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【摘 要】 随着新课改的不断实施和素质教育的不断发展，当下各个年龄阶段的教学也在逐渐地从传统模式中脱离出来，不仅仅在实体课堂上更加注重学生综合能力的培养，在必要的考核中也更加注重核心素质试题的设置。这也就意味着一直受到广泛和持续关注的高中教育，在实际的考核中也要进行必要的转型和改造，不再过于注重书本知识的记忆和理解，更多的是要将理论与社会实际热点和大众价值走向相结合，对学生进行更为科学合理的考察。学生的知识水平测验固然重要，但教育不仅仅是要加强学生的理论储备，思想的培养也同样重要。
【关键词】 高中化学 考核试题 核心素养
引言：
化学作为高中教育的基础学科，不光具有较强的理论性和逻辑性，在实际生活中也被广泛地运用到各个领域。这也就意味着学习化学不能仅仅局限于课本，更多的是要让学生透过课本在思想上认识到化学学科的现实价值，也要意识到自身学习的侧重点和统筹性。传统的化学试题往往注重学生对于理论知识的把握，试题的内容也大多没有对社会发展进行充分的考虑和思索，这种刻板的方式不仅仅会徒增学生的学习压力，也与现代化素质教育的宗旨相违背。
一、把握内涵，理解必要
核心素养在不同学科中的具体体现形式和内涵也会有所区别，就化学这一理科逻辑思维较强的学科来说，核心素养主要体现在实践解决问题的素养，社会大众意识的素养，探索求知的素养，灵活思维的素养，团队合作的素养，个体与整体紧密相连的素养等等。化学教学中核心素养的培养主要目的是让学生形成理性分析的思维，用严谨科学的方式和步骤，一步步推演出问题的答案和结果，同时也要学会客观辩证地看待问题，不断地进行比较和分析，演练与推算，实现思维的锻炼与改造。核心素养的重要性大致可以分为以下几点：
（一）积极探索分析
核心素养的培养能够在很大程度上调动学生学习化学的积极性，并在学习的基础上实现对问题的主动且理性的思考，在认知层面深化对知识的理解和把握。学生在学习或解题的过程中，若是已经对知识有了较为全面的掌握或者是已经知道问题应当如何解决，学生可以就已经理解的知识点进行强化记忆。若是暂时不懂得如何解决问题，也可以在核心素养的指导下进行主动思考和探索，运用不同的方法和思维，寻找问题最为合理的解决途径。即使是不能得出问题的准确结果，在思考的过程中也是对学生逻辑思维和实际运用能力的良好锻炼，能够在很大程度上促进学生后续学习的主动性和积极性的提升。
（二）主动反思与回顾
核心素养的培养能够增强学生对于问题的审视意识和改造意识。学生在核心思维的指导下，可以就自身解决过的问题，正在思考的问题，解决出错的问题进行反复的斟酌和思索。这就能够在很大程度上推动学生思路的创新和转变，让学生在问题回顾的過程中，找出与以往解决思路不同的新方法和新途径，即使是不能有效地解决问题，也能在很大程度上调动学生对于自主学习的自信心和自豪感。并且这种方式也能促进学生的自我改造和升级，让学生意识到自主发挥作用的重要性，重新深化对自身的认知和理解，更好地塑造全面的解题思维。
二、立足整体，具体表现
根据上文中所叙述的核心素养培育的重要性，可以将化学题中核心素养的主要体现大致划分为以下几点：
（一）实践解题
以苏教版教材为例，课本上经常会在一章结束后设置不同的思考题，其中也会有多种涉及到具体实验的问题。例如在化学成分一章中，就有对火柴等多种实体物质化学成分的测定和检验。学生可以在核心素养的指导下，根据不同实验的特点和特性，依照所学化学知识，设计出不同的实验方案和步骤，并且根据完整的实验过程来确定实践报告的内容。这就能够在很大程度上锻炼学生理论知识的运用能力，让学生从书本的框架中走出来，调动自身的创新意识来解决具体问题。
（二）环境解题
以苏教版教材为例，在学习化学与自然资源的开发利用这一章中。核心素养便体现在知识对社会环境的思考与处理。学生能够在这一章中学习如何将化学和社会生活建立起联系，如何将环境污染的问题与化学知识结合到一起。包括化学物质排放对环境生态造成的影响，如何在化学工程建设中减少对自然的破坏和污染，污染人类生产生活的化学物质具体有哪些，又如何更好的处理当下化学污染等等。这些问题的设置能够在很大程度上调动学生的社会意识，让学生在了解知识的同时更加关注社会热点，提高自身的社会责任感。在苏教版教材中，针对资源综合利用与环境保护这一章节，就能够起到很好的警示和启发作用。学生也能在具体的问题中遇到许多与环境有关的考验，化学与人们的生产生活息息相关，学生学习化学运用化学的过程中也绝不可与社会发展相分离。
三、结束语
综上所述，核心素养在高中化学试题中的体现具有针对性和鲜明性，也是当下素质教育发展的重点和难点。在日后的高中教学过程中，教师和学生两大课堂主体都应当更好地发挥自身的作用，教师要不断地改善自身的教学模式，为学生的学习创造良好有益的环境，学生也要更加积极主动地吸收核心素养的精神与内涵，不断地改善自身。
参考文献
[1] 梁庆芳.基于高考对学科核心素养的考查谈高中化学教学[J].中国校外教育，2019，661（05）：137.
