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摘要：当前，情感教育成为一个新的发展主题，并被广泛应用于各学科的教学环节中。本文主要探讨情感教育在初中美术教育过程中的渗透，首先分析当前情感教育在初中美术教育中渗透存在的问题，并从更新教师教学理念、优化课程教学内容、改革教师教学方式、完善教学评价体系这四个方面出发，提出情感教育具体应用的有效策略，以便在教学过程中落实好情感教育。
关键词：情感教育;初中美术;渗透策略
中图分类号：G633.955 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）11-037
随着教育改革力度的加大，情感教育的重要性和有效性越来越凸显。在初中教学阶段，通过在美术教学课堂中渗透情感教育，能够培育学生的鉴赏情感，提高他们的审美能力，提升美术课堂的教学效率。同时，为了能让学生更好地感知美术作品的文化内涵，深层次理解其中所蕴含的人文精神，丰富他们的感情世界，通过在初中美术教育中渗透情感教育，促进学生更加深刻地理解美术作品，让他们学习并运用相关绘画技术，加大他们精神情感层面与实际运用能力方面的综合培养。
一、情感教育在初中美术教育中渗透存在的问题
1.教师教学观念有待转变
由于长期的传统教学观念影响，大部分教师尚未真正意识到情感教育的重要性[1]。首先，一部分美术教师认为美术这门课程是一门技术活，应该注重对于学生美术知识和技巧方法的传授，只有具备这些，学生才能实际操作。同时一部分教师还认为情感教育是一门无形的课程，这种情感培养是不能自己传授给学生的，需要学生们学习达到一定境界慢慢领悟感受。因此，这些教师也就偏向于理论知识的硬性传授，而忽视了对于学生的情感教育的培养。另外，一部分教师简单地将情感教育理解为对待学生要注重关心关爱，多一点细心耐心，给予学生们情感上的有效沟通。事实上这只是情感教育过程中的部分内容，并没有真正把握情感教育的实质所在。
2.教学内容设计有待考究
美术课堂教学内容的设置与安排会极大地影响到学生的参与学习度。如果教师讲解的课程内容枯燥死板，教学设计无聊乏味，学生们也会丧失学习兴趣。根据当前美术教学现状来看，主要有两点不足。一是教师在选取教学内容时，没有联系到学生情况，没有有效结合生活实际，选用了一些抽象浮夸的教学内容，这显然不符合初中生的审美标准，也不适合当前学生所处阶段的能力培养，不利于学生的发展。这样就会使美术教学失去了意义，没有真正把握学生的发展特性，忽略了学生的实际需要。二是一部分教学内容的可操作性不强，不具备实用性与有效性，也吸引不了学生注意力。并且教学计划安排也不够到位，导致了教师与学生在教学中处于分离状态。同时，教与学的方向偏离，教师想要传达的核心理念没有到位，学生心中的想法也没有被充分表达出来。在这种教学情况下，教师也无法顺利融入情感教育，使美术教育的教学效果不够明显。
3.教师教学方式有待改进
在平时的课堂中发现，许多美术教师还存在方式方法的应用问题。一方面，教师仅仅注重个人理论的讲述，与同学缺乏沟通交流。美术教师在讲解完相关部分后，就让学生记好笔记并自己体会领悟，课程讲解显得单调乏味，没有充分调动学生的积极情绪，课堂氛围不够活跃，忽视了他们的情感特征，导致他们学习起来没有动力缺乏趣味性，这显然不利于他们的知识能力培养与发展。另一方面，一部分教师没有合理使用多媒体进行教学，没有在教学过程中注重学生能力、情感的培养。通过简单地给学生们播放图片、视频，没有给他们讲解专业的相关知识，学生们也只是停留在表面的观赏，没有从深层次理解把握到内涵要点，不能真正有效提高学生的实际绘画能力。
4.教學过程评价有待加强
教学评价是当今教育发展中不可缺少的一环。同样，美术课程也需要完善教学评价[2]。但是从以往的评级体系来看，美术教师只注重学生最后的绘画成绩，简单地以这个成绩作为评价标准，缺乏情感评价的融入。没有充分结合学生个体差异情况，就根据唯一标准对学生下结论，这样的评价缺失一定的合理性。另外，美术课程评价主体不够广泛。学生们没有参与发言权，只能由美术老师给学生们评分，这样会使评价过程易受个人观念影响，从而导致评价结果不够客观。学生们没有充分参与到评价过程中来，容易让学生们产生不良情绪和逆反心理，不利于发挥评价的导向性作用，也不能有效促进他们的情感体验。由此看出，初中美术教学过程评价还有待改进。
