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摘要：微课属于新时期发展而产生的一种创新性的授课方式。通过灵活运用微课教学模式，能够提升教学的灵活性、生动性，让学生的学习效果更加明显。初中地理教学中运用微课，可以让传统灌输式教学模式得以转变，将学生学习的主体地位和课堂优势突显出来。本文主要结合地理教学与微课教学模式的结合价值，探究地理教学和微课教学模式融合的策略。
关键词：微课;初中地理教学;应用
引言
初中阶段教学中，地理属于一门综合性较强的学科，它包含自然性和社会性的特征，其中的知识点也具有较为明显的知识性和趣味性。微课在应用的过程中，可以帮助初中地理教学提升教学质量，运用其短效精悍的优势，满足学生的学习需求。
一、微课在初中地理教学中应用价值
在地理教学中，教师主要结合视频录制保存的教学流程，提升地理微课教学的有效性。初中地理教学中微课教学模式的应用是一个学生自主学习的过程，主要包含课前预习、课后复习等活动。在课前预习环节中，学生能够运用微课资源获得地理课堂教学知识点，做到心中有数，培养学生的自主学习意识和技能，可以帮助学生高效的完成预习。在课后复习环节中，学生可以具有针对性的选择微课学习资源，而且在选择期间还会按照自身的差异和实际学习状况，提升学习的有效性。微课教学资源相当丰富，可以弥补地理教学的资源，还能给予不同学生的不同学习资源，提升学生学习效果。微课教学的应用与传统课堂教学相比，其显著特点在于教师可以运用视频转变传统以文字、图片为主进行授课的形式。这种运用视频的生动有趣教学模式，可以满足学生年龄特征需求，吸引学生学习注意力，激发学生的学习兴趣。初中地理教学与微课教学模式的应用，可以营造和谐教学环境，突破传统教学局限。从而帮助学生在这一环境下，增加学习的效率，了解课程学习的兴趣以及自主学习的意义。这种非被动接受的知识方式，也可以让学生取得良好的学习效果。
二、微课在初中地理教学中应用策略
（一）结合微课预习新知识
初中地理预习作为学习当中的重要组成部分，为了提升微课在预习环节中的针对性和有效性，教师可以结合微课教学模式，让学生认识更多和地理知识相关的案例，增加预习的效果。一方面，教师可以在制作微课教学视频时，整理一些具有代表的教学案例，并且将教学案例分享给学生，让学生在课前有效预习相关知识点，从而最大化的提升学生预习质量和课堂学习效果。在微课教学模式的应用中，可以适当的引入其思维导图有关的学习内容，要求学生结合思维导图和微课教学视频深化知识与拓展知识，开发学生的思维能力，提升自主预习的效果。比如，在学习“白山黑水”—东北三省的相关知识时，为了增强学生对东北三省位置、地形、气候等要素的理解，可以让学生做好微课预习的学习任务。以地形部分教学为例，教师可以在微课教学视频中直观的呈现长白山植被的垂直变化特征，还要将与地形相关的气温和降水因素引入到教学中，提升学生的课前自主预习效果。另外，为了增强学生对地形、气候、土壤等因素之间关系的理解，教师还可以将其知识系统的设计成预习视频与课件，为学生的学习和预习提供便利。
（二）运用微课引入新知识
首先，教师在微课的应用中，可以大致的整理学生将要学习的内容，然后将学习内容制作成视频呈现给学生。在视频观看环节中，可以让学生更加高效地掌握知识点，也会使学生感受到学习的愉悦性。例如“地球的运动”这节课不仅是初中地理重要知识，而且也是很多学生掌握不好，理解不透的内容。传统教学方式很难帮助学生取得较好学习效果，主要采用地球仪的形式展现教学内容。而在微课教学模式的应用中，教师可以运用互联网的便利，将这部分的教学内容设计成视频、动画，提升学生对地球运动特点的有效了解，使学生更加深入的认识地球自转和公转的两种运动方式以及它们动态的变化过程。另外，教师可以运用一些动态视频为学生直观展示地理知识，然后在课前分享给学生，并且包含相关的探讨话题，引导学生做出问题的假设和猜想，进一步了解地理知识和相关现象的变化原因。从而增加学生对知识内容的印象，自然而然地参与到新知识的学习中。
