《幼儿园工作规程》明确指出：创设与教育相适应的良好环境布置，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。这是《规程》的基本观点之一，也是幼儿教育的基本任务之一。可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿园生活的不可缺少部分。
　　环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。陈鹤琴先生说过，“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。但要使游戏能深入、高质量的开展起来，使幼儿的创造力、思维能力、语言表达能力、合作能力等各方面在游戏中得到全面的锻炼和提高，教师必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境，即为幼儿开创一个开放性的游戏环境，这是幼儿园班级环境创设的主要目标。
　　一、墙饰、吊饰的设计
　　墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的“三性”，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中，我们引导并帮助幼儿做一些手工吊饰，并把幼儿做出来的吊饰挂在教室中。这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。
　　墙面环境布置要符合幼儿认知特点和以促进其身心健康发展的需要。首先，我们以色彩鲜艳的纯色为主。图画色泽宜单纯，接近自然，这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的想象，这些单纯、源于自然的色彩易使阅历浅的幼儿产生共鸣、易于理解，便于他们欣赏、借鉴、表现。幼儿们喜爱明快的色彩对比，活泼好动的幼儿从中可以感受到色彩变化的节奏和共振。其次，造型以稚拙、简洁为主要表现手法。造型圆浑、墩实、简洁的美术最能吸引幼儿，因为尚未完全走出视觉模糊阶段的幼儿对圆浑的造型能淋漓尽致地感知。墩实、稚拙的模样令他们产生更多的关注和怜爱，简洁的美术造型让注意力不持久的幼儿较快地感知。设计的作品在造型上如能增加一些幽默、活脱的细节，会更令孩子们直愣着双眼，久久不愿离去。同时，由于造型概括、简洁.绘画操作过程相对简单易行，更适用于幼儿园布置环境内容多、更换周期快的现状。
　　二、美工区的设计
　　我们在创设美工区时首先考虑的是美工区的位置，让幼儿在光线充足的地方进行操作，有利于对颜色的辨识、保护视力，此外还留有足够大的活动空间。让孩子在制作美工的同时，又能体会到其中的乐趣。
　　三、影响幼儿成长的因素
　　（一）家庭教养方式
　　父母的过度保护和指导也会影响儿童心理行为的发展。父母都非常溺爱孩子，但父母双方对孩子的教育观念不一致，使教育的合力大打折扣，造成孩子不知道做什么好，从而压抑其活动积极性，消弱孩子独立历练的能力，造成遇事退缩，动力缺乏。
　　（二）依恋
　　心理学家研究发现，儿童早期建立两种亲子依恋关系：积极依恋和消极依恋。积极依恋关系的儿童会感到安全、自信，能促使儿童对周围环境积极探索、进而与同伴积极互动。而消极依恋关系的儿童认为周围环境是无法预测、不安全的，就会导致儿童在与他人交往过程中的退缩，缺少对周围环境的探索行为。
　　（三）同伴关系
　　研究发现，同伴是儿童社会化的动因，是儿童社会化的主要源泉和缩影。因此，同伴关系对儿童的社会行为影响更大。
　　（四）师生关系
　　一些研究表明，师生关系的好坏直接影响到儿童的心理和行为。
　　四、教育建议
　　（一）重视家庭因素的影响
　　家庭环境因素对幼儿的心理和行为起着非常重要的影响作用，特别是在幼儿早期，父母的教养方式及依恋关系的形成对幼儿的身心发展起着关键作用。
　　（二）发挥幼儿老师的重要作用
　　在学前期，师幼和同伴之间的交往是幼儿社会生活的重要内容，对幼儿社会性健康发展起着关键作用。首先，教师要以一种接纳、关怀、尊重的态度与幼儿进行心靈的互动;要多多创设宽松、和谐的集体游戏，诱导、鼓励幼儿大胆进行游戏，克服其孤独感和胆怯心理，建立正常的师幼及同伴关系。其次，幼儿教师尽可能多地对特殊儿童给予特殊关注，观察幼儿的细微变化，抓住其身上的闪光点及时给予表扬和鼓励，并保持与孩子父母联系，指出其家庭教育中的不足，形成家园教育合力，促进其社会稳定、健康发展。