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摘要：在新课程标准改革的背景下，高中阶段的音乐教学必须与时俱进，不断符合新课改的理念和精神。本文以生动地教学案例，系统阐述高中音乐的教学方法和具体策略。
关键词：高中音乐 新课程 教学方法 策略
随着素质教育的推进，高中音乐教学要紧密抓住新课改的理念和精髓，推行全新的教学理念，不断优化课堂环境，提高教学质量。本文以具体的课堂实例论述新课改形势下的高中音乐教学方法。
一、 善于利用各种教学资源，提高学生的音乐鉴赏水平
新课标要求通过开展高中音乐教学培养学生积极的、正确的情感、态度和价值观，学生们通过学习基本的乐理知识，能够为准确欣赏音乐作品夯实基础，使学生们在欣赏的过程中了解一些与音乐相关的技能和知识。教师要运用多媒体网络这一新型教学仪器，为教学增添乐趣。
例如，在学习冼星海《黄河大合唱》系列时，教师不但要准备好电子琴，更要有录音机和多媒体。首先，教师要提前制作好课件，用多媒体展示作者的生平、该音乐作品的创作背景等基本常识，以图文并茂的形式促使学生们都能有一个理性的认识；接着，教师不妨依托于电子琴弹奏出动听的旋律，促使学生们仔细聆听，在这期间，大家能感受到整首乐曲的腔调起伏变化状况，对照教材的乐谱能温习音律变化；紧随其后的是欣赏《黄河大合唱》的音乐录像，用多媒体可一边播放乐曲，一边向全体学生展示黄河汹涌澎湃的雄伟景象。教师将问题提前布置好，可请学生们谈一下欣赏这首曲子时的心情是怎样的，自始至终表现了怎样的情感。大家能领略到它的豪迈奔放，给人们以昂扬向上的精神动力，彰显了中华民族精神的内涵。
二、 转变教学方式，突出学生的主体地位
长期以来，在高中音乐课堂上，教师与学生之间放佛有不小的隔阂，教师显得“高高在上”，学生们只能被动地接受音乐知识，彼此无互动，教师如同在表演“独角戏”，教室里“鸦雀无声”，教师在讲课中所提到的问题，即使学生们理解或明白也不做声回答。这种“一位教师、一支粉笔、一本教材”式的课堂是不符合新课改理念和精神的，实际上已经如同“灌输”教育，学生们缺乏独立思考、自主鉴赏音乐作品的能力，遇到一些比较复杂的曲调，也无法自主解决，碰到这类疑问也没能及时地请求教师解答；另一方面，教师只顾着讲完自己的课，根本无法照顾到每一位学生的掌握水平，大家到底学会了什么，教师也无从得知。
针对陈旧的教学方式引发的弊端，教师要努力转变教学理念，自觉顺应新课改的时代趋势，放下架子，主动地走近学生的心灵，理解学生的音乐教学需求，明确从什么方向入手才能发挥学生的主体地位，采用行之有效的教学手段，推动学生创新能力的提升。
例如，在学习民歌《为了谁》时，教师不能再像过去那样自己唱一句，让学生跟着唱一句，而是想方设法调动学生的主动性，教师可先让学生根据已学过的乐谱知识，不唱歌词，先将音符的发音唱出来，由4到6人为一个小组，相互之间切磋，教师再检验学生们自主练习的情况，进行专业化的评价，并对学生唱错的节奏进行及时地纠正。这会使大家明确个人的掌握情况，师生互动、沟通的增多，促使学生们对音乐的学习更加心中有数。
三、 教师要经常激发学生们的审美情趣
众所周知，音乐是自古以来就有的人间艺术，它积淀着人类厚重的思想情感，也为人们正确地感知和领悟生命提供了充分的条件。经由鉴赏音乐，高中生在获得轻松愉悦的心灵体验的同时，还能使个人的思绪随着音乐节奏的推移而产生变化。事实上，音乐这一门深受人类推崇的艺术，确实能给人带来无穷的遐想，拓宽思考的空间，学生们在音乐教学途中，应当善于发现音乐之美。
