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摘要：在小学语文的课堂中，必须注重调动学生的积极性，引起学生的阅读兴趣，将主动权交给学生，培养学生的学习能力。因此，怎样做到将课堂的主动权交给学生，集中小学生的注意力，成为小学课堂的主要解决问题。文章针对“先学后教”的教学策略进行了科学分析。
关键词：小学语文；课堂；“先学后教”模式；教学思路
在小学语文课堂的教育中，应该针对小学生的特性进行教学。课堂是培养杰出人才的主要战场，只有抓住宝贵的课堂时间，才能培养出具有正确价值观和实践动手能力的小学生。因此，教师的教学方法对于学生而言是非常重要的。“先学后教”的教学模式针对小学生对新事物的好奇心理采取独特的教学方法让学生能够体会学习的趣味性，从而爱上学习，引导学生积极健康的成长。
一、 “先学后教”的概述以及实施方面
（一） “先学后教”教学模式概述
随着科技的发展和教育水平的进步，原本语文教育的弊端逐渐展现出来：教师死板地教授知识，学生无目的、一味地接受进而导致学生出现学不会甚至厌学心理。这个时候，随着新课程改革的发展，“先学后教”的教育模式逐渐被教师和学生普遍广泛认可。
“先学后教”教学模式是先由学生自主对语文课本进行学习和探究，对需要学习的内容有一个轮廓性的认识之后，再让教师加以讲解，帮助学生理解学习内容。“先学后教”的学习模式相较于传统的教授知识的教学模式来说，“先学后教”教学模式紧扣新课标的要求，更加注重学生的自主学习能力，注重培养学生的阅读能力。
（二） “先学后教”和传统教育相比具备的优势
从学生角度出发，“先学后教”的教学模式调动了学生的积极性。小学生普遍拥有好动的特征，因此传统的教学效率很难达到预期效果。“先学后教”的教学模式就解决了这一问题，学生要对语文课本将要讲到的东西先进行阅读，有一个轮廓性的认识，学生阅读在前，教师讲解在后，不存在学生对课本没有记忆、没有认识的现象。
二、 小学语文课中“先学后教”的具体实施方面
（一） 教師做好课前安排，计划课堂内容
“先学后教”虽然把学习的主动权交给了学生，但是并不代表教师失去了教授的意义。由于小学生的学习意识较为薄弱，其思维方式还没有从具象到逻辑完全转变过来，这个时候就需要教师在课前进行备课，有针对性地给小学生列出学习的重点以及有趣的学习内容，让小学生在喜欢上学习的同时学到有用的知识。例如，在学习《神笔马良》这一课的时候，教师可以引导学生提出有趣的问题：为什么神笔马良要画一头牛给老农？如果是你，你想给老农画一个什么东西？为什么要画这个东西给老农等等，这样锻炼小学生思考问题的能力。这样的问题有利于帮助注意力分散的小学生快速地进入课堂状态，提高课堂效率。在课后教师可以给学生提供一个锻炼动手能力的课后作业，让大家根据自己心里所想的，画出自己喜欢的东西，既锻炼了学生的动手能力，又激发了小学生的想象力，进而提高学生的学习积极性。
（二） 让学生分组讨论，互相交流学习成果
在传统教育中，小学生习惯于依赖教师，又不懂的就等着教师去解答，自己不作任何思考，全部的知识都由教师强硬性地讲给学生，学生只是被动性的接受，这样对于培养学生的自主学习能力是没有任何作用的。“先学后教”则提倡小学生分组分享学习经验，敢于提出自己的质疑，你不懂的地方可能也是他们不理解的地方，小组成员之间相互交流，互相沟通，共同克服困难，这样既培养了学生的自主学习能力，也加强了小学生之间的交流合作和团队意识。
（三） 积极营造良好的课堂学习氛围
“先学后教”的教学模式要求语文课堂必须是开放的、和谐的。只有轻松和谐的学习环境才能帮助小学生这种年龄小的受教育群体更好地放松自己，集中注意力。而开放的课堂环境可以鼓励学生大胆地提出自己的质疑，表达自己内心真正的想法，而不是一味地应付教师，欺骗自己。
教师在“先学后教”中的“教”的过程中，必须注意联系之前学生自主学习的内容，对学习的重点和难点进行着重讲解，注意与学生直接的互动，将课堂的主动权交给学生自己，根据文章特点，设立相关的文章情景，激发小学生对语文的学习兴趣。例如，在讲到《木兰从军》的课文时，可以借助多媒体设备，播放相对照的动画，让学生对木兰的人物形象有一个更深层次的认识，同时激起学生们对于我国古代的优秀传统文化的阅读兴趣。
三、 结束语
总而言之，教育一直在改革，构建学生们喜闻乐见的课堂教学模式，是每一个教师梦寐以求的。教学贵在方法，“先学后教”在小学语文课堂中的应用得到了广大师生的一致好评。让学生掌握课堂的主动权，主动去学习课本里的知识，使其在阅读的同时养成自主学习的良好习惯，树立正确的人生观和价值观，健康快乐地成长。
参考文献：
[1]李云.先学后教在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2016（13）.
[2]木敏.小学语文阅读教学中先学后教模式的应用分析[J].学周刊，2014（34）.
[3]高荣生.探讨小学语文阅读先学后 教模式 的应用[J].科技 论坛，2010（11）：11- 12.
