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【摘要】审美教育主张用美学理论，来完善人的自身素质、提高人的生命质量，提升人的道德修养，以全面培养人的健康和谐人格。语文教育是完善人的教育，以实现人的全面发展为宗旨，以提高人的全面素养为根基，语文教育的最终目的就是培养人高尚的情操和良好的修养，与审美教育有殊途同归之用。语文审美教育，是以语文的内容与特性为对、以塑造全面发展的完美个性为最终指向的形象的情感教育。它对于培养学生健全的人格，有重要意义。
【关键词】语文；审美；行动
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
语感与美感是人类最有价值的两种感官，二者有着许多相似、相通之处。在高中语文教育中，语感和美感是新课程标准中都要达到的目标，是培养学生良好的人生观、价值观的基础教育。二者如能好好融合，对培养人的听说读写能力，提高语文素养，有着深远的意义。
一、语文审美教育的重要性
语感与美感有着相同的生理机制。语感指对语言的敏锐的感受力和领悟力，而美感是指对客观对象所产生的一种爽心悦目的愉悦感受。显然，二者都是指人对具体可感事物的内反应能力，联结作为客体的对象与作为感觉主体人，因两者相互作用而生成。这种“感”，往往表为“一瞬间”就把握对象的本质特征的那种心智能或顿悟，但就技能的生理机制而言，它是感觉主在长期的实践中对内容与形式以及各种变化有了识，并在大脑皮层的细胞之间，逐渐形成了牢固的系统，所以只要遇到一定对象的刺激，就会不假思索地快速感知。这是语感与美感相同之处。在语文教学活动中，合理地利用语感和美感之间的教育，特别是合理地对学生进行美感教育，对培养学生正确的人生观、价值观，意义重大。
二、高中语文审美教育的行动方略
（一）积累审美体验
故不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。如果说没有一定词汇、语法、逻辑等语文基础知识的积累，没有一定的生活经验的积累，就不可能形成对语言的锐的反应力和感知力，更谈不上产生美感。古人：“观千剑而后识利，操千曲而后晓声”，“人情练达即文章”，“腹有诗书气自华”，说的就是积累的意义。例如朱光潜先生在《谈美书简》中曾评价过李白的《蜀道难》和韩愈的《听颖师弹琴》，他这样说：“李诗突兀沉雄，使人得到崇高风格中的惊惧感觉，节奏比较慢，起伏不平。韩诗变化多，妙肖琴音，由缠绵细腻，突然转到高昂开阔，反复漾。结尾的两句就上升的艰险和下降的突兀作了强烈的对比，音调节奏恰恰传出琴音本身的变化。”在这里，朱先生从音调与节奏方面进行细腻的分析，准确地把握了这两首诗的不同特色，真切地体验出了言语作品中所透露的情感变化。其中，美感在联想、想象这一层面上可以说达到了和谐一致。著名语言学家滕守尧在分析“珠圆玉润”这一词时说：“在用珠圆玉润去比喻声音时，不仅是传达出一种真切的生理感受，也不仅仅是造成一种和谐感和舒适感，而且还有一种更加微妙的社会性联想，显然这是审美体验带给人们的，这种社会化审美意义深远。
（二）展开大量的联想和想象
著名现象学美学理论家罗兰·英加登在他的《文学的艺术作品》中曾经指出，文学文本是以一种层次构造的方式存在的，一个文本是由四种异质的层次构成的有机整体。而这一有机整体只有通过夸张的联想和大量的想象，才能最终实现文本的最大文学价值。生活的想象、体验、认识、评价，它本身既制约着读者的思路，又制约着读者的想象。在整个文学创作中，想象是最重要的创作手法，是艺术的再创造活动，更是文学作品实现其价值的先决条件，古今中外，凡是在历史上给人们留下深刻印象的作品，没有一篇不是通过想象完成的，比如前文我们提到的《蜀道难》，作者李白用象征的笔法写出了“蜀道之难难于上青天”，但事实上作者从未亲自走过蜀道，所有的艰难险阻都是作者凭空想象出来的，这就是文学想象的力量，它可以给人创造一个美好的文学空间，给人们带来文学的饕餮盛宴。
