随着学生积累的知识不断增多，培养学生的知识应用能力成为高中物理教学中的一个重要教学目标，而这一目标可以通过有效的习题教学得以实现.要想让习题教学收获更好的教学成效，教师可以尝试习题探究式教学模式.这不仅能够活跃学生的思维，促进学生对于知识的灵活应用，也能够提升学生的解题技巧与知识应用能力.一、注重对于学生基础能力的培养
　　探究式习题教学需要循序渐进地展开.要想培养学生的解题能力、知识应用和实践能力，就需要巩固学生的基础知识，保障学生对于课本知识有良好的理解与掌握.教师要活用课本中的随堂练习，这些习题通常能够对于学生的基础知识进行有效考查，能够夯实学生的知识网络与知识结构.在习题教学中，有些教师忽略对于学生基础能力的培养，一开始就让学生接触那种难度大且综合性强的问题.这不仅会让学生觉得思考起来非常困难，找不到问题解决的突破口，也会给学生的心理带来一定的负担，这种做法显然不太合理.教师要转换自己的思维，习题教学要从夯实学生的基础知识做起，这样才能培养学生的综合解题能力.
　　在习题教学过程中，教师在题目选编时要优先考虑课本中例题与习题，适当拓展、演变，使其源于教材，不拘泥于教材.比如，一些物理规律的讲授，有时不是在课堂上直接给出，而是在课后习题上让学生通过解题发现相关规律.
　　例如，平抛运动中的两个推导结论，就可以让学生自己推导得出，进而掌握；匀变速直线运动中间时刻的瞬时速度等于二分之一个初速度加末速度，等于全程的平均速度，这个重要规律，也可以让学生自己思考推导.这样才能够让学生对于这些重要的内容记忆深刻，并且更加灵活地展开实际运用.教师不能为了追求习题教学的难度或者深刻就忽略课本中的这些基础练习题，这些题目非常有价值，能够培养学生的独立探究能力.只有夯实学生的理论基础，学生才能够展开对于知识的灵活应用，学生的解题技巧才会得到发展与构建.二、培养学生掌握良好的解题技巧
　　在习题的探究式教学中，培养学生对于各种解题技巧有良好的掌握非常重要，这也是高效的习题教学中应有的一个基本教学理念.现在仍然有教师为了丰富学生的解题技能而让学生采取题海战略，这种做法没有太大的可取性.在庞大的练习题中，会让学生非常疲惫，学生对于课程的学习兴趣很容易在这些题目中被淹没，学习的积极性也不高.教师要让学生会学习，更乐于学习，培养学生掌握各种良好的解题技能便是一个有效途径.教师要培养学生的举一反三的能力，要让学生对于每一个知识点都有透彻的理解，并且能够灵活地应用这些知识，这才是习题的探究式教学应当收获的教学成效.
　　为了让学生从题海战术中解脱出来，教师要注重对于解题技巧的讲授，要让学生透过解题能力的培养高效地学习.有很多值得学生学习的解题技能，一题多解便是一个很好的典范.一题多解是指通过不同的途径和方法，从不同角度去思考问题和分析问题，从而培养学生的解题思路.
　　例如，在习题教学中提出这样的问题：现有两个透镜，请根据相关光学知识来辨别哪个是凸透镜，哪个是凹透镜？从这样的题型中，可以看出该题型属于一题多解的开放性问题，其问题的答案也不是唯一的.
　　采用一题多解的习题教学方式，对培养学生的发散思维能力和综合分析能力具有重要意义.教师要注重解题方法的传授，这比起题海战术往往有着更大的教学意义，这才是对于习题探究式教学的良好体现.三、图画策略在习题教学中的有效渗透
　　在具体问题的解答中，教师要培养学生具备灵活的解题思路，要善于透过各种良好的解题方式与解题模式来辅助问题更加高效地得以解答.画图策略在物理习题教学中有着实际应用，无论是力学问题、运动问题，还是一些其他的版块，画图往往能够为学生的思路带来很好的引导，能够让学生以清晰的思维准确地解答问题.因此，教师在习题教学中要强化对于学生画图能力的培养，这对于学生解题能力的提升有推动作用.
　　例如，一辆货车以72km/h的速度行驶，正前面有一座山，汽车鸣笛后，经过3s后听到汽车鸣笛的回声，问：汽车鸣笛时，汽车距离山有多远？在分析过程中，学生应确定各个物理量的关系，通过绘制过程简图，就可以计算出汽车与山的距离，随后通过公式s=vt，就可以算出鸣笛时汽车与山的距离为360m.从这个问题中，可以直观地看到画图对于很多实际问题的解答能够起到辅助功效.因此，教师要加强对于学生画图能力的培养，从而提升习题教学效率.
　　总之，在高中物理习题教学中，要想实现探究式教学，就需要教师转变自己的教学观念.教师要重视学生对于基础知识的掌握程度，这是解题能力培养的基础.同时，教师要注重对于学生解题技能的有效培养，无论是一题多解，还是绘图策略，这些都是非常好的解题方法.只有这样，才能够培养学生的解题能力，从而提升习题教学效率.