作者简介：
史小雨，宁夏回族自治区银川市，宁夏银川市永宁县闽宁镇第二小学。
关键词：小学语文；课堂；“先学后教”模式；教学思路
在小学语文课堂的教育中，应该针对小学生的特性进行教学。课堂是培养杰出人才的主要战场，只有抓住宝贵的课堂时间，才能培养出具有正确价值观和实践动手能力的小学生。因此，教师的教学方法对于学生而言是非常重要的。“先学后教”的教学模式针对小学生对新事物的好奇心理采取独特的教学方法让学生能够体会学习的趣味性，从而爱上学习，引导学生积极健康的成长。
一、 “先学后教”的概述以及实施方面
（一） “先学后教”教学模式概述
随着科技的发展和教育水平的进步，原本语文教育的弊端逐渐展现出来：教师死板地教授知识，学生无目的、一味地接受进而导致学生出现学不会甚至厌学心理。这个时候，随着新课程改革的发展，“先学后教”的教育模式逐渐被教师和学生普遍广泛认可。
“先学后教”教学模式是先由学生自主对语文课本进行学习和探究，对需要学习的内容有一个轮廓性的认识之后，再让教师加以讲解，帮助学生理解学习内容。“先学后教”的学习模式相较于传统的教授知识的教学模式来说，“先学后教”教学模式紧扣新课标的要求，更加注重学生的自主学习能力，注重培养学生的阅读能力。
（二） “先学后教”和传统教育相比具备的优势
从学生角度出发，“先学后教”的教学模式调动了学生的积极性。小学生普遍拥有好动的特征，因此传统的教学效率很难达到预期效果。“先学后教”的教学模式就解决了这一问题，学生要对语文课本将要讲到的东西先进行阅读，有一个轮廓性的认识，学生阅读在前，教师讲解在后，不存在学生对课本没有记忆、没有认识的现象。
二、 小学语文课中“先学后教”的具体实施方面
（一） 教師做好课前安排，计划课堂内容
“先学后教”虽然把学习的主动权交给了学生，但是并不代表教师失去了教授的意义。由于小学生的学习意识较为薄弱，其思维方式还没有从具象到逻辑完全转变过来，这个时候就需要教师在课前进行备课，有针对性地给小学生列出学习的重点以及有趣的学习内容，让小学生在喜欢上学习的同时学到有用的知识。例如，在学习《神笔马良》这一课的时候，教师可以引导学生提出有趣的问题：为什么神笔马良要画一头牛给老农？如果是你，你想给老农画一个什么东西？为什么要画这个东西给老农等等，这样锻炼小学生思考问题的能力。这样的问题有利于帮助注意力分散的小学生快速地进入课堂状态，提高课堂效率。在课后教师可以给学生提供一个锻炼动手能力的课后作业，让大家根据自己心里所想的，画出自己喜欢的东西，既锻炼了学生的动手能力，又激发了小学生的想象力，进而提高学生的学习积极性。
（二） 让学生分组讨论，互相交流学习成果
在传统教育中，小学生习惯于依赖教师，又不懂的就等着教师去解答，自己不作任何思考，全部的知识都由教师强硬性地讲给学生，学生只是被动性的接受，这样对于培养学生的自主学习能力是没有任何作用的。“先学后教”则提倡小学生分组分享学习经验，敢于提出自己的质疑，你不懂的地方可能也是他们不理解的地方，小组成员之间相互交流，互相沟通，共同克服困难，这样既培养了学生的自主学习能力，也加强了小学生之间的交流合作和团队意识。
（三） 积极营造良好的课堂学习氛围
“先学后教”的教学模式要求语文课堂必须是开放的、和谐的。只有轻松和谐的学习环境才能帮助小学生这种年龄小的受教育群体更好地放松自己，集中注意力。而开放的课堂环境可以鼓励学生大胆地提出自己的质疑，表达自己内心真正的想法，而不是一味地应付教师，欺骗自己。
教师在“先学后教”中的“教”的过程中，必须注意联系之前学生自主学习的内容，对学习的重点和难点进行着重讲解，注意与学生直接的互动，将课堂的主动权交给学生自己，根据文章特点，设立相关的文章情景，激发小学生对语文的学习兴趣。例如，在讲到《木兰从军》的课文时，可以借助多媒体设备，播放相对照的动画，让学生对木兰的人物形象有一个更深层次的认识，同时激起学生们对于我国古代的优秀传统文化的阅读兴趣。
三、 结束语
总而言之，教育一直在改革，构建学生们喜闻乐见的课堂教学模式，是每一个教师梦寐以求的。教学贵在方法，“先学后教”在小学语文课堂中的应用得到了广大师生的一致好评。让学生掌握课堂的主动权，主动去学习课本里的知识，使其在阅读的同时养成自主学习的良好习惯，树立正确的人生观和价值观，健康快乐地成长。
参考文献：
[1]李云.先学后教在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2016（13）.
[2]木敏.小学语文阅读教学中先学后教模式的应用分析[J].学周刊，2014（34）.
[3]高荣生.探讨小学语文阅读先学后 教模式 的应用[J].科技 论坛，2010（11）：11- 12.
作者简介：
史小雨，宁夏回族自治区银川市，宁夏银川市永宁县闽宁镇第二小学。