（三）教学设计有条不紊
语文教学设计是一个系统规划语文教学活动的过程，是运用各种方法将教师、学生、教材以及教学目标、教学方法、教学组织形式、教学评价有机融合的过程。只有教学设计有章可循，美感教育才能最终实现。反过来，语文审美教育过程是必须体现教学设计理念，才能最终在教师的指导下，完成学生对语文教育活动的各个层面的体认。科学的教学设计体现的是科学的教学理念，只有正确处理好教学过程中各种纷纭复杂的关系，对内容做出精巧的设计。才能统揽全局，运筹帷幄，决胜千里。
在教育实践活动中，教育主体把自己掌握的基础知识，通过合理的教学设计才能最终实现善的本质力量，最终使教育过程获得一种审美价值。
三、结语
现代语文教学进行了近半个多世纪，虽然期间经历多次教材改革、课程改革和理念更新，但事實证明，现代语文教育取得的教学效果并不尽如人意，青年学生道德的丧失和整个社会风气的江河日下，语文教育在其中真是难辞其咎。不管我们承认不承认，语文教育的尴尬局面在当下都是不容忽视的，语文教育一直在痛苦的边缘上行走这一点不可否认，语文教学的失败和教学尴尬，很大一部分原因要归结于对语文教学理念认知不够，长期以来，很多学生及家长认为汉语是自己的母语，只要会识字，文章就会读得懂，不用花过多的时间在语文上。而有一部分老师也只注重对语文课文的文本解读，重结构，轻审美，被束缚在应试教育的框架里。他们忘了语文归根到底是一门人文学科，应该注重陶冶学生的性情，塑造人性，建立新感性，而审美活动是一种人文现象，也具有人文性。可见，是否重视语文的审美教育，是否重视教学活动中的美感教学，培养学生对美的认知、对美的判断在当下尤为重要，作为工作在第一线的语文教育工作者们，我们有责任、有义务深入研究语文教育的审美价值，并将这一价值做深、做大。
（责任编辑：龙大为）
【关键词】语文；审美；行动
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
语感与美感是人类最有价值的两种感官，二者有着许多相似、相通之处。在高中语文教育中，语感和美感是新课程标准中都要达到的目标，是培养学生良好的人生观、价值观的基础教育。二者如能好好融合，对培养人的听说读写能力，提高语文素养，有着深远的意义。
一、语文审美教育的重要性
语感与美感有着相同的生理机制。语感指对语言的敏锐的感受力和领悟力，而美感是指对客观对象所产生的一种爽心悦目的愉悦感受。显然，二者都是指人对具体可感事物的内反应能力，联结作为客体的对象与作为感觉主体人，因两者相互作用而生成。这种“感”，往往表为“一瞬间”就把握对象的本质特征的那种心智能或顿悟，但就技能的生理机制而言，它是感觉主在长期的实践中对内容与形式以及各种变化有了识，并在大脑皮层的细胞之间，逐渐形成了牢固的系统，所以只要遇到一定对象的刺激，就会不假思索地快速感知。这是语感与美感相同之处。在语文教学活动中，合理地利用语感和美感之间的教育，特别是合理地对学生进行美感教育，对培养学生正确的人生观、价值观，意义重大。
二、高中语文审美教育的行动方略
（一）积累审美体验
