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语文是百科之母,是其他学科的载体,更是交流思想的工具,学好语文的重要性是不言而喻的。汉语是世界上表达内涵最丰富、最宽泛的语种之一,因其自身的特点(如音、形、意相结合,多种构字法等),也决定了它是世界上最难学的语言之一。要学会它已经是不容易的了,要驾驭它就更得下一番苦功夫。在内地学校的学生学汉语,从小就有良好的语言环境,还不成问题,可是对我们少数民族地区的民族学生来说其艰难之状可想而知。所以,民族地区的语文教学应该结合本地区的特点,走出新路子来,在新一轮课改精神的指导下,重视以学用结合来培养学生的体验能力,提高实践能力与综合素质。
语文既然是应用工具,就应该在实践中去体验,去掌握。相同的道理,教别人学习电脑,要先讲基础的知识和方法,然后演示操作一下,这是必要的。但终归要他自己上机,经过多次操作体验,在失误中领悟正确,在死机中提高能力。教学生学语文,要讲点知识,进行一些辅导,这也是必要的。但终归要学生自己动脑、动口、动手、动耳,经过听取、理解、记住、吸收、积累和模仿反复循环过程以后,才能在“用”加深对知识的理解,将知识转化为素质和能力,学会使用语文这种交流理想的工具。由此可见,大凡工具,都是学习者在使用中学会的,懂了并不意味着会了。
当然,学生在学校里学语文,和小孩随意地呀呀学语是不同的,它是一种有目的、有要求、有内容、有计划和组织的教学活动。它需要发挥教师的主导作用,如何启发学生学习的主动性、积极性,提出要求,讲解知识,传授方法,进行指导、督促、检查和加强思想政治教育等。但教师的主导作用,无论如何代替不了学生自己学。教师提出了、讲解了、传授了,不等于学生会了。教师的主导作用,贵在于依据语文工具课的特点,给学生充分的时间和良好的条件,引导学生自己在使用语文中学习语文,即在听说中学会听说,在阅读中学会阅读,在写作中学会写作。为此,必须加强学用结合,在“用”字上狠下功夫,才能提高学生的语文素质和能力。
1 加强练习、提高练习的质量
练习是学生将知识转化为能力的主要途径,也是学生在使用语文中学语文的一种主要途径。传统经验中的精讲多练,只要不在量上绝对化,它是符合语文工具的特点的。目前情况下不是练习少了,而是练习的质量不高,练得不扎实,练得不全面,练得不实用,这就需要提高练习的质量。
首先要打好基础,基础的东西,有广泛的应用价值,又是前阶段为后阶段学习的前提,比如,语法知识,在生活、工作、学习和劳动中的听、说、读、写,都需要运用语言知识去理解、分析和使用语言。只有学好了单句知识才能学习复句知识。基础的东西,往往具有规律
性,使用的时效最长。比如,写作中的审题、标题、立意、选材和某篇布局等基本知识,不管在什么时候写什么性质的文章,都要遵循这些基本规律,可以说是终身受用。基础的东西,是创造的基础,可以生成创造课。比如:词汇、语法、修辞和标点等基本知识,可以组合成千变万化的生动形象的语言。此外,中学语文教学大纲中提出“字要规规矩矩的写,课文要仔仔细细的读,练习要扎扎实实的做,作文要认认真真的完成”,这些严肃认真的学习态度和良好的学习习惯,是打好基础的必具条件,必须一丝不苟地进行严格要求。总之,基础打得好的人,他的实用能力,应变能力和创造力就比别人强,应付升学考试就不在话下。打好基础,就是认真依据“大纲”各年级的要求,教材知识短文、单元练习的要求,课文后面思考和练习的要求,扎扎实实地,反复地进行练习。中学语文课本本来就是基础知识课。但近年来,由于受升学教育和各种竞赛活动的影响,教学中有忽视基本训练,偏离“大纲”要求的倾向。比如:写作中不重视实用文训练,追
求文学创作就是一例。这是不利于打好基础的。
其次,要提高综合能力。练习是从单项开始的,单项练习总是多数,单项练习是综合练习的基础。因此,要重视单项练习。但必须看到,单项练习的目的是为综合练习打基础的,最终的目的是使学生在今后的工作、劳动和学习中具有理解和运用语言的综合能力。这就需要做到从单项练习过渡到综合练习,随着学生年龄和知识的增长,步加强综合练习。
