语中，有48个音标，对于我们以英语为外语的学习者来说，必须熟练地掌握音标，正如我们母语汉语的拼音一樣重要。只有掌握了音标，才能根据音标读单词，根据音标中的音节等方法来记单词。
首先是元音和辅音教学。在教元音时，结合口形图，强调舌位，使学生有意识地感到元音所发部位的前、中、后、高、中、低之分。在教辅音时，强调声带的振动与否，这是区分清辅音和浊辅音的关键，可以让学生把手放在喉部去感觉发浊辅音时的声带振动现象。
其次是学会划分音节。一个元音可构成一个音节，一个元音和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节。元音是构成音节的主体，辅音是音节划分的分界线。通常先学习元音，因为这些相对比较简单，然后学习辅音，在学习辅音的时候要结合元音，引导学生拼读，从单音节到多音节学习，由易到难。如：boy[b]，tea-cher[’ti/t]，fa-vo-rite[’fe/v/rt]等。
最后是多模仿和训练。在农村学校，一个班有50多个学生，大班教学，还有一般是在开学初的一周时间集中学习音标，时间短，学生单独训练的机会就很少，因此，解决办法是降低难度，七年级的音标只能以认读和拼读为主，以后才逐步加深，逐步过渡到根据单词写音标和听音标写单词；在班级墙壁上贴一张国际音标挂图，利用早读和课前几分钟时间反复复习巩固；在学习单词的时候，把每个单词音标写在黑板上，先复习音素，然后划分音节，最后一起读单词音标；要求学生首先听清、听准，然后开口模仿发音。对部分学生的错音要及时纠正，使单个学生的练习和纠错成为全班学生练习和纠错的典型。教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。要全班集体活动和个别活动相结合，这样可以督促全体学生认真进行个别活动，完成课表要求。
三、 巩固知识，养成及时复习的习惯
根据艾宾浩斯记忆遗忘曲线，遗忘的进程很快，并且先快后慢，所以，学习之后要马上复习，降低遗忘率。小学只有语文和数学两个主科，到七年级，突然增加了很多学科，各方面的要求也更高。就英语这科而言，词汇、句型、重要语言点、口语应用等知识不仅是量的增加，而且要求的层次也更高，很多学生应接不暇，因此，课后及时复习能加深和巩固对新知识的理解和记忆，系统地掌握新知识。
首先是单词、词组、重点句型的复习。利用每天早读和课前10分钟时间快速复习已学过的单词、词组和重点句型，以口头为主，表现形式也很灵活，可以是教师问，学生答；可以是学生互相问答；学生也可以向教师提问有关他们复习中遇到的难题。
其次是随堂检测。课堂上留有一定时间检测刚学过的知识，检测的量不宜太大、面太广，立足于本节课内容设计检测的题目，稍有扩展、变形，并且紧扣重难点，如根据句意或短文用所给的单词适当形式填空、根据图意及所给的单词遣词造句等。检测结束后，可以抽查一部分有代表性的同学当场反馈，还可抽一些典型层面的学生试卷在课后进行批阅，从典型中找共性，讲解、强调学生普遍容易出错的方面，从而达到预期的教学效果。
最后是话题复习。仁爱版教材以话题为核心，与社会生活相结合，重难点突出。所以，通过话题内容的重现来归纳、运用语言点，有侧重地串连所学过的知识，把前后联系将散落于书中的语言点进行整体归纳、小结，建立起相应的知识链。尽管是七年级学生，但还是要求学生做相应话题的书面表达，可以是本话题主要内容的模仿、对话改写等，以达到知识的迁移运用能力，达到学以致用，但应该尽量写比较简单、句型结构不易出错的短文，以不挫伤他们的自信心。 四、 加强方法指导，养成背诵篇章的习惯
背课文听起来很可怕，但背课文是学英语最好的方法之一，既是学习英语的基础，又是学习英语的升华，它是打造语言的真正能力。但我们要注意引导，加强方法指导，避免七年级学生才刚开始接触英语就拒绝了英语。
首先是树立信心，先朗读后背诵。七年级学生刚接触英语不久，只是初步掌握英语的学习方法和技巧，背诵英语对话、短文相对较难，要先树立信心和兴趣，有些后进生哪怕是背几句话都要给予积极的鼓励，引导他们逐渐地熟悉课文背诵方法，慢慢地就能完成整篇文章的背诵。我提倡朗读后背诵，要求学生至少朗读20遍后背诵，但绝大部分学生朗读不到10遍就已经找小组长背诵了，这两个数据之差对学生具有很大的促进作用。朗读时，要眼看、耳听、口读，可以说充分调动了多个器官的合作，比单一地用脑记的默读效果要好得多。
其次是先听和理解后背诵。学习语言模仿是关键，所以在背之前要先听，要听原装正版的录音，这样能够学到地道的发音，而且要反复听，直到能够模仿得像为止。另外，在背诵之前，要先理解短文或篇章的意思，把握中心内容，弄清楚描述的情景、事情、人物、时间、地点等等，弄懂上下句之间的逻辑关系，而后才是语言上的承接。这样就因事而语，有意义地背，言之有物，背之有理，对今后的书面表达和口语表达才有促进作用。
最后是利用关键词引导背诵。背课文不仅要注重整体，还要注意关键词在篇章中的作用，先抓住文章的主要脈络，然后提炼出各个层次的关键词和句子作为记忆要点，如事件经过的动词、人物形象的形容词等，根据先后次序排列起来，再连词成句，连句成文，展开快速记忆，也就是按照文章的写作线索，把主要内容联系起来。
培养学生良好的学习习惯，体现在日常点点滴滴的教育教学之中，良好学习习惯的培养也充分体现了学生在课堂教学的主体地位，对于初中起始年级的学生来说，一旦养成了良好的学习习惯，意味着学习方法的最终形成，那么，他们也就可谓是学会了学习，从“要我学”变成“我要学”，老师们也就做到了“教是为了不教”的教育思想。
参考文献：
[1]肖川.义务教育英语课程标准解读（2011年版）[M].湖北教育出版社，2011.
