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【关键词】 语文教学；信息技术；作用
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）22—0101—01
互联网成为改变我们生活的巨大推力，同时也是变革教育的一大契机。凭借大数据、云计算、移动互联等技术优势，互联网正在教育领域掀起一股革命性的浪潮。而语文教学与互联网技术的高效融合更是大势所趋，必将给语文教学开创出一个美丽新世界！
一、涉笔成趣，课程内容“美”起来
兴趣是最好的老师。学生对形象感强的事物特别感兴趣。因此在语文教学中，我们可以利用互联网资源，把课程内容设计成对比鲜明、喜闻乐见的形式，来激发学生学习的内生动力。如一位老师教《桂林山水》时，利用互联网资源，展现了波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖、漓江水动态视频和峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山、桂林山水的投影，学生通过视频和图片真真切切地感受到了漓江和桂林山水的特点。一位老师在《春》的教学中，设计在一阵悦耳的笛声中，课题飘入一片桃花中，随后屏幕上出现春草、春花、春风、春雨、迎春图五幅小画。用鼠标选择需要播放的段落，如春草图，就可出现相关的图像、视频、动画等，并伴有文字的范读。学生边欣赏画面，边聆听配乐朗诵，然后再让学生跟读。这样不仅充分调动了学生的多种感官，拓宽了信息传递的渠道，而且增大了课堂的语文信息容量，发展了学生形象思维。
二、化静为动，课程资源“动”起来
著名特级教师余映潮说过，在打造语文高效课堂时要铭记“化静为动，尺水兴波”这八个字。语文教学时我们要将教材进行开发， 用逼真形象的设计将抽象的、难以用语言表达的情景原理生动地表现出来，从而使语文的魅力发挥到极致.如一位老师上《瀑布》一课时，利用互联网将课文相关内容剪辑制成动画片，壮观的景象、优美的乐曲、声情并茂的朗读，一下子把学生吸引住了。不仅强化了学生的感知，极大地提高了学生的学习兴趣，而且取得了学文、悟道、审美的三大功效。又如一位老师教《富饶的西沙群岛》一课时，先播放视频：阳光照射下的西沙群岛，海面波光粼粼、海水五光十色，学生边眼观画面，边听解说，点燃了记忆，引起了共鸣，情绪迅速升温，教学就会收到事半功倍的效果。
三、艺海拾贝，教学资源“富”起来
互联网是一个巨大的教学资源，里面包罗万象。互联网时代的到来，让教学手段更为多样，教学资源更加丰富。所以，作为教师要学会在庞大的互联网中寻求对教学最有帮助的教学资源，为“我”所用，为“生”所用。如一位老师教学《小蝌蚪找妈妈》时，借鉴网上动画和图片资源，将此文改编成课本剧，孩子们争先恐后地抢角色配音表演，将小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、特别是青蛙的神态、动作、语言一一展示，将小蝌蚪的成虫过程了解得清清楚楚。这样既强化了记忆，又使学生的身心得到了享受。从而达到语文课堂教学的最优化。一位老师教学《社戏》时，播放江南小桥流水、月下行船、水乡社戏等视频场景，如画的风景、如银的月色、淳朴的乡情、可爱的伙伴给学生留下深刻印象，对内容的理解和把握有了质的飞跃，课文重难点也得到了突破。
四、拨云见日，教学难点“易”起来
课文内容是丰富的，但有主次、难易之分。对于重难点的突破始终是教学的一个难题。现在，运用互联网资源，借助信息化手段来解决这个问题就容易多了。如一位老师在教学《詹天佑》一文时，对于“开凿隧道”和设计“人”字形铁路难点时，用了“人”字形线路图”和“两端向中间凿进法”与“中部凿井法”三张图片，说明山势坡度和凿进的方向，凸显工程艰巨。既演示又讲解，难点就突破了。又如一位老师教《斑羚飞渡》，在如何突破斑羚成功飞渡这一问题时，应用信息化手段，将斑羚成功飞渡制作成三维动态图进行展示。通过三维动态图的演示，在学生头脑中建构起鲜活的飞渡图，使学生对斑羚成功飞渡一目了然，课文难点也迎刃而解。如一位老师在教《长征》时，知道通过文本的欣赏，学生不能看见长征时的恶劣环境，也不能理解革命乐观主义精神。为此，他声像并茂，将图像与诗句结合，同步播放。在读到“红军不怕远征难，万水千山只等闲”时，屏幕上出现行进在沼泽地上浩浩荡荡的红军队伍，他们相互搀扶，谈笑风生；当播放磅礴的乌蒙山，绵长的五岭，凶险的金沙江，极地气候的岷山时，学生既对长征恶劣环境有了感性的认识，又深切地感受到了红军的革命乐观主义精神，大无畏的牺牲精神，同时对今天美好生活更加珍惜，帮助学生理解了诗歌形象，体会了革命精神。