二、情感教育在初中美术教育中渗透的有效策略
1.转变教师认知观念，更新教学理念
在传统的教学方式下，美术教师往往只注重讲解理论知识，忽视了课堂教学过程中的情感表达，因此课堂教学氛围不够活跃，学生学习情绪不够积极。在现代化教学理念的发展下，初中美术教育可以通过情感教育激发学生的审美情绪，让他们从内心深处感受艺术之美，促进他们的综合发展。首先，美术教师自身要加强对情感教育认识的重要性，把握课程情感教育的融合关键点，以耐心、爱心将情感教育渗透到教学课堂，通过讲解美术知识与绘画作品，结合学生学习掌握情况，潜移默化地进行情感教育。其次，教师应充分联系情感教育进行美术教学，让学生感知这门程的艺术情感，体验艺术作品的审美品位，并结合课程所学内容展开实践绘画活动，让学生进一步切身感受艺术绘画美感。例如，在带领学生们欣赏《春到西湖》这幅水彩画时，教师可以引导学生感受春天湖面的朦胧之美，通过介绍构图背景等，让学生体验作者创作目的，并让学生通过观察画面，从视觉到内心感悟画面的烟雨朦胧之美，感叹自然的力量。丰富课程设计安排，优化教学内容。
在美术教学课堂中，丰富的课程教学内容设计总是会吸引学生注意力，尤其是那一幅幅充满设计感的绘画作品，更让学生们感叹艺术之美[3]。对于初中生而言，也正处于追求美的阶段，此时教师通过在教学环节中渗透情感教育，可以让学生们体验到更加丰富的教学内容情感。因此，教师尤其要注重教学内容的设计，提高其内在教学价值。首先，教师在教学时可以将课程教学内容与学生生活实际相联系，发现并找寻其中的相关性，让学生们认识到美术离实际生活并不遥远，从而提高他们的参与度。其次，优化教学内容布局安排，提高内在趣味性。美术教师可以和学生们加强互动，以他们的兴趣为教学基础，从而带动他们有效学习。最后，在课堂教学中开展艺术作品鉴赏活动，让学生们参观学习作品，感悟艺术之美。例如，在欣赏《千里江山图卷》这幅作品时，这幅画作展现了祖国的大好河山，将山水、竹林、寺院、桥亭等众多自然美景融为一体，可以让学生们感受到其辽阔壮美。这时候可以引导学生了解我国大好河山，教导学生热爱大自然，既满足了学生的视觉体验，也增强他们的内心感受，在无形中体验到思想教育。 2.改变教师教学方式，创设教学情境
为了提高初中美术课程的教学效果，教师需要改变以往的教学方法，并根据新形势创新教学方式，将情感教育融入美术教学，以此提升学生对于学习这门课程积极性。同时，可以引入现代化教学方式，给学生们创造更加丰富多彩的教学情境。教师可以在美术教学环节中插入图片、视频等形式的课件，给学生们展示相关美术作品，可以快速带领学生进入情境，让他们更加明显的体验作品之美感。同时，还能吸引学生们的注意力，激发他们的学习兴趣，引发内心情感共鸣。此外，还可以结合音乐，和美术相结合，让学生们从视觉和听觉上感知作品之美。例如，在欣赏《伏尔加河》这幅作品时，美术教师可以先介绍背景，并引导学生注意观察人物动作表情，带着问题去欣赏作品。接下来，播放一段《川江号子》，伴随着音乐带入学生们进入节奏，这时会自动营造一种氛围，使他们更深刻地产生情感共鸣。尊重学生个体特性，完善评价体系。
美术这门课程不仅能缓解平时学生学习其他学科的压力，还能塑造学生的审美素养，丰富精神世界。在平时的教学中，美术老师要注重完善初中美术教学评价，从情感层面出发，结合不同学生情况，注重综合能力的评价。一方面，要重视评价体系参与主体的广泛性。除了教师的参与以外，还可以加强学生的自评与互评，这样能够有效激发他们美术学习的动力，提高他们的参与积极性，加强同学群体的互动交流，活跃教学氛围。另一方面，要在评价过程中体现人情味。美术教师应充分关注学生群体，及时给予相应的鼓励与帮助，善用情感支持交流，增强他们的自信心，并对他们进行综合考量评价，实现更加全面、合理地评价。
总而言之，情感教育是一种行之有效的教学手段，在初中美术教学中充分渗透情感教育，发挥情感教育的积极作用，促进美术教学的发展，并提升学生的综合能力，引导他们全面发展。
参考文献：
[1]孙同喜，马丽娟.论情感教育在初中美术教学中的渗透[J].新课程教学（电子版），2020（07）.
[2]韦小叶.情感教育在初中美术教学中的渗透探讨[J].读天下（综合），2020（09）.