[2]燕国材.非智力因素与学校教育[M].教育科学出版社，2002.
作者简介：
黄陆基，福建省泉州市，晋江市第二中学。
关键词：七年级；英语学习习惯；书写和音标；及时复习；背诵语篇
七年级是学生学习生活中一个重要的转折点，是中学阶段的起点，他们正处在从形象思维向抽象思维转变的过程中，具有很强的可塑性，是培养学生良好学习习惯的好时机，帮助他们养成良好的学习习惯，他们将终身受益。能否养成良好的学习习惯对今后学业成败起关键性作用，学业上的成功，就个人而言，主要有两个因素，即智力因素和非智力因素，如果非智力因素得到良好的发展，不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足，反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，养成不良习惯，势必影响其智力的发展。非智力因素起着举足轻重的作用，而这些主导学习的非智力因素其实就是学习习惯。良好的习惯是开启成功的钥匙，好的习惯一旦养成，就会变被动学习为主动学习，从而取得优异的成绩。笔者根据多年的教学经验，七年级的学生必须养成以下四个良好的学习习惯，为今后的学习和发展奠定良好的基础。
一、 规范书写，养成良好的书写习惯
在农村小学，英语是一门副科，即使有开设英语课程，也许老师更多地关注语音，比较重视听说能力的培养，对于书写并不是那么重视。而中学阶段要求同学们不仅要说得好，而且要准确、工整地写出来，有的同学因为书写不好，平时作业马虎，在考试中，时间紧，很难纠正平时书写不规范、不工整的坏习惯，因此吃亏。现在无论中考还是高考都是电脑阅卷，同学们的卷子需要被扫描进电脑，如果书写不工整，可能会影响阅卷老师的评分。更重要的是，书写反映了一个人的态度，The style is the man.（字如其人），如果书写随意、潦草的话，做事也不可能很认真。要学好英语，首先要从每一个英文字母写好做起。
规范书写英文不仅要求字母书写正确，还要求笔画顺序也符合规范，正确地掌握了字母的笔顺，不仅可以提高写字的效率，而且可以把字写清楚、整齐、美观。在日常教学中，一方面，我把在书写上容易出错的归纳出来，笔画顺序容易出错如：字母d、E、F、H、M、N、t、U、X、x、Y、y等；印刷体和手写体容易混淆的如：字母a、f、g、J、l、p、y等；注意英语的句号是一个实心的点，而不是一个圈；还有单词之间的合适距离。另一方面，要求他们书写时，纸稍向左斜放，与桌面边缘成10°角，每个字母都要稍向右斜约5°左右，这样，书写看起来整齐、美观。
二、 强化音标，养成自己拼读单词的习惯
英语中，有48个音标，对于我们以英语为外语的学习者来说，必须熟练地掌握音标，正如我们母语汉语的拼音一樣重要。只有掌握了音标，才能根据音标读单词，根据音标中的音节等方法来记单词。
首先是元音和辅音教学。在教元音时，结合口形图，强调舌位，使学生有意识地感到元音所发部位的前、中、后、高、中、低之分。在教辅音时，强调声带的振动与否，这是区分清辅音和浊辅音的关键，可以让学生把手放在喉部去感觉发浊辅音时的声带振动现象。
其次是学会划分音节。一个元音可构成一个音节，一个元音和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节。元音是构成音节的主体，辅音是音节划分的分界线。通常先学习元音，因为这些相对比较简单，然后学习辅音，在学习辅音的时候要结合元音，引导学生拼读，从单音节到多音节学习，由易到难。如：boy[b]，tea-cher[’ti/t]，fa-vo-rite[’fe/v/rt]等。
最后是多模仿和训练。在农村学校，一个班有50多个学生，大班教学，还有一般是在开学初的一周时间集中学习音标，时间短，学生单独训练的机会就很少，因此，解决办法是降低难度，七年级的音标只能以认读和拼读为主，以后才逐步加深，逐步过渡到根据单词写音标和听音标写单词；在班级墙壁上贴一张国际音标挂图，利用早读和课前几分钟时间反复复习巩固；在学习单词的时候，把每个单词音标写在黑板上，先复习音素，然后划分音节，最后一起读单词音标；要求学生首先听清、听准，然后开口模仿发音。对部分学生的错音要及时纠正，使单个学生的练习和纠错成为全班学生练习和纠错的典型。教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。要全班集体活动和个别活动相结合，这样可以督促全体学生认真进行个别活动，完成课表要求。