编辑：刘於诚
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）22—0101—01
互联网成为改变我们生活的巨大推力，同时也是变革教育的一大契机。凭借大数据、云计算、移动互联等技术优势，互联网正在教育领域掀起一股革命性的浪潮。而语文教学与互联网技术的高效融合更是大势所趋，必将给语文教学开创出一个美丽新世界！
一、涉笔成趣，课程内容“美”起来
兴趣是最好的老师。学生对形象感强的事物特别感兴趣。因此在语文教学中，我们可以利用互联网资源，把课程内容设计成对比鲜明、喜闻乐见的形式，来激发学生学习的内生动力。如一位老师教《桂林山水》时，利用互联网资源，展现了波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖、漓江水动态视频和峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山、桂林山水的投影，学生通过视频和图片真真切切地感受到了漓江和桂林山水的特点。一位老师在《春》的教学中，设计在一阵悦耳的笛声中，课题飘入一片桃花中，随后屏幕上出现春草、春花、春风、春雨、迎春图五幅小画。用鼠标选择需要播放的段落，如春草图，就可出现相关的图像、视频、动画等，并伴有文字的范读。学生边欣赏画面，边聆听配乐朗诵，然后再让学生跟读。这样不仅充分调动了学生的多种感官，拓宽了信息传递的渠道，而且增大了课堂的语文信息容量，发展了学生形象思维。
二、化静为动，课程资源“动”起来
著名特级教师余映潮说过，在打造语文高效课堂时要铭记“化静为动，尺水兴波”这八个字。语文教学时我们要将教材进行开发， 用逼真形象的设计将抽象的、难以用语言表达的情景原理生动地表现出来，从而使语文的魅力发挥到极致.如一位老师上《瀑布》一课时，利用互联网将课文相关内容剪辑制成动画片，壮观的景象、优美的乐曲、声情并茂的朗读，一下子把学生吸引住了。不仅强化了学生的感知，极大地提高了学生的学习兴趣，而且取得了学文、悟道、审美的三大功效。又如一位老师教《富饶的西沙群岛》一课时，先播放视频：阳光照射下的西沙群岛，海面波光粼粼、海水五光十色，学生边眼观画面，边听解说，点燃了记忆，引起了共鸣，情绪迅速升温，教学就会收到事半功倍的效果。
三、艺海拾贝，教学资源“富”起来
互联网是一个巨大的教学资源，里面包罗万象。互联网时代的到来，让教学手段更为多样，教学资源更加丰富。所以，作为教师要学会在庞大的互联网中寻求对教学最有帮助的教学资源，为“我”所用，为“生”所用。如一位老师教学《小蝌蚪找妈妈》时，借鉴网上动画和图片资源，将此文改编成课本剧，孩子们争先恐后地抢角色配音表演，将小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、特别是青蛙的神态、动作、语言一一展示，将小蝌蚪的成虫过程了解得清清楚楚。这样既强化了记忆，又使学生的身心得到了享受。从而达到语文课堂教学的最优化。一位老师教学《社戏》时，播放江南小桥流水、月下行船、水乡社戏等视频场景，如画的风景、如银的月色、淳朴的乡情、可爱的伙伴给学生留下深刻印象，对内容的理解和把握有了质的飞跃，课文重难点也得到了突破。
四、拨云见日，教学难点“易”起来
课文内容是丰富的，但有主次、难易之分。对于重难点的突破始终是教学的一个难题。现在，运用互联网资源，借助信息化手段来解决这个问题就容易多了。如一位老师在教学《詹天佑》一文时，对于“开凿隧道”和设计“人”字形铁路难点时，用了“人”字形线路图”和“两端向中间凿进法”与“中部凿井法”三张图片，说明山势坡度和凿进的方向，凸显工程艰巨。既演示又讲解，难点就突破了。又如一位老师教《斑羚飞渡》，在如何突破斑羚成功飞渡这一问题时，应用信息化手段，将斑羚成功飞渡制作成三维动态图进行展示。通过三维动态图的演示，在学生头脑中建构起鲜活的飞渡图，使学生对斑羚成功飞渡一目了然，课文难点也迎刃而解。如一位老师在教《长征》时，知道通过文本的欣赏，学生不能看见长征时的恶劣环境，也不能理解革命乐观主义精神。为此，他声像并茂，将图像与诗句结合，同步播放。在读到“红军不怕远征难，万水千山只等闲”时，屏幕上出现行进在沼泽地上浩浩荡荡的红军队伍，他们相互搀扶，谈笑风生；当播放磅礴的乌蒙山，绵长的五岭，凶险的金沙江，极地气候的岷山时，学生既对长征恶劣环境有了感性的认识，又深切地感受到了红军的革命乐观主义精神，大无畏的牺牲精神，同时对今天美好生活更加珍惜，帮助学生理解了诗歌形象，体会了革命精神。
编辑：刘於诚