[3]栾玉芹.论情感教育在初中美术教学中的意義及渗透策略[J].教学管理与教育研究，2020，05（09）：99-100.
（作者单位：陕西石油普通教育管理移交中心长庆二中，陕西 西安710200）
关键词：情感教育;初中美术;渗透策略
中图分类号：G633.955 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）11-037
随着教育改革力度的加大，情感教育的重要性和有效性越来越凸显。在初中教学阶段，通过在美术教学课堂中渗透情感教育，能够培育学生的鉴赏情感，提高他们的审美能力，提升美术课堂的教学效率。同时，为了能让学生更好地感知美术作品的文化内涵，深层次理解其中所蕴含的人文精神，丰富他们的感情世界，通过在初中美术教育中渗透情感教育，促进学生更加深刻地理解美术作品，让他们学习并运用相关绘画技术，加大他们精神情感层面与实际运用能力方面的综合培养。
一、情感教育在初中美术教育中渗透存在的问题
1.教师教学观念有待转变
由于长期的传统教学观念影响，大部分教师尚未真正意识到情感教育的重要性[1]。首先，一部分美术教师认为美术这门课程是一门技术活，应该注重对于学生美术知识和技巧方法的传授，只有具备这些，学生才能实际操作。同时一部分教师还认为情感教育是一门无形的课程，这种情感培养是不能自己传授给学生的，需要学生们学习达到一定境界慢慢领悟感受。因此，这些教师也就偏向于理论知识的硬性传授，而忽视了对于学生的情感教育的培养。另外，一部分教师简单地将情感教育理解为对待学生要注重关心关爱，多一点细心耐心，给予学生们情感上的有效沟通。事实上这只是情感教育过程中的部分内容，并没有真正把握情感教育的实质所在。
2.教学内容设计有待考究
美术课堂教学内容的设置与安排会极大地影响到学生的参与学习度。如果教师讲解的课程内容枯燥死板，教学设计无聊乏味，学生们也会丧失学习兴趣。根据当前美术教学现状来看，主要有两点不足。一是教师在选取教学内容时，没有联系到学生情况，没有有效结合生活实际，选用了一些抽象浮夸的教学内容，这显然不符合初中生的审美标准，也不适合当前学生所处阶段的能力培养，不利于学生的发展。这样就会使美术教学失去了意义，没有真正把握学生的发展特性，忽略了学生的实际需要。二是一部分教学内容的可操作性不强，不具备实用性与有效性，也吸引不了学生注意力。并且教学计划安排也不够到位，导致了教师与学生在教学中处于分离状态。同时，教与学的方向偏离，教师想要传达的核心理念没有到位，学生心中的想法也没有被充分表达出来。在这种教学情况下，教师也无法顺利融入情感教育，使美术教育的教学效果不够明显。
3.教师教学方式有待改进
在平时的课堂中发现，许多美术教师还存在方式方法的应用问题。一方面，教师仅仅注重个人理论的讲述，与同学缺乏沟通交流。美术教师在讲解完相关部分后，就让学生记好笔记并自己体会领悟，课程讲解显得单调乏味，没有充分调动学生的积极情绪，课堂氛围不够活跃，忽视了他们的情感特征，导致他们学习起来没有动力缺乏趣味性，这显然不利于他们的知识能力培养与发展。另一方面，一部分教师没有合理使用多媒体进行教学，没有在教学过程中注重学生能力、情感的培养。通过简单地给学生们播放图片、视频，没有给他们讲解专业的相关知识，学生们也只是停留在表面的观赏，没有从深层次理解把握到内涵要点，不能真正有效提高学生的实际绘画能力。
4.教學过程评价有待加强
教学评价是当今教育发展中不可缺少的一环。同样，美术课程也需要完善教学评价[2]。但是从以往的评级体系来看，美术教师只注重学生最后的绘画成绩，简单地以这个成绩作为评价标准，缺乏情感评价的融入。没有充分结合学生个体差异情况，就根据唯一标准对学生下结论，这样的评价缺失一定的合理性。另外，美术课程评价主体不够广泛。学生们没有参与发言权，只能由美术老师给学生们评分，这样会使评价过程易受个人观念影响，从而导致评价结果不够客观。学生们没有充分参与到评价过程中来，容易让学生们产生不良情绪和逆反心理，不利于发挥评价的导向性作用，也不能有效促进他们的情感体验。由此看出，初中美术教学过程评价还有待改进。
二、情感教育在初中美术教育中渗透的有效策略
1.转变教师认知观念，更新教学理念
