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摘要：随着新课程改革的推进和新教材的编著，教学中倡导学生作为学习的主体，鼓励学生自主学习的呼声越来越高。为了顺应新要求，教师们积极探索新的教学方法，其中，体验式教学法是鼓励教师在课堂创建符合学生生活实际的教学活动或情境，引导学生进行体验和感悟，帮助学生内化课堂知识，形成道德品质，养成道德行为的教学方法。因此本文就主要以初中道德与法治课堂教学为研究对象，对体验式教学法在初中道德与法治课中的应用进行了深入的研究，希望能够有效提升初中道德与法治课整体的教学水平。
关键词：体验式教学;初中道德与法治;应用研究
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0185-01
引言：体验式教学法的运用是提高当前初中道德与法治课教育实效性的客观需要。当今社会，培养综合素质的人才已成为时代的需要。思想政治教育在为社会培养符合时代需要的人才中发挥基础性作用，在初中道德与法治课中运用体验式教学法有利于培养学生的感受、体验、反思及践行能力，促进学生的发展，培养人才。因此研究体验式教学对初中道德与法治学科教学具有较大的促进意义。
1.体验式教学法在初中道德与法治课中应用存在的问题
1.1 过于重视体验形式而忽视课程内涵
初中道德与法治课教师根据自身理解的《义务教育思想品德课程标准》和《青少年法制教育大纲》，用初中生喜闻乐见的多种教学方式组织课程教学内容、实施教学。但是，在实践活动中，体验式教学法在顺应新课改主张学生作为课堂主体的同时还存在一些问题，很多学生表现得只说不思，只讲不做，学生缺乏对课程和生活必要的思考，教师在教学过程中缺少对课堂教学内涵的把握。
1.2 過于强调教师总结而忽略学生分享
在初中道德与法治课体验式教学法中，学生在情境中进行体验、感悟，并在教师的归纳总结中学习教材知识内容获得道德认知。但是在学生进行教学体验的过程中，教师忽视了学生的交流分享，轻视了学生之间的共鸣。这样的教学不利于实现教学效果的最大化。在初中道德与法治课运用体验式教学法创建体验活动时，教师会直接对活动进行总结，缺乏师生之间、生生之间的交流讨论，这样的体验参与教学表现得有些“虎头蛇尾”。
1.3 过于重视认知体验而忽视行为践行
教师在初中道德与法治课实施体验式教学法，创建适合学生身心发展规律的教学活动和情境，有效地调动了学生的积极性，利于学生通过体验、反思教学内容形成新的道德品质。但是，教师对于学生学习没有落实到课外拓展中，即没有最终落实在道德行动上。
2.体验式教学法在初中道德与法治课中应用的主要步骤
2.1 设定目标，准备体验
教师在初中道德与法治课运用体验式教学法就要在课前认真研究教材内容与本节课的教学目标。首先，在备教材方面，教师要根据教材的内容和特点，吃透教材的教学重点与难点，思考采取最恰当的教学方式讲授教学内容，例如：角色扮演、阅读朗诵、观看视频等。教师在处理教材时，要把教材中复杂的知识简单化、抽象的知识具体化、深奥的知识浅显化，让学生在一个轻松、简单的环境下感悟活动背后隐藏的知识内容。其次，教师在运用体验式教学法时要与每节课的教学目标相适应。初中道德与法治课每节课都有其明确的教学目标和教学任务，在教学目标中，除了知识和能力目标的实现外，更注重学术情感、态度、价值观目标的培养。所以，教师要依托教材内容，围绕教学目标，选择恰当的教学方法，诱发学生进行体验感悟，帮助学生完成教学要达到的目标。
2.2 创设情境，组织体验
教有定则，教无定法”，教师在初中道德与法治课堂进行体验式教学方法的选择上，要使教学更具有针对性，遵循学生身心发展规律，在学生已有的知识经验的基础上，选择最有利于学生理解和接受的教学方法，吸引学生参与教学体验的创设，组织学生进入情境进行体验。因此，教师在创设教学情境时可以针对不同的班级学生特点设计不同的体验活动，让同学们在轻松愉悦的氛围中，活跃自己的思维，真正做到体验学习。所以，在初中道德与法治课堂运用体验式教学法使得教学更具有针对性、实效性和主动性，就要充分挖掘学生生活实际，运用多媒体教学技术为学生创建一个生活情境，还原知识背景，让学生更真实的融入到教学情境中进行体验，这样学生就会对教学内容产生兴趣，感受到道德与法治课的实践性，唤起学生的求知欲望和情感需求，让学生参与到课堂教学中。
2.3 教师设计拓展体验，促进学生知识内化
初中道德与法治课的意义不仅在于改造学生的主观世界，更在于改造学生的客观行为，升华学生的课堂活动体验。体验式教学法的体验是一个循环的教学系统，它始于现实生活，最终又要回归生活实践中去。所以，教师要在完成学生的课堂体验后，设计一个具体的拓展体验活动，如实地调查、访谈、问卷调查等，让学生把学到的知识运用到实践中，使知识内化升华为个人的道德品质。
3.结语
从体验式教学法在初中道德与法治课堂中的应用来看，我们发现体验式教学法尊重了学生在课堂的主体性，提高了学生课堂积极性，提升了教学的实效性。帮助初中生在思想观念形成的关键时期树立正确的世界观、人生观和价值观。
参考文献：
[1]顾勇鹏.体验式教学模式在初中道德与法治课中的应用——以统编《道德与法治》七年级上册教材为例[J].文理导航（上旬），2018（7）：75-75.