故不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。如果说没有一定词汇、语法、逻辑等语文基础知识的积累，没有一定的生活经验的积累，就不可能形成对语言的锐的反应力和感知力，更谈不上产生美感。古人：“观千剑而后识利，操千曲而后晓声”，“人情练达即文章”，“腹有诗书气自华”，说的就是积累的意义。例如朱光潜先生在《谈美书简》中曾评价过李白的《蜀道难》和韩愈的《听颖师弹琴》，他这样说：“李诗突兀沉雄，使人得到崇高风格中的惊惧感觉，节奏比较慢，起伏不平。韩诗变化多，妙肖琴音，由缠绵细腻，突然转到高昂开阔，反复漾。结尾的两句就上升的艰险和下降的突兀作了强烈的对比，音调节奏恰恰传出琴音本身的变化。”在这里，朱先生从音调与节奏方面进行细腻的分析，准确地把握了这两首诗的不同特色，真切地体验出了言语作品中所透露的情感变化。其中，美感在联想、想象这一层面上可以说达到了和谐一致。著名语言学家滕守尧在分析“珠圆玉润”这一词时说：“在用珠圆玉润去比喻声音时，不仅是传达出一种真切的生理感受，也不仅仅是造成一种和谐感和舒适感，而且还有一种更加微妙的社会性联想，显然这是审美体验带给人们的，这种社会化审美意义深远。
（二）展开大量的联想和想象
著名现象学美学理论家罗兰·英加登在他的《文学的艺术作品》中曾经指出，文学文本是以一种层次构造的方式存在的，一个文本是由四种异质的层次构成的有机整体。而这一有机整体只有通过夸张的联想和大量的想象，才能最终实现文本的最大文学价值。生活的想象、体验、认识、评价，它本身既制约着读者的思路，又制约着读者的想象。在整个文学创作中，想象是最重要的创作手法，是艺术的再创造活动，更是文学作品实现其价值的先决条件，古今中外，凡是在历史上给人们留下深刻印象的作品，没有一篇不是通过想象完成的，比如前文我们提到的《蜀道难》，作者李白用象征的笔法写出了“蜀道之难难于上青天”，但事实上作者从未亲自走过蜀道，所有的艰难险阻都是作者凭空想象出来的，这就是文学想象的力量，它可以给人创造一个美好的文学空间，给人们带来文学的饕餮盛宴。
（三）教学设计有条不紊
语文教学设计是一个系统规划语文教学活动的过程，是运用各种方法将教师、学生、教材以及教学目标、教学方法、教学组织形式、教学评价有机融合的过程。只有教学设计有章可循，美感教育才能最终实现。反过来，语文审美教育过程是必须体现教学设计理念，才能最终在教师的指导下，完成学生对语文教育活动的各个层面的体认。科学的教学设计体现的是科学的教学理念，只有正确处理好教学过程中各种纷纭复杂的关系，对内容做出精巧的设计。才能统揽全局，运筹帷幄，决胜千里。
在教育实践活动中，教育主体把自己掌握的基础知识，通过合理的教学设计才能最终实现善的本质力量，最终使教育过程获得一种审美价值。
三、结语
现代语文教学进行了近半个多世纪，虽然期间经历多次教材改革、课程改革和理念更新，但事實证明，现代语文教育取得的教学效果并不尽如人意，青年学生道德的丧失和整个社会风气的江河日下，语文教育在其中真是难辞其咎。不管我们承认不承认，语文教育的尴尬局面在当下都是不容忽视的，语文教育一直在痛苦的边缘上行走这一点不可否认，语文教学的失败和教学尴尬，很大一部分原因要归结于对语文教学理念认知不够，长期以来，很多学生及家长认为汉语是自己的母语，只要会识字，文章就会读得懂，不用花过多的时间在语文上。而有一部分老师也只注重对语文课文的文本解读，重结构，轻审美，被束缚在应试教育的框架里。他们忘了语文归根到底是一门人文学科，应该注重陶冶学生的性情，塑造人性，建立新感性，而审美活动是一种人文现象，也具有人文性。可见，是否重视语文的审美教育，是否重视教学活动中的美感教学，培养学生对美的认知、对美的判断在当下尤为重要，作为工作在第一线的语文教育工作者们，我们有责任、有义务深入研究语文教育的审美价值，并将这一价值做深、做大。
（责任编辑：龙大为）