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【摘 要】以计算机及网络为核心的信息技术，作为教学环境的创设工具和促进学生学习的认知工具，已经应用到各学科的教學过程之中。要想让学生快速接受和掌握信息技术，信息技术教师就必须采取多种策略，提高信息技术课堂教学效率。
【关键词】信息技术 教学效率 策略
以计算机及网络为核心的信息技术，作为教学环境的创设工具和促进学生学习的认知工具，已经应用到各学科的教学过程之中。中学信息技术课程的培养目标是使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。要想让学生快速接受和掌握信息技术，信息技术教师就必须采取多种策略，提高信息技术课堂教学效率。
一、实施分层分组，以优辅差，因材施教
由于受各学校计算机软硬件、师资水平以及学生接触电脑早晚等因素的影响，学生的信息技术基础知识和基本技能存在着一定的差异，这是影响信息技术课堂教学效果的关键。通过教学实践，笔者总结出“分层分组，以优辅差，因材施教”的策略。
首先是分层。根据学生的基础知识和基本技能掌握情况，将全班学生分为不同的层次，对于不同层次的学生采取不同的辅导措施。对于接受能力与操作能力较差的学生，缓慢讲解，重复教学；对于自主学习能力较强的学生，进行点拨，使其超前学习新知识。
其次是分组。按照学生座位（行或者列）进行分组。如果某些学困生不能独立完成教师布置的任务，可以让小组中的优生辅导学困生。开展组内协作，能够调动学生的学习积极性，培养学生的团队协作精神，提高学生的学习能力，使学生快速掌握信息技术。
二、精心选择教材，整合教学内容
教材是知识的载体，是教学活动中最重要、最核心的课程资源。目前，信息技术教材种类多。教师精心选择教材，可使课堂教学饱满丰富，有血有肉，顺利完成教学任务。但教材只是为教师教学提供一个参考，教师不能照本宣科。新课标要求教师创造性地使用教材，既要做到立足教材，又要做到突破教材。
高中信息技术教材与初中相比，内容跨度大，衔接有断层。因此，教师要针对教材内容进行取舍与整合，或者调整原来的章节顺序，以利于教学。例如，文本和表格信息加工操作简单，学生易于接受，而信息的编程加工、智能化加工操作与理解都较难。如果按教材顺序讲解，会导致部分学生丧失学习编程的信心和学习信息技术的积极性。因此，可先讲文本和表格信息加工；再讲信息获取、多媒体信息加工、信息集成与信息交流，以及网页制作相关知识；最后讲信息的编程加工和智能化加工。这样就遵循了“先易后难”的知识掌握规律，学生更易于接受，教学也更易于展开。当学生学习完教材所有章节后，再对相关知识进行梳理，就会系统地掌握信息技术相关知识，达到事半功倍的教学效果。
三、及时反馈和科学评价
课程评价在整个课程系统中占有十分重要的地位。因为它既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。只有建立在科学评价基础之上的课程设计与实施，才能不断地向着更好、更全面的科学化方向高度迈进。
多数学校信息技术教学评价依靠期中、期末两次考试，忽视对每节课、每一章节进行教学评价。教学评价应该贯穿教学的始终，教师要对每节课教学的前、中、后进行评价。
（一）教学前评价
教师通过询问、问卷调查、考试等方法，了解学生学习新课前的知识技能准备、学习兴趣和积极性、学生间的差异水平等情况，然后有针对性、有效地教学。
（二）教学中评价
在教学实施过程中，教师应不断搜集学生学习进展的情况，发现学生在哪些方面进展顺利，在哪些方面存在问题，哪些学生存在严重的学习困难并需要进行额外的辅导或补习。例如在学习“文件下载”后，教师可以要求学生下载并安装迅雷等下载工具，并下载一首歌曲；然后教师对学生的下载情况进行检查，调整优化教学过程，为后面的教学打下坚实的基础。
（三）教学后评价
在教学结束后，教师对学生的学习效果进行考核，了解每位学生的知识掌握情况，及时反馈，科学评价，提高每节课的教学效率。
四、灵活运用适宜的教学方法
信息技术课程不同于其他学科，其有很鲜明的特征：理论知识和操作技能并重；内容丰富，涉及面广；课时安排少，间隔周期长。教师在教学中一定要根据学科特点，采用灵活多样的教学方法。比较有效的方法是演示法、任务驱動法。
（一）演示法
运用演示法能够使教学内容更具体直观，使学生更易于接受。例如，在教学“计算机的组成”时，教师可拆开一台计算机，对主机的各个组成部分及作用逐一进行演示讲解，很容易使学生接受。特别是在学习比较难的操作时，教师先演示讲解，让学生明白正确的操作步骤，然后再让学生去操作，效果会更好。在学生演示过程中，教师随时给予提示、点拨和纠正。在学生对即将学习的内容有了初步认识后，教师趁机展开教学，就可使学生及时、高效地掌握教学内容。
（二）任务驱动法
教师在课前首先向学生明确提出学习任务，使学生紧紧围绕任务展开学习。例如，学习“使用word制作小报”，教师首先布置制作小报的任务；然后演示已制作好的小报，师生共同分析小报里所含的素材及类别，引导学生找出小报制作的排版方法和技艺；最后，学生根据制作任务，搜集小报所需素材，认真完成小报制作任务。