[2]戴蓉蓉.体验式教学在初中道德与法治课中的应用探讨[J].考试周刊，2017（53）.
关键词：体验式教学;初中道德与法治;应用研究
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0185-01
引言：体验式教学法的运用是提高当前初中道德与法治课教育实效性的客观需要。当今社会，培养综合素质的人才已成为时代的需要。思想政治教育在为社会培养符合时代需要的人才中发挥基础性作用，在初中道德与法治课中运用体验式教学法有利于培养学生的感受、体验、反思及践行能力，促进学生的发展，培养人才。因此研究体验式教学对初中道德与法治学科教学具有较大的促进意义。
1.体验式教学法在初中道德与法治课中应用存在的问题
1.1 过于重视体验形式而忽视课程内涵
初中道德与法治课教师根据自身理解的《义务教育思想品德课程标准》和《青少年法制教育大纲》，用初中生喜闻乐见的多种教学方式组织课程教学内容、实施教学。但是，在实践活动中，体验式教学法在顺应新课改主张学生作为课堂主体的同时还存在一些问题，很多学生表现得只说不思，只讲不做，学生缺乏对课程和生活必要的思考，教师在教学过程中缺少对课堂教学内涵的把握。
1.2 過于强调教师总结而忽略学生分享
在初中道德与法治课体验式教学法中，学生在情境中进行体验、感悟，并在教师的归纳总结中学习教材知识内容获得道德认知。但是在学生进行教学体验的过程中，教师忽视了学生的交流分享，轻视了学生之间的共鸣。这样的教学不利于实现教学效果的最大化。在初中道德与法治课运用体验式教学法创建体验活动时，教师会直接对活动进行总结，缺乏师生之间、生生之间的交流讨论，这样的体验参与教学表现得有些“虎头蛇尾”。
1.3 过于重视认知体验而忽视行为践行
教师在初中道德与法治课实施体验式教学法，创建适合学生身心发展规律的教学活动和情境，有效地调动了学生的积极性，利于学生通过体验、反思教学内容形成新的道德品质。但是，教师对于学生学习没有落实到课外拓展中，即没有最终落实在道德行动上。
2.体验式教学法在初中道德与法治课中应用的主要步骤
2.1 设定目标，准备体验
教师在初中道德与法治课运用体验式教学法就要在课前认真研究教材内容与本节课的教学目标。首先，在备教材方面，教师要根据教材的内容和特点，吃透教材的教学重点与难点，思考采取最恰当的教学方式讲授教学内容，例如：角色扮演、阅读朗诵、观看视频等。教师在处理教材时，要把教材中复杂的知识简单化、抽象的知识具体化、深奥的知识浅显化，让学生在一个轻松、简单的环境下感悟活动背后隐藏的知识内容。其次，教师在运用体验式教学法时要与每节课的教学目标相适应。初中道德与法治课每节课都有其明确的教学目标和教学任务，在教学目标中，除了知识和能力目标的实现外，更注重学术情感、态度、价值观目标的培养。所以，教师要依托教材内容，围绕教学目标，选择恰当的教学方法，诱发学生进行体验感悟，帮助学生完成教学要达到的目标。
2.2 创设情境，组织体验
教有定则，教无定法”，教师在初中道德与法治课堂进行体验式教学方法的选择上，要使教学更具有针对性，遵循学生身心发展规律，在学生已有的知识经验的基础上，选择最有利于学生理解和接受的教学方法，吸引学生参与教学体验的创设，组织学生进入情境进行体验。因此，教师在创设教学情境时可以针对不同的班级学生特点设计不同的体验活动，让同学们在轻松愉悦的氛围中，活跃自己的思维，真正做到体验学习。所以，在初中道德与法治课堂运用体验式教学法使得教学更具有针对性、实效性和主动性，就要充分挖掘学生生活实际，运用多媒体教学技术为学生创建一个生活情境，还原知识背景，让学生更真实的融入到教学情境中进行体验，这样学生就会对教学内容产生兴趣，感受到道德与法治课的实践性，唤起学生的求知欲望和情感需求，让学生参与到课堂教学中。
2.3 教师设计拓展体验，促进学生知识内化
初中道德与法治课的意义不仅在于改造学生的主观世界，更在于改造学生的客观行为，升华学生的课堂活动体验。体验式教学法的体验是一个循环的教学系统，它始于现实生活，最终又要回归生活实践中去。所以，教师要在完成学生的课堂体验后，设计一个具体的拓展体验活动，如实地调查、访谈、问卷调查等，让学生把学到的知识运用到实践中，使知识内化升华为个人的道德品质。
3.结语
从体验式教学法在初中道德与法治课堂中的应用来看，我们发现体验式教学法尊重了学生在课堂的主体性，提高了学生课堂积极性，提升了教学的实效性。帮助初中生在思想观念形成的关键时期树立正确的世界观、人生观和价值观。
参考文献：
[1]顾勇鹏.体验式教学模式在初中道德与法治课中的应用——以统编《道德与法治》七年级上册教材为例[J].文理导航（上旬），2018（7）：75-75.
[2]戴蓉蓉.体验式教学在初中道德与法治课中的应用探讨[J].考试周刊，2017（53）.