综合能力是需要与之相适合的思维能力的。不管是单项练习和综合练习,都要能启发学生的积极思维,有助于启发学生对已掌握的知识,进行比较、分析、综合、抽象概括,按照习题的要求,加以条理、归类、联系和组合起来,有助于启发学生在已有知识、经验的基础上,进行联想、想象,在广阔的时空中,发现客观事物的内在联系,演化成新的意象和认识结构;有助于启发学生的创新意识,如写作中的正题反作、旧题新作、一题多作等等。
整篇文章的读写训练,是最适宜于提高学生的综合素质,也是最有价值的,一定要加强。阅读整篇文章,文体面要广。除一般的记叙文、议论文需要重点训练外,还要进行常用应用文、公文、新闻报道、通讯、特写和短评阅读训练。使之见识广,增强实用能力,阅读能力要全。一是默读、朗读、复读、背诵、抓要点、概括基本思想和写作特点等基本的阅读能力。要进行全面的训练。二是阅读整篇文章时,要从内容和形式两方面多出几个练习题。重点要突出。默读、朗读、复述、抓要点和概括基本思想等阅读能力,是学生今后工作、劳动和学习常用的,要加强训练。写作整篇文章,同样的文体面要广。除一般的记叙、说明和议论文需要重点训练外,还要应用文、公文、新闻报道、通讯、特写和短评写作训练,目前,这些文章的写作训练是比较薄弱的。写作能力训练也要全。审题、标题、立意、选材、组材和谋篇布局等写作能力,记叙文、说明、议论的基本的表达方法,要作为重点训练。
最后,要增强实用感。出习题要从教材要求,学习生活、学习和思想实际出发,密切联系当前改革、开放的大好形势,针对社会的需要。让学生有兴趣去做,有问题可想,有话可说,有事可写,并深切感到做这种练习对他们现在有好处,对他们将来有用处。为此,一是不要只盯着升学考试,搞试题搬家。二是要面向全体学生,不光搞锦上添花,更要注意查缺补漏。三是要从阅读课本和现实生活选材,做到讲练结合、读写结合、学用结合。四是师生共同出题,调动学生的主动、扩大选材的实用性,这就需要深入钻研教材和进行调查研究。切实掌握教材的要求,了解学生实际和社会需要。
2 引导实践,给学生创造应用语文的条件
语文是一种具有实践性、社会性的工具,它有广阔的应用天地。我们要有意识地、千方百计地创造各种条件,引导学生去实践,提高学生应用语文的能力。
实践,可以加深学生对课内所学知识的理解。比如,学生在课内学了议论文知识后,当他在课外独立阅读议论文时,就会应用课内所学的知识去阅读。在他应用的过程中,经过一番实际的对号入座,就加深了他对课内所学知识的理解。实践,可以丰富学生的积累。学生在广泛的听、读、说、写活动中,必然会扩大知识领域,积累语言材料,而语言是要靠积累的。识字多,掌握的词汇多、句式多、章法多,语言就丰富而有变化。实践,可以养成学生的习惯,增强学生的语感。经过大量的、反复的听、读、说、写生,就能习惯成自然,熟能生巧。实践,可以提高学生的实用能力。在没有教师指导下,学生自己应用语文去分析、解决所面临的实际问题,他需要动用已有的知识和经验,调动胃关的智力因素和非智力因素,才能完成任务。这样的锻炼多了,实用能力就强了。之所以说学语文懂了不等于会了,就是说从理解语
言到运用语言的过程中,中间必须一个实践的阶段。
第二,課堂是学生实践的最佳场所,要重视提高第二堂课的教学质量。一是内容和形式都要丰富多彩,适应学生不同兴趣爱好,发展他们的个性。单一的文学社团,搞文学创作欣赏,未必能满足大多数学生的需要。两个文明的建设固然需要一些出类拔萃的作家,但普遍需要的还是各行各业的普通劳动者。二是根据本地区建设的需要和弥补教材之不足,举办一些实用知识的讲座。如常用应用文、公文和新闻体裁的讲座等。三是充分发挥独立的、综合的和实用的应用能力。比如:学生各自采访、编辑、排版和发行自己的手抄报,不仅可以提高学生的应用能力,还能培养他们的认识能力和社会交往能力。四是加强辅导,适当地进行一些检查、评比,以便了解情况,总结经验,调动积极性。五是一定要减少那些重复的,近似文字游戏的和劳而无功的课外作业,给学生自由支配的时间。
实践活动还要延伸到校外的社会生活中去。抓住一切有利的时机和条件,让学生在社会性现实中应用语文。如收听电视台的语文讲座,开展电影、电视剧的讨论和写评论文章,帮助乡政府、村委会等搞调查研究和宣传活动,搞专题社会调查(如普通劳动者必须具备的语文能力调查等),直至帮邻居写应用文、公文等等。