在传统的教学方式下，美术教师往往只注重讲解理论知识，忽视了课堂教学过程中的情感表达，因此课堂教学氛围不够活跃，学生学习情绪不够积极。在现代化教学理念的发展下，初中美术教育可以通过情感教育激发学生的审美情绪，让他们从内心深处感受艺术之美，促进他们的综合发展。首先，美术教师自身要加强对情感教育认识的重要性，把握课程情感教育的融合关键点，以耐心、爱心将情感教育渗透到教学课堂，通过讲解美术知识与绘画作品，结合学生学习掌握情况，潜移默化地进行情感教育。其次，教师应充分联系情感教育进行美术教学，让学生感知这门程的艺术情感，体验艺术作品的审美品位，并结合课程所学内容展开实践绘画活动，让学生进一步切身感受艺术绘画美感。例如，在带领学生们欣赏《春到西湖》这幅水彩画时，教师可以引导学生感受春天湖面的朦胧之美，通过介绍构图背景等，让学生体验作者创作目的，并让学生通过观察画面，从视觉到内心感悟画面的烟雨朦胧之美，感叹自然的力量。丰富课程设计安排，优化教学内容。
在美术教学课堂中，丰富的课程教学内容设计总是会吸引学生注意力，尤其是那一幅幅充满设计感的绘画作品，更让学生们感叹艺术之美[3]。对于初中生而言，也正处于追求美的阶段，此时教师通过在教学环节中渗透情感教育，可以让学生们体验到更加丰富的教学内容情感。因此，教师尤其要注重教学内容的设计，提高其内在教学价值。首先，教师在教学时可以将课程教学内容与学生生活实际相联系，发现并找寻其中的相关性，让学生们认识到美术离实际生活并不遥远，从而提高他们的参与度。其次，优化教学内容布局安排，提高内在趣味性。美术教师可以和学生们加强互动，以他们的兴趣为教学基础，从而带动他们有效学习。最后，在课堂教学中开展艺术作品鉴赏活动，让学生们参观学习作品，感悟艺术之美。例如，在欣赏《千里江山图卷》这幅作品时，这幅画作展现了祖国的大好河山，将山水、竹林、寺院、桥亭等众多自然美景融为一体，可以让学生们感受到其辽阔壮美。这时候可以引导学生了解我国大好河山，教导学生热爱大自然，既满足了学生的视觉体验，也增强他们的内心感受，在无形中体验到思想教育。 2.改变教师教学方式，创设教学情境
为了提高初中美术课程的教学效果，教师需要改变以往的教学方法，并根据新形势创新教学方式，将情感教育融入美术教学，以此提升学生对于学习这门课程积极性。同时，可以引入现代化教学方式，给学生们创造更加丰富多彩的教学情境。教师可以在美术教学环节中插入图片、视频等形式的课件，给学生们展示相关美术作品，可以快速带领学生进入情境，让他们更加明显的体验作品之美感。同时，还能吸引学生们的注意力，激发他们的学习兴趣，引发内心情感共鸣。此外，还可以结合音乐，和美术相结合，让学生们从视觉和听觉上感知作品之美。例如，在欣赏《伏尔加河》这幅作品时，美术教师可以先介绍背景，并引导学生注意观察人物动作表情，带着问题去欣赏作品。接下来，播放一段《川江号子》，伴随着音乐带入学生们进入节奏，这时会自动营造一种氛围，使他们更深刻地产生情感共鸣。尊重学生个体特性，完善评价体系。
美术这门课程不仅能缓解平时学生学习其他学科的压力，还能塑造学生的审美素养，丰富精神世界。在平时的教学中，美术老师要注重完善初中美术教学评价，从情感层面出发，结合不同学生情况，注重综合能力的评价。一方面，要重视评价体系参与主体的广泛性。除了教师的参与以外，还可以加强学生的自评与互评，这样能够有效激发他们美术学习的动力，提高他们的参与积极性，加强同学群体的互动交流，活跃教学氛围。另一方面，要在评价过程中体现人情味。美术教师应充分关注学生群体，及时给予相应的鼓励与帮助，善用情感支持交流，增强他们的自信心，并对他们进行综合考量评价，实现更加全面、合理地评价。
总而言之，情感教育是一种行之有效的教学手段，在初中美术教学中充分渗透情感教育，发挥情感教育的积极作用，促进美术教学的发展，并提升学生的综合能力，引导他们全面发展。
参考文献：
[1]孙同喜，马丽娟.论情感教育在初中美术教学中的渗透[J].新课程教学（电子版），2020（07）.
[2]韦小叶.情感教育在初中美术教学中的渗透探讨[J].读天下（综合），2020（09）.
[3]栾玉芹.论情感教育在初中美术教学中的意義及渗透策略[J].教学管理与教育研究，2020，05（09）：99-100.
（作者单位：陕西石油普通教育管理移交中心长庆二中，陕西 西安710200）