[摘要]构建化学高效课堂，必须按课程标准制定教学目标，合理组织教学内容，因材施教，并做好课后反思，从而实现教学质量的提高。
　　[关键词]化学教学 高效课堂
　　[中图分类号]G633.8 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2016）08-0093
　　随着新课改的推进，社会一方面对减轻学生学业负担，提升学生综合能力的呼声越来越大，而另一方面又普遍要求提高教学成绩。各级各类学校“构建高效课堂教学”的活动正如火如荼地展开。高效教学是指在有限的课堂内采取合适的教学方式，调动学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习全过程，以获取较大容量的有用知识的过程。以下是笔者构建高效课堂的一些做法和体会。
　　一、按课程标准制定教学目标
　　课堂教学是教学的主要组成形式，而每节课所设计的教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中它起引领和指导作用。教学中，教师首先要依据教材和学生实际情况制定有效的教学目标，这是备课的关键。教学中要时时以预设的目标为指南，对照目标，设计出多套方案，精心优选，引导课堂向着预期的目标行進。
　　在完成目标的设置上要考虑学生的认知水平，同一水平的学习目标要求要用多个明确的行为动词描述以方便执行。在制定有效的教学目标时把好“度”是关键。例如，高一化学人教版“必修1”和“必修2”的教材内容难易适度，容量适当，体现了时代特色，灵活性强，突出了化学基础，强化了化学与日常生活、生产等方面的联系，对一些化学反应原理和基本概念降低了要求，符合学生认知特点。
　　二、了解学情，合理组织教学内容
　　目前提供的各种版本的化学教材，知识面广，但安排的教学活动有限，所以课程标准对每一个知识点的具体要求就显得非常重要。教师必须要把握好教材对知识度和量要求。例如，在化学反应教学中，不能为追求知识的系统完整，不考虑学生的接受能力把化学平衡方面的知识全部介绍给学生，增加学生负担，打击学生学习的积极性。教学时要关注学生情况，切实考虑学生的接受能力，重视双基培养，激发学生的学习兴趣。教学中要分层对待，尊重个体差异和不同的学习习惯，对教材大胆进行科学合理的取舍，创造性使用教材。
　　三、因材施教
　　教学目标是靠教学方法来完成和实现的，提高课堂教学效率则要靠教师精心组织、合理设置课堂教学活动来实现。短短几十分钟内要完成既定目标，没有好的方法是很难实现的。从目前宣传的课堂教学方法来看方式多样，可谓百花齐放、百家争鸣。笔者的体会是，各种方式方法既有优点也有不足，要辩证运用，要与自己所教班级学生、社会环境相符合，即因材施教。每种教学方法都有其辩证性的，它们都既有优点又有缺点；每种方法都可能有效地解决某些问题，而对其他问题则无效；每种方法可能会有助于达到某种目的，却妨碍其他目的的达成。所以在教学方法的选择上不仅要多考虑学生，还要考虑与教材相适应。
　　四、课后及时反思
　　利用课后反思对教学全过程进行回顾和梳理，是提高课堂教学水平的保证。如果教师经常坚持课后反思，从教学的各方面重新审视自己的课堂教学细节，反思不足，小结成功之处，及时查漏补缺进行完善，并不断汲取他人经验，形成自己的教学特色，完善教学过程，这样才能保证教学的实效性，才能如期完成目标，才能更好地发挥学生的主观能动性。为保证教学的高效性，笔者认为可重点从以下几个方面进行反思：
　　1.勤于总结成功的经验，虚心听课，将好的案例、教学方法等及时记录下来推敲、琢磨、体会，并进行整理交流，然后应用在今后的教学中，以提高教学的有效性。
　　2.及时记录教学中的失误，认真分析失误的主观和客观原因，以便及时调整，避免以后犯同样的错误。
　　3.及时与学生沟通，了解、记录学生在学习上的困惑。这样才能对学生在学习上的难点设计针对性的策略。只有这样，才能做到心中有数，避免失误的发生。在教学中只有清楚课内学生学习的困惑才能对症下药，有目的地找出解决问题的方案。
　　4.教学后要多反思本节课学生喜欢或不喜欢的内容，学生对什么内容比较感兴趣，课堂氛围是否民主和谐，是否达到了课标要求的三维目标。只有完成这些，才能促进教学水平的提高。
　　总之，高效课堂教学需要教师不断实践，不断丰富教学经验，熟练地应用有效性策略，实现教学质量的提高。
　　（特约编辑 安然）