一个因数中间有0的乘法是在学生掌握了用一位数乘多位数的一般方法之后，专门安排了例5、例6这两道例题来集中学习的。它属于计算教学的重点内容之一，那么计算教学如何才能打破传统教学上的枯燥、刻板、单一的缺陷，既能活跃课堂气氛，又能体现计算方法多样化，并能促进学生的思维发展一直是困绕我的难题，本节课上完课后，我感到很“爽”，课堂中基本上克服了这些困难。
　　课后我反思这节课的教学，我觉得课上得“顺”，主要得益于以下几点：
　　1.灵活改编例题，突破教学难点
　　本课是一堂乘法计算课，它是在学生掌握了多位数乘一位数的笔算乘法后教学的。从学生的现有知识水平的情况看，这部分内容对学生来说，比较简单。那么这堂课的教学目标是什么呢？如果不学这堂课，是不是学生就不会做了呢？是的，其实好多小学生都已经知道了0和任何数相乘都得0这个结论。但对于为什么，可能不是很清楚。所以这节课，从教学目标的设定上，我就让学生主要理解为什么0和任何数相乘都得0这个结论。为了达成这一教学目标，我主要利用旧知解决新知，灵活选用教材，自己设计例题，力求让每个小朋友都理解为什么0和任何数相乘都得0 。再通过练习，比较关于0的其它运算来巩固对新知的理解。这一难点的突破，为后面继续学习因数中间有0的笔算乘法奠定了基础。
　　2.把实践引入课堂，把课堂还给学生
　　在计算一个因数中间有0的笔算乘法的过程中，不算复杂，一切看似简简单单，但学生的思维状态自然活跃，参与热情十分高涨，自主探究的行为主动而积极。著名数学家皮亚杰说过：“学习任何知识的最佳途径，是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”“自己去发现”是一笔宝贵的教学资源，在教学中我借助老寿星锻炼的场景，引出508×7的计算问题后，放开手脚让学生大胆的尝试、体验，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴交流。进而引导学生思考计算的方法，使学生在自主探索、合作交流中明白算理，掌握方法。并从中体验探索与发现的快乐。