【摘 要】我国部分农村地区经济发展滞后，交通不发达，信息闭塞，教育观念和教育设备落后，导致农村教育一直很难赶上城市教育。但近年来，随着我国教育改革的不断发展，农村教育也得到了重视，信息技术资源在农村学校的广泛应用，促进了包括当地的风俗文化、历史底蕴、自然环境等在内的各种资源的全面融合，为农村学校教育教学质量的全面提升提供了平台。农村学校教育资源融合后，语文教育相应也得到了很好的发展。但当下农村中学教师在教学中仍存在一些问题，尽管教育资源有所融合，但改变并不是很明显。
　　【关键词】农村教育资源；融合；初中语文；教育发展
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）18-0111-01
　　一、现今农村中学语文教师队伍所呈现的特征
　　农村教育是教育的难点，若想要提高农村教育质量，了解农村师资情况及现代教育技术在农村教师中的应用情况是不可忽略的。当前农村初中语文教师队伍主要有以下特征。第一，年龄偏大。大部分农村初中语文教师队伍普遍存在老龄化现象，中老年教师占语文教师队伍的一半以上。第二，教育观念传统守旧。对多种多样的教学方式认识不够，尽管教育改革不断发展，但大多数教师仍保持传统的思想和观念，教学方式也没有太大的改变，多数教师对其他的教学手段兴趣不高。第三，教师备课资源简单。教师很少会运用网络资源备课，大部分教师只用一本教案或者一本教师用书就完成了备课，备课内容枯燥乏味。第四，课堂教学方式陈旧。教师采用传统的授课手段，学生只是一味的接收知识，课堂气氛不活跃，教学过程中以教师为主体，学生的学习积极性不高，常常出现教师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下神游千里。
　　二、农村中学语文教师专业发展存在的问题及应对策略
　　农村初中语文教师专业发展存在的问题有：教师自身发展意识不高，教学能力还有很大的发展空间，有待提高；教师就职后培训工作滞后，需要改进；教师科研的意识比较薄弱，学校硬件设施不配套，专业书籍不足等诸多问题。而导致这些问题出现的因素比较多样化，其中教育资源的融合，以及教师自身的发展是影响农村语文教师发展的主要原因。教师自身发展意识不高，哪怕资源再丰富也无济于事，发展意识提高后，资源融合也要紧跟发展，将资源与教学相融合，不断提升不断发展。列举策略如下：第一，创造良好的社会环境，提供丰富的资源，社会以及相关部门要更加重视农村初中语文教师专业发展；第二，学校要对教师持鼓励态度，鼓励他们不断提升自己，利用教学资源融合提高教学能力，为教师专业发展创造条件；第三，充分利用农村独特的资源，拓宽教师自身发展的途径。
　　三、农村教育资源融合后中学语文教育发展
　　（一）在反思中提高
　　反思与实践相结合是教师发展的必经之路。反思能够不断改进教师的教学方式，教学手段等，能够不断促进教师知识基础，能力基础的发展，同时还能不断提高教师自身的专业水平。农村中学语文教师虽然受到各种环境以及资源因素的束缚，但资源融合后，要结合农村这一特殊环境，利用农村特有的资源，制定适合自己的，切合实际的反思形式。
　　（二）在科研中成长
　　农村中学语文教师因为诸方面的因素，缺乏一定的科研能力，但科研能力是教师自身专业发展的一个重要组成部分。农村学校教育资源融合后，教育得到了一定的发展，教师科研在教学实践中发现问题，可以从新的教学理念和自己的教学过程中发现问题，对比问题。要善于发现问题，不断的探索，勇于创新。
　　（三）在交流中升华
　　教师与自身的交流表现为教学反思，教师与同事之间的交流表现为教学合作。加强教师间的合作与交流有助于教师自身专业的发展。在农村中学语文教育中，教师不仅要和同事，还要和学生和家长建立良好的平等的關系，经常交流，从交流中发现问题，纠正问题。学会发现农村这一特殊环境可以利用的教育资源，开设相关课程，与家长一起合作共同促进学生全面素质的发展。
　　综上所述，农村学校教育资源融合后，给农村教育奠定了扎实的基础，教师合理恰当的使用资源能够提升自身专业的发展，也有利于学生语文素质的发展，要学会挖掘农村这一特殊环境中特有的资源，融合到教学中，拓宽教师自身专业发展的途径，提高农村中学语文的教学质量。