三、 巩固知识，养成及时复习的习惯
根据艾宾浩斯记忆遗忘曲线，遗忘的进程很快，并且先快后慢，所以，学习之后要马上复习，降低遗忘率。小学只有语文和数学两个主科，到七年级，突然增加了很多学科，各方面的要求也更高。就英语这科而言，词汇、句型、重要语言点、口语应用等知识不仅是量的增加，而且要求的层次也更高，很多学生应接不暇，因此，课后及时复习能加深和巩固对新知识的理解和记忆，系统地掌握新知识。
首先是单词、词组、重点句型的复习。利用每天早读和课前10分钟时间快速复习已学过的单词、词组和重点句型，以口头为主，表现形式也很灵活，可以是教师问，学生答；可以是学生互相问答；学生也可以向教师提问有关他们复习中遇到的难题。
其次是随堂检测。课堂上留有一定时间检测刚学过的知识，检测的量不宜太大、面太广，立足于本节课内容设计检测的题目，稍有扩展、变形，并且紧扣重难点，如根据句意或短文用所给的单词适当形式填空、根据图意及所给的单词遣词造句等。检测结束后，可以抽查一部分有代表性的同学当场反馈，还可抽一些典型层面的学生试卷在课后进行批阅，从典型中找共性，讲解、强调学生普遍容易出错的方面，从而达到预期的教学效果。
最后是话题复习。仁爱版教材以话题为核心，与社会生活相结合，重难点突出。所以，通过话题内容的重现来归纳、运用语言点，有侧重地串连所学过的知识，把前后联系将散落于书中的语言点进行整体归纳、小结，建立起相应的知识链。尽管是七年级学生，但还是要求学生做相应话题的书面表达，可以是本话题主要内容的模仿、对话改写等，以达到知识的迁移运用能力，达到学以致用，但应该尽量写比较简单、句型结构不易出错的短文，以不挫伤他们的自信心。 四、 加强方法指导，养成背诵篇章的习惯
背课文听起来很可怕，但背课文是学英语最好的方法之一，既是学习英语的基础，又是学习英语的升华，它是打造语言的真正能力。但我们要注意引导，加强方法指导，避免七年级学生才刚开始接触英语就拒绝了英语。
首先是树立信心，先朗读后背诵。七年级学生刚接触英语不久，只是初步掌握英语的学习方法和技巧，背诵英语对话、短文相对较难，要先树立信心和兴趣，有些后进生哪怕是背几句话都要给予积极的鼓励，引导他们逐渐地熟悉课文背诵方法，慢慢地就能完成整篇文章的背诵。我提倡朗读后背诵，要求学生至少朗读20遍后背诵，但绝大部分学生朗读不到10遍就已经找小组长背诵了，这两个数据之差对学生具有很大的促进作用。朗读时，要眼看、耳听、口读，可以说充分调动了多个器官的合作，比单一地用脑记的默读效果要好得多。
其次是先听和理解后背诵。学习语言模仿是关键，所以在背之前要先听，要听原装正版的录音，这样能够学到地道的发音，而且要反复听，直到能够模仿得像为止。另外，在背诵之前，要先理解短文或篇章的意思，把握中心内容，弄清楚描述的情景、事情、人物、时间、地点等等，弄懂上下句之间的逻辑关系，而后才是语言上的承接。这样就因事而语，有意义地背，言之有物，背之有理，对今后的书面表达和口语表达才有促进作用。
最后是利用关键词引导背诵。背课文不仅要注重整体，还要注意关键词在篇章中的作用，先抓住文章的主要脈络，然后提炼出各个层次的关键词和句子作为记忆要点，如事件经过的动词、人物形象的形容词等，根据先后次序排列起来，再连词成句，连句成文，展开快速记忆，也就是按照文章的写作线索，把主要内容联系起来。
培养学生良好的学习习惯，体现在日常点点滴滴的教育教学之中，良好学习习惯的培养也充分体现了学生在课堂教学的主体地位，对于初中起始年级的学生来说，一旦养成了良好的学习习惯，意味着学习方法的最终形成，那么，他们也就可谓是学会了学习，从“要我学”变成“我要学”，老师们也就做到了“教是为了不教”的教育思想。
参考文献：
[1]肖川.义务教育英语课程标准解读（2011年版）[M].湖北教育出版社，2011.
[2]燕国材.非智力因素与学校教育[M].教育科学出版社，2002.
作者简介：
黄陆基，福建省泉州市，晋江市第二中学。