总之，提高课堂教学效率是教育工作者追求的永恒课题。信息技术教师要不断探索、反思、总结提高课堂教学效率的方法，使信息技术教学上一个新台阶。
【关键词】信息技术 教学效率 策略
以计算机及网络为核心的信息技术，作为教学环境的创设工具和促进学生学习的认知工具，已经应用到各学科的教学过程之中。中学信息技术课程的培养目标是使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。要想让学生快速接受和掌握信息技术，信息技术教师就必须采取多种策略，提高信息技术课堂教学效率。
一、实施分层分组，以优辅差，因材施教
由于受各学校计算机软硬件、师资水平以及学生接触电脑早晚等因素的影响，学生的信息技术基础知识和基本技能存在着一定的差异，这是影响信息技术课堂教学效果的关键。通过教学实践，笔者总结出“分层分组，以优辅差，因材施教”的策略。
首先是分层。根据学生的基础知识和基本技能掌握情况，将全班学生分为不同的层次，对于不同层次的学生采取不同的辅导措施。对于接受能力与操作能力较差的学生，缓慢讲解，重复教学；对于自主学习能力较强的学生，进行点拨，使其超前学习新知识。
其次是分组。按照学生座位（行或者列）进行分组。如果某些学困生不能独立完成教师布置的任务，可以让小组中的优生辅导学困生。开展组内协作，能够调动学生的学习积极性，培养学生的团队协作精神，提高学生的学习能力，使学生快速掌握信息技术。
二、精心选择教材，整合教学内容
教材是知识的载体，是教学活动中最重要、最核心的课程资源。目前，信息技术教材种类多。教师精心选择教材，可使课堂教学饱满丰富，有血有肉，顺利完成教学任务。但教材只是为教师教学提供一个参考，教师不能照本宣科。新课标要求教师创造性地使用教材，既要做到立足教材，又要做到突破教材。
高中信息技术教材与初中相比，内容跨度大，衔接有断层。因此，教师要针对教材内容进行取舍与整合，或者调整原来的章节顺序，以利于教学。例如，文本和表格信息加工操作简单，学生易于接受，而信息的编程加工、智能化加工操作与理解都较难。如果按教材顺序讲解，会导致部分学生丧失学习编程的信心和学习信息技术的积极性。因此，可先讲文本和表格信息加工；再讲信息获取、多媒体信息加工、信息集成与信息交流，以及网页制作相关知识；最后讲信息的编程加工和智能化加工。这样就遵循了“先易后难”的知识掌握规律，学生更易于接受，教学也更易于展开。当学生学习完教材所有章节后，再对相关知识进行梳理，就会系统地掌握信息技术相关知识，达到事半功倍的教学效果。
三、及时反馈和科学评价
课程评价在整个课程系统中占有十分重要的地位。因为它既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。只有建立在科学评价基础之上的课程设计与实施，才能不断地向着更好、更全面的科学化方向高度迈进。
多数学校信息技术教学评价依靠期中、期末两次考试，忽视对每节课、每一章节进行教学评价。教学评价应该贯穿教学的始终，教师要对每节课教学的前、中、后进行评价。
（一）教学前评价
教师通过询问、问卷调查、考试等方法，了解学生学习新课前的知识技能准备、学习兴趣和积极性、学生间的差异水平等情况，然后有针对性、有效地教学。
（二）教学中评价
在教学实施过程中，教师应不断搜集学生学习进展的情况，发现学生在哪些方面进展顺利，在哪些方面存在问题，哪些学生存在严重的学习困难并需要进行额外的辅导或补习。例如在学习“文件下载”后，教师可以要求学生下载并安装迅雷等下载工具，并下载一首歌曲；然后教师对学生的下载情况进行检查，调整优化教学过程，为后面的教学打下坚实的基础。
（三）教学后评价
在教学结束后，教师对学生的学习效果进行考核，了解每位学生的知识掌握情况，及时反馈，科学评价，提高每节课的教学效率。
四、灵活运用适宜的教学方法
信息技术课程不同于其他学科，其有很鲜明的特征：理论知识和操作技能并重；内容丰富，涉及面广；课时安排少，间隔周期长。教师在教学中一定要根据学科特点，采用灵活多样的教学方法。比较有效的方法是演示法、任务驱動法。
（一）演示法
运用演示法能够使教学内容更具体直观，使学生更易于接受。例如，在教学“计算机的组成”时，教师可拆开一台计算机，对主机的各个组成部分及作用逐一进行演示讲解，很容易使学生接受。特别是在学习比较难的操作时，教师先演示讲解，让学生明白正确的操作步骤，然后再让学生去操作，效果会更好。在学生演示过程中，教师随时给予提示、点拨和纠正。在学生对即将学习的内容有了初步认识后，教师趁机展开教学，就可使学生及时、高效地掌握教学内容。
（二）任务驱动法
教师在课前首先向学生明确提出学习任务，使学生紧紧围绕任务展开学习。例如，学习“使用word制作小报”，教师首先布置制作小报的任务；然后演示已制作好的小报，师生共同分析小报里所含的素材及类别，引导学生找出小报制作的排版方法和技艺；最后，学生根据制作任务，搜集小报所需素材，认真完成小报制作任务。
总之，提高课堂教学效率是教育工作者追求的永恒课题。信息技术教师要不断探索、反思、总结提高课堂教学效率的方法，使信息技术教学上一个新台阶。