作文教学是高中语文的重中之重，也是学生语文综合素质的集中体现。然而在教学实践中，很多学生一提作文如同谈虎色变，既不知写作的技巧与要领，也不知素材的搜集与整理，最终只能是无病呻吟，矫揉造作，笔者从事语文教学工作多年，现就如何提高学生的写作水平，提高作文教学高效性谈谈自己的看法。
　　一、高中作文教学的现状
　　1.模式化严重，缺乏创新
　　学生在高中阶段要面对高考的压力，教师和学校也受到升学率的影响，教学过程逐渐向应试发展，一切为了高考而服务。而作文在语文试卷上占有很大的分数比重，教师在作文教学中往往偏重考试技巧的传授，而忽视人文素质和能力的培养，对学生进行模式化的训练，导致学生写出的文章都是一个模式，在一个框架里填满华丽的辞藻，或是名人名句就成了一篇文章。学生的思维被程式化，写作不是心灵文字的自然流淌，而变成了套公式的一道道程序，背熟范文，或将各种搜集来的素材拼凑起来就成了一篇所谓的“高分作文”，这样的文章丝毫没有学生本身的创作，只是一味地模仿，缺少生活体验的融入，是没有生命力的。
　　2.写作思路过于狭窄
　　语文教学基础知识的讲述固然重要，但是作文中如果只是各种辞藻的堆砌，写作思路一直都是延续总分总或其他的传统格式，是没有发展空间的。现在的教学都过于重视遣词造句，玩弄文字技巧，学生思维模式完全没有得到开发和拓展，导致高中生的作文思路还停留在中学的水平，只是文字技巧有了改进，这样严重制约了写作的创新。
　　3.学生的主体性没有得到重视
　　作文教学方式还是以教师讲授为主，忽视了学生的主体地位。原来的作文教学就是教师给出题目、材料，讲解写作的格式，学生自己往里面填内容，然后教师评讲，抑制了学生学习的积极性；写出的文章都是教师认为好的文章，学生没有自己的见解，这就禁锢了学生的思维，不利于其语文能力的培养。
　　二、强化作文教学有效性的措施
　　1.激发学生写作欲望
　　很多学生都感觉写作是一项艰巨的任务，要绞尽脑汁才能写出一篇作文，所以教师要积极地采取相应措施激发学生的写作欲望。教材中的文章虽然很精美，但是高中生的人生经历偏少，生活的圈子也比较狭窄，距离作者生活的年代较远，比较难引起共鸣。而现在社会上发生的现象就在身边，学生会比较感兴趣，也能够就此发表自己的看法。教师可利用时下发生的新闻或热点事件，与学生展开讨论，鼓励学生积极地发表自己的观点和看法，思考与生活息息相关的事情。这样，学生有了自己的想法，就会有写作的欲望，教师再适当引导，就可以让学生将自己心里的想法写到纸上，形成文字，经常这样锻炼，学生的写作水平就会有所提高。
　　2.从日常生活中寻找写作素材
　　好作文不是凭空想出来的，也不是一些华丽辞藻的堆砌，而是作者人生经历、思想感情的集中表现，要在日常生活中积累写作的素材，善于发现生活中的点点滴滴。生活是文学创作的源泉，即便是文学巨匠，他们的写作素材也是来源于生活的。文学家郁达夫在日本留学时，受到了巨大的心理压力，感到无比的孤独和压抑才创作了《沉沦》，表达了对祖国的热爱。如果不是他在日本亲身感受到中国留学生在当地受到的歧视，又怎么会写出具有真情实感的作品呢？可见写作的灵感来自生活本身。通过阅读作文辅助教材和辅导书上的范文，照搬别人的文字和思想无法写好作文，所以教师要引导学生走入社会，体验生活，思考生活，感受生活。
　　3.完善评价机制
　　通过作文，教师可以了解每一个学生的学习情况，但是每个学生本身的学习能力、天赋秉性、思维能力、学习态度各不相同，仅仅通过分数来评价学生是片面的、不合理的。教师应该建立多元的评价机制，从学习品质、学习态度、综合能力等方面评价学生，鼓励学生提出新的想法，写出有新意、有价值的好文章，以发展的眼光看待学生，注重学习的连续性，对于努力上进的学生给予积极的评价，调动学生写作的积极性，注重语言表达能力的培养、感情的投入、思维的扩展，以积极的评价带动学生多练习写作。
　　作文教学要让学生喜欢上写作、勤于写作，并且有内容可写，教师就要指导学生做生活的有心人，多观察生活，从生活中寻找写作的素材，逐渐提高自己的写作水平。