[2] 刘江田.化学核心素养及其在高考试题中的体现——以2016年高考江苏化学试卷为例[J].中学化学教学参考，2017（Z1）：54-59.
【关键词】 高中化学 考核试题 核心素养
引言：
化学作为高中教育的基础学科，不光具有较强的理论性和逻辑性，在实际生活中也被广泛地运用到各个领域。这也就意味着学习化学不能仅仅局限于课本，更多的是要让学生透过课本在思想上认识到化学学科的现实价值，也要意识到自身学习的侧重点和统筹性。传统的化学试题往往注重学生对于理论知识的把握，试题的内容也大多没有对社会发展进行充分的考虑和思索，这种刻板的方式不仅仅会徒增学生的学习压力，也与现代化素质教育的宗旨相违背。
一、把握内涵，理解必要
核心素养在不同学科中的具体体现形式和内涵也会有所区别，就化学这一理科逻辑思维较强的学科来说，核心素养主要体现在实践解决问题的素养，社会大众意识的素养，探索求知的素养，灵活思维的素养，团队合作的素养，个体与整体紧密相连的素养等等。化学教学中核心素养的培养主要目的是让学生形成理性分析的思维，用严谨科学的方式和步骤，一步步推演出问题的答案和结果，同时也要学会客观辩证地看待问题，不断地进行比较和分析，演练与推算，实现思维的锻炼与改造。核心素养的重要性大致可以分为以下几点：
（一）积极探索分析
核心素养的培养能够在很大程度上调动学生学习化学的积极性，并在学习的基础上实现对问题的主动且理性的思考，在认知层面深化对知识的理解和把握。学生在学习或解题的过程中，若是已经对知识有了较为全面的掌握或者是已经知道问题应当如何解决，学生可以就已经理解的知识点进行强化记忆。若是暂时不懂得如何解决问题，也可以在核心素养的指导下进行主动思考和探索，运用不同的方法和思维，寻找问题最为合理的解决途径。即使是不能得出问题的准确结果，在思考的过程中也是对学生逻辑思维和实际运用能力的良好锻炼，能够在很大程度上促进学生后续学习的主动性和积极性的提升。
（二）主动反思与回顾
核心素养的培养能够增强学生对于问题的审视意识和改造意识。学生在核心思维的指导下，可以就自身解决过的问题，正在思考的问题，解决出错的问题进行反复的斟酌和思索。这就能够在很大程度上推动学生思路的创新和转变，让学生在问题回顾的過程中，找出与以往解决思路不同的新方法和新途径，即使是不能有效地解决问题，也能在很大程度上调动学生对于自主学习的自信心和自豪感。并且这种方式也能促进学生的自我改造和升级，让学生意识到自主发挥作用的重要性，重新深化对自身的认知和理解，更好地塑造全面的解题思维。
二、立足整体，具体表现
根据上文中所叙述的核心素养培育的重要性，可以将化学题中核心素养的主要体现大致划分为以下几点：
（一）实践解题
以苏教版教材为例，课本上经常会在一章结束后设置不同的思考题，其中也会有多种涉及到具体实验的问题。例如在化学成分一章中，就有对火柴等多种实体物质化学成分的测定和检验。学生可以在核心素养的指导下，根据不同实验的特点和特性，依照所学化学知识，设计出不同的实验方案和步骤，并且根据完整的实验过程来确定实践报告的内容。这就能够在很大程度上锻炼学生理论知识的运用能力，让学生从书本的框架中走出来，调动自身的创新意识来解决具体问题。
（二）环境解题
以苏教版教材为例，在学习化学与自然资源的开发利用这一章中。核心素养便体现在知识对社会环境的思考与处理。学生能够在这一章中学习如何将化学和社会生活建立起联系，如何将环境污染的问题与化学知识结合到一起。包括化学物质排放对环境生态造成的影响，如何在化学工程建设中减少对自然的破坏和污染，污染人类生产生活的化学物质具体有哪些，又如何更好的处理当下化学污染等等。这些问题的设置能够在很大程度上调动学生的社会意识，让学生在了解知识的同时更加关注社会热点，提高自身的社会责任感。在苏教版教材中，针对资源综合利用与环境保护这一章节，就能够起到很好的警示和启发作用。学生也能在具体的问题中遇到许多与环境有关的考验，化学与人们的生产生活息息相关，学生学习化学运用化学的过程中也绝不可与社会发展相分离。
三、结束语
综上所述，核心素养在高中化学试题中的体现具有针对性和鲜明性，也是当下素质教育发展的重点和难点。在日后的高中教学过程中，教师和学生两大课堂主体都应当更好地发挥自身的作用，教师要不断地改善自身的教学模式，为学生的学习创造良好有益的环境，学生也要更加积极主动地吸收核心素养的精神与内涵，不断地改善自身。
参考文献
[1] 梁庆芳.基于高考对学科核心素养的考查谈高中化学教学[J].中国校外教育，2019，661（05）：137.
[2] 刘江田.化学核心素养及其在高考试题中的体现——以2016年高考江苏化学试卷为例[J].中学化学教学参考，2017（Z1）：54-59.