总之,语文学科如此,其它学科亦然,不仅要使我们的学生在课堂上学到知识,更要注重知识与实践的结合,实践与能力的提高。新一轮课程改革是传统教育向素质教育转变的具体实施,是当代社会发展和人的发展的必然要求。我们民族地区的教育更是要以此为方向和目标,在我们民族教育工作者的肩上实现这一历史的转变,为本世纪民族地区的开发和建设培养更多、更好、更适应社会和时代发展的人才。
语文既然是应用工具,就应该在实践中去体验,去掌握。相同的道理,教别人学习电脑,要先讲基础的知识和方法,然后演示操作一下,这是必要的。但终归要他自己上机,经过多次操作体验,在失误中领悟正确,在死机中提高能力。教学生学语文,要讲点知识,进行一些辅导,这也是必要的。但终归要学生自己动脑、动口、动手、动耳,经过听取、理解、记住、吸收、积累和模仿反复循环过程以后,才能在“用”加深对知识的理解,将知识转化为素质和能力,学会使用语文这种交流理想的工具。由此可见,大凡工具,都是学习者在使用中学会的,懂了并不意味着会了。
当然,学生在学校里学语文,和小孩随意地呀呀学语是不同的,它是一种有目的、有要求、有内容、有计划和组织的教学活动。它需要发挥教师的主导作用,如何启发学生学习的主动性、积极性,提出要求,讲解知识,传授方法,进行指导、督促、检查和加强思想政治教育等。但教师的主导作用,无论如何代替不了学生自己学。教师提出了、讲解了、传授了,不等于学生会了。教师的主导作用,贵在于依据语文工具课的特点,给学生充分的时间和良好的条件,引导学生自己在使用语文中学习语文,即在听说中学会听说,在阅读中学会阅读,在写作中学会写作。为此,必须加强学用结合,在“用”字上狠下功夫,才能提高学生的语文素质和能力。
1 加强练习、提高练习的质量
练习是学生将知识转化为能力的主要途径,也是学生在使用语文中学语文的一种主要途径。传统经验中的精讲多练,只要不在量上绝对化,它是符合语文工具的特点的。目前情况下不是练习少了,而是练习的质量不高,练得不扎实,练得不全面,练得不实用,这就需要提高练习的质量。
首先要打好基础,基础的东西,有广泛的应用价值,又是前阶段为后阶段学习的前提,比如,语法知识,在生活、工作、学习和劳动中的听、说、读、写,都需要运用语言知识去理解、分析和使用语言。只有学好了单句知识才能学习复句知识。基础的东西,往往具有规律
性,使用的时效最长。比如,写作中的审题、标题、立意、选材和某篇布局等基本知识,不管在什么时候写什么性质的文章,都要遵循这些基本规律,可以说是终身受用。基础的东西,是创造的基础,可以生成创造课。比如:词汇、语法、修辞和标点等基本知识,可以组合成千变万化的生动形象的语言。此外,中学语文教学大纲中提出“字要规规矩矩的写,课文要仔仔细细的读,练习要扎扎实实的做,作文要认认真真的完成”,这些严肃认真的学习态度和良好的学习习惯,是打好基础的必具条件,必须一丝不苟地进行严格要求。总之,基础打得好的人,他的实用能力,应变能力和创造力就比别人强,应付升学考试就不在话下。打好基础,就是认真依据“大纲”各年级的要求,教材知识短文、单元练习的要求,课文后面思考和练习的要求,扎扎实实地,反复地进行练习。中学语文课本本来就是基础知识课。但近年来,由于受升学教育和各种竞赛活动的影响,教学中有忽视基本训练,偏离“大纲”要求的倾向。比如:写作中不重视实用文训练,追
求文学创作就是一例。这是不利于打好基础的。
其次,要提高综合能力。练习是从单项开始的,单项练习总是多数,单项练习是综合练习的基础。因此,要重视单项练习。但必须看到,单项练习的目的是为综合练习打基础的,最终的目的是使学生在今后的工作、劳动和学习中具有理解和运用语言的综合能力。这就需要做到从单项练习过渡到综合练习,随着学生年龄和知识的增长,步加强综合练习。
综合能力是需要与之相适合的思维能力的。不管是单项练习和综合练习,都要能启发学生的积极思维,有助于启发学生对已掌握的知识,进行比较、分析、综合、抽象概括,按照习题的要求,加以条理、归类、联系和组合起来,有助于启发学生在已有知识、经验的基础上,进行联想、想象,在广阔的时空中,发现客观事物的内在联系,演化成新的意象和认识结构;有助于启发学生的创新意识,如写作中的正题反作、旧题新作、一题多作等等。
