数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。通俗地说，课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。下面就数学课堂教学的有效性，谈谈我个人的一些思考：
　　一、情境创设要合理
　　“兴趣是最好的老师”。数学来源于生活，存在于生活，并且应用于生活，教学过程应该是帮助学生把生活中的现实问题转化为数学问题的过程。心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。数学课堂中良好的情景创设对激发学生学习兴趣、培养学生数学思维能力、开阔学生的数学视野、提高数学课堂教学质量发挥着重要作用。比如在开始学习数学归纳法时，可以引入多米诺骨牌，在学习排列时提一下中超、世界杯或NBA的赛制，学习组合时先讲一下福利彩票中奖问题等，从学生感兴趣的话题人手，往往会起到意想不到的效果，从而提高课堂教学的趣味性。
　　二、积极参与讲实效
　　新课标强调课堂学习要让学生积极主动地参与教学活动，真正体现学生的主体地位。而主体参与是教学活动产生的基础，它决定这活动的始发、活动过程、活动的质量，使学生在课堂上不再是旁观者，使他们的思维活跃起来，智慧得到启迪，能力得到发展，创新意识得到培养。如：在进行圆柱体体积的教学时，不仅老师用教具演示转化成近似长方体的过程，更有学生转化的动手操作；圆锥体积的教学，学生已经走上讲台，取代了昔日教师的演示，不仅借助沙子或水将圆柱与圆锥的体积关系形象地展示给大家，还能让大家参与推导的过程中，加快、加深了学生对知识的理解，大大提高了课堂效率。
　　三、探究有效的学习过程
　　课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用。才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，教师要及时加以指导。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展，使数学课堂教学真实有效。
　　总之，在数学课堂教学中，要围绕新课标的要求，以教学目标为主线，以教学内容为支撑，以科学合理的教学方法为依托，紧扣学生的学习心理，辅以多样的教学手段，实实在在的提高数学课堂教学的有效性。