例如，学习《草原小姐妹》时，学生们若机械性的学习音乐技巧，没能静下心来欣赏音乐，体会美感，则音乐教学如同无源之水，长此以往，学生们产生厌倦、消极的情绪也就在所难免了。教师要特别注意培养学生“品读音乐”的意识，学生们通过聆听动人活泼、清新的旋律，在增强对这首琵琶协奏曲情节了解的同时，鼓励学生们学习主人公龙梅和玉荣保护在与暴雪作斗争、保护羊群的感人故事。带着对乐曲大意的感性认识，通过自然舒缓的节奏与饱含深情的演奏，学生们放佛穿越时空，回到辽阔的内蒙古大草原中，感悟到主人公对党的无限热爱，其中激发对革命英雄气概和共产主义远大理想抱负的崇敬之情。
四、 教师要借助音乐旋律，培养学生的创新思维
所有音乐都是由人来创造的，艺术家在创作音乐时就已经将自身的联想因素渗透到其中，学生们作为学习、欣赏音乐的主体，理所当然的要调动自身的联想能力。教师可尝试请大家一边欣赏音乐、一边用散文、诗歌和感想的新形式将所听到的内容以及个人感情记录下来，有助于培养发散思维。
例如，欣赏俄国音乐家柴可夫斯基《第六悲怆交响曲》时，学生们从这首标题乐曲中会觉察到“悲怆”的心绪在其中，并且在领略优美旋律的同时，不免有一种压抑的感觉，经过大家的探析，不难发现这首曲子所表现的中心思想——人民被沙俄所压制，从而化抽象为具体、化复杂为简易。通过聆听世界名曲，学生们的情绪无疑会随着节奏、曲调的变化而变化，发散思维和创新能力也会获得一定程度的锻炼。
结语
在新课改趋势下，高中音乐教学除要求学生掌握必备的专业技能和知识外，还要不断地转变陈旧的教学方式，发挥学生课堂主人公地位，提高教学质量和效益。
参考文献：
[1]赵玉柱.浅谈新课标下高中音乐教学方法[J].科技创新导报，2011，（04）.
[2]钟菁.对新课标下高中音乐教学方法的几点认识[J].文理导航（下旬），2012，（01）.
[3]吴健.浅析新课程改革形势下高中音乐教学的对策与方法[J].音乐时空（理论版），2012，（06）.
[4]刘春平.音乐课堂教学实效性提升策略探析[J].读与写（教育教学刊），2009，（10）.
关键词：高中音乐 新课程 教学方法 策略
随着素质教育的推进，高中音乐教学要紧密抓住新课改的理念和精髓，推行全新的教学理念，不断优化课堂环境，提高教学质量。本文以具体的课堂实例论述新课改形势下的高中音乐教学方法。
一、 善于利用各种教学资源，提高学生的音乐鉴赏水平
新课标要求通过开展高中音乐教学培养学生积极的、正确的情感、态度和价值观，学生们通过学习基本的乐理知识，能够为准确欣赏音乐作品夯实基础，使学生们在欣赏的过程中了解一些与音乐相关的技能和知识。教师要运用多媒体网络这一新型教学仪器，为教学增添乐趣。
例如，在学习冼星海《黄河大合唱》系列时，教师不但要准备好电子琴，更要有录音机和多媒体。首先，教师要提前制作好课件，用多媒体展示作者的生平、该音乐作品的创作背景等基本常识，以图文并茂的形式促使学生们都能有一个理性的认识；接着，教师不妨依托于电子琴弹奏出动听的旋律，促使学生们仔细聆听，在这期间，大家能感受到整首乐曲的腔调起伏变化状况，对照教材的乐谱能温习音律变化；紧随其后的是欣赏《黄河大合唱》的音乐录像，用多媒体可一边播放乐曲，一边向全体学生展示黄河汹涌澎湃的雄伟景象。教师将问题提前布置好，可请学生们谈一下欣赏这首曲子时的心情是怎样的，自始至终表现了怎样的情感。大家能领略到它的豪迈奔放，给人们以昂扬向上的精神动力，彰显了中华民族精神的内涵。
二、 转变教学方式，突出学生的主体地位