整篇文章的读写训练,是最适宜于提高学生的综合素质,也是最有价值的,一定要加强。阅读整篇文章,文体面要广。除一般的记叙文、议论文需要重点训练外,还要进行常用应用文、公文、新闻报道、通讯、特写和短评阅读训练。使之见识广,增强实用能力,阅读能力要全。一是默读、朗读、复读、背诵、抓要点、概括基本思想和写作特点等基本的阅读能力。要进行全面的训练。二是阅读整篇文章时,要从内容和形式两方面多出几个练习题。重点要突出。默读、朗读、复述、抓要点和概括基本思想等阅读能力,是学生今后工作、劳动和学习常用的,要加强训练。写作整篇文章,同样的文体面要广。除一般的记叙、说明和议论文需要重点训练外,还要应用文、公文、新闻报道、通讯、特写和短评写作训练,目前,这些文章的写作训练是比较薄弱的。写作能力训练也要全。审题、标题、立意、选材、组材和谋篇布局等写作能力,记叙文、说明、议论的基本的表达方法,要作为重点训练。
最后,要增强实用感。出习题要从教材要求,学习生活、学习和思想实际出发,密切联系当前改革、开放的大好形势,针对社会的需要。让学生有兴趣去做,有问题可想,有话可说,有事可写,并深切感到做这种练习对他们现在有好处,对他们将来有用处。为此,一是不要只盯着升学考试,搞试题搬家。二是要面向全体学生,不光搞锦上添花,更要注意查缺补漏。三是要从阅读课本和现实生活选材,做到讲练结合、读写结合、学用结合。四是师生共同出题,调动学生的主动、扩大选材的实用性,这就需要深入钻研教材和进行调查研究。切实掌握教材的要求,了解学生实际和社会需要。
2 引导实践,给学生创造应用语文的条件
语文是一种具有实践性、社会性的工具,它有广阔的应用天地。我们要有意识地、千方百计地创造各种条件,引导学生去实践,提高学生应用语文的能力。
实践,可以加深学生对课内所学知识的理解。比如,学生在课内学了议论文知识后,当他在课外独立阅读议论文时,就会应用课内所学的知识去阅读。在他应用的过程中,经过一番实际的对号入座,就加深了他对课内所学知识的理解。实践,可以丰富学生的积累。学生在广泛的听、读、说、写活动中,必然会扩大知识领域,积累语言材料,而语言是要靠积累的。识字多,掌握的词汇多、句式多、章法多,语言就丰富而有变化。实践,可以养成学生的习惯,增强学生的语感。经过大量的、反复的听、读、说、写生,就能习惯成自然,熟能生巧。实践,可以提高学生的实用能力。在没有教师指导下,学生自己应用语文去分析、解决所面临的实际问题,他需要动用已有的知识和经验,调动胃关的智力因素和非智力因素,才能完成任务。这样的锻炼多了,实用能力就强了。之所以说学语文懂了不等于会了,就是说从理解语
言到运用语言的过程中,中间必须一个实践的阶段。
第二,課堂是学生实践的最佳场所,要重视提高第二堂课的教学质量。一是内容和形式都要丰富多彩,适应学生不同兴趣爱好,发展他们的个性。单一的文学社团,搞文学创作欣赏,未必能满足大多数学生的需要。两个文明的建设固然需要一些出类拔萃的作家,但普遍需要的还是各行各业的普通劳动者。二是根据本地区建设的需要和弥补教材之不足,举办一些实用知识的讲座。如常用应用文、公文和新闻体裁的讲座等。三是充分发挥独立的、综合的和实用的应用能力。比如:学生各自采访、编辑、排版和发行自己的手抄报,不仅可以提高学生的应用能力,还能培养他们的认识能力和社会交往能力。四是加强辅导,适当地进行一些检查、评比,以便了解情况,总结经验,调动积极性。五是一定要减少那些重复的,近似文字游戏的和劳而无功的课外作业,给学生自由支配的时间。
实践活动还要延伸到校外的社会生活中去。抓住一切有利的时机和条件,让学生在社会性现实中应用语文。如收听电视台的语文讲座,开展电影、电视剧的讨论和写评论文章,帮助乡政府、村委会等搞调查研究和宣传活动,搞专题社会调查(如普通劳动者必须具备的语文能力调查等),直至帮邻居写应用文、公文等等。
总之,语文学科如此,其它学科亦然,不仅要使我们的学生在课堂上学到知识,更要注重知识与实践的结合,实践与能力的提高。新一轮课程改革是传统教育向素质教育转变的具体实施,是当代社会发展和人的发展的必然要求。我们民族地区的教育更是要以此为方向和目标,在我们民族教育工作者的肩上实现这一历史的转变,为本世纪民族地区的开发和建设培养更多、更好、更适应社会和时代发展的人才。