长期以来，在高中音乐课堂上，教师与学生之间放佛有不小的隔阂，教师显得“高高在上”，学生们只能被动地接受音乐知识，彼此无互动，教师如同在表演“独角戏”，教室里“鸦雀无声”，教师在讲课中所提到的问题，即使学生们理解或明白也不做声回答。这种“一位教师、一支粉笔、一本教材”式的课堂是不符合新课改理念和精神的，实际上已经如同“灌输”教育，学生们缺乏独立思考、自主鉴赏音乐作品的能力，遇到一些比较复杂的曲调，也无法自主解决，碰到这类疑问也没能及时地请求教师解答；另一方面，教师只顾着讲完自己的课，根本无法照顾到每一位学生的掌握水平，大家到底学会了什么，教师也无从得知。
针对陈旧的教学方式引发的弊端，教师要努力转变教学理念，自觉顺应新课改的时代趋势，放下架子，主动地走近学生的心灵，理解学生的音乐教学需求，明确从什么方向入手才能发挥学生的主体地位，采用行之有效的教学手段，推动学生创新能力的提升。
例如，在学习民歌《为了谁》时，教师不能再像过去那样自己唱一句，让学生跟着唱一句，而是想方设法调动学生的主动性，教师可先让学生根据已学过的乐谱知识，不唱歌词，先将音符的发音唱出来，由4到6人为一个小组，相互之间切磋，教师再检验学生们自主练习的情况，进行专业化的评价，并对学生唱错的节奏进行及时地纠正。这会使大家明确个人的掌握情况，师生互动、沟通的增多，促使学生们对音乐的学习更加心中有数。
三、 教师要经常激发学生们的审美情趣
众所周知，音乐是自古以来就有的人间艺术，它积淀着人类厚重的思想情感，也为人们正确地感知和领悟生命提供了充分的条件。经由鉴赏音乐，高中生在获得轻松愉悦的心灵体验的同时，还能使个人的思绪随着音乐节奏的推移而产生变化。事实上，音乐这一门深受人类推崇的艺术，确实能给人带来无穷的遐想，拓宽思考的空间，学生们在音乐教学途中，应当善于发现音乐之美。
例如，学习《草原小姐妹》时，学生们若机械性的学习音乐技巧，没能静下心来欣赏音乐，体会美感，则音乐教学如同无源之水，长此以往，学生们产生厌倦、消极的情绪也就在所难免了。教师要特别注意培养学生“品读音乐”的意识，学生们通过聆听动人活泼、清新的旋律，在增强对这首琵琶协奏曲情节了解的同时，鼓励学生们学习主人公龙梅和玉荣保护在与暴雪作斗争、保护羊群的感人故事。带着对乐曲大意的感性认识，通过自然舒缓的节奏与饱含深情的演奏，学生们放佛穿越时空，回到辽阔的内蒙古大草原中，感悟到主人公对党的无限热爱，其中激发对革命英雄气概和共产主义远大理想抱负的崇敬之情。
四、 教师要借助音乐旋律，培养学生的创新思维
所有音乐都是由人来创造的，艺术家在创作音乐时就已经将自身的联想因素渗透到其中，学生们作为学习、欣赏音乐的主体，理所当然的要调动自身的联想能力。教师可尝试请大家一边欣赏音乐、一边用散文、诗歌和感想的新形式将所听到的内容以及个人感情记录下来，有助于培养发散思维。
例如，欣赏俄国音乐家柴可夫斯基《第六悲怆交响曲》时，学生们从这首标题乐曲中会觉察到“悲怆”的心绪在其中，并且在领略优美旋律的同时，不免有一种压抑的感觉，经过大家的探析，不难发现这首曲子所表现的中心思想——人民被沙俄所压制，从而化抽象为具体、化复杂为简易。通过聆听世界名曲，学生们的情绪无疑会随着节奏、曲调的变化而变化，发散思维和创新能力也会获得一定程度的锻炼。
结语
在新课改趋势下，高中音乐教学除要求学生掌握必备的专业技能和知识外，还要不断地转变陈旧的教学方式，发挥学生课堂主人公地位，提高教学质量和效益。
参考文献：
[1]赵玉柱.浅谈新课标下高中音乐教学方法[J].科技创新导报，2011，（04）.
[2]钟菁.对新课标下高中音乐教学方法的几点认识[J].文理导航（下旬），2012，（01）.
[3]吴健.浅析新课程改革形势下高中音乐教学的对策与方法[J].音乐时空（理论版），2012，（06）.
[4]刘春平.音乐课堂教学实效性提升策略探析[J].读与写（教育教学刊），2009，（10）.