（三）利用微课讲解重难点
初中地理教学在使用微课时具有便捷特点，还能随时随地都在某一处暂停，所以教师可以运用微课讲解重点和难点知识。比如，在学习中国的“地形与地势”相关内容时，教师可以结合这一部分的重点学习内容，运用微课直观展示五种基本地形及中国各类地形比例图，配合相应音频讲解，学生就很好理解我国地形类型多样，山区面积广这样的特征;在讲述中国山脉和地形区这一重点时，可将这两部分内容融合于微课中同时进行教学，先动态展示主要山脉后展示主要地形区，最后再突显山脉和地形区相对位置;这样学生对中国主要山脉和地形区的名称分布以及山脉走向印象深刻，同时也培养了学生读图能力。讲述中国地势特征时，教师也可以用微课动态展示不同颜色三级阶梯的分布情况，然后再动笔补充完成阶梯分界线的主要山脉以及三级阶梯内主要地形区，这样中国三级阶梯的地势一目了然。
在讲解重点和难点问题期间，教师也可以通过微课设计相关问题，培养学生分析问题能力。比如，在学习“祖国的神圣领土—台湾省”时，让学生阅读台湾地形图和降水量分布图设计以下问题：1.台湾山脉东西侧降水多少有何差异？2.台湾的火烧寮为什么是中国降水最多的地方？3.说出台湾地形分布特征;4.说出这种地形分布特征对人口和农业分布影响？，这样即突出对重点知识学习又培养学生分析问题解决问题的能力，也可以让学生感悟出地理事物之间它们是相互联系相互影响的;学生在分析期间教师也可以配以相关图片，重点讲解相关知识，增强学生对知识的系统化认识。
结语
学生学习效果与初中地理教学资源、内容紧密相关，良好的教学手段能不断优化学生的学习效果，增强学生对新知识的正确认知。微课在应用中，教师可以结合微课预习新知识、运用微课引入新知识、利用微课讲解重难点知识，提升教学效果和教学水平。
参考文献
[1]张鹏韬，王民，Lynn Moorman. 基于视频学习心理的中学地理微课设计策略[J]. 地理教学，2019（13）：16-23.
[2]冯春欣. EVC微课在初中地理教学中培养学生空间定位能力初探[J]. 地理教学，2018（15）：62-64+55.
[3]劉继红. 结合“海陆的变迁”课例谈微课在初中地理教学中的应用[J]. 华夏教师，2017（14）：58.
作者简介：卓友彬（1970.12.），男，汉族，福建福清 ，工作单位：福建福清洪宽中学，中学一级教师，大学本科 研究方向 ：初中地理教学。
课题：福建省教育科学规划规划2022年度课题“地理微课堂教学设计研究FQ2020GH056”
关键词：微课;初中地理教学;应用
引言
初中阶段教学中，地理属于一门综合性较强的学科，它包含自然性和社会性的特征，其中的知识点也具有较为明显的知识性和趣味性。微课在应用的过程中，可以帮助初中地理教学提升教学质量，运用其短效精悍的优势，满足学生的学习需求。
一、微课在初中地理教学中应用价值
在地理教学中，教师主要结合视频录制保存的教学流程，提升地理微课教学的有效性。初中地理教学中微课教学模式的应用是一个学生自主学习的过程，主要包含课前预习、课后复习等活动。在课前预习环节中，学生能够运用微课资源获得地理课堂教学知识点，做到心中有数，培养学生的自主学习意识和技能，可以帮助学生高效的完成预习。在课后复习环节中，学生可以具有针对性的选择微课学习资源，而且在选择期间还会按照自身的差异和实际学习状况，提升学习的有效性。微课教学资源相当丰富，可以弥补地理教学的资源，还能给予不同学生的不同学习资源，提升学生学习效果。微课教学的应用与传统课堂教学相比，其显著特点在于教师可以运用视频转变传统以文字、图片为主进行授课的形式。这种运用视频的生动有趣教学模式，可以满足学生年龄特征需求，吸引学生学习注意力，激发学生的学习兴趣。初中地理教学与微课教学模式的应用，可以营造和谐教学环境，突破传统教学局限。从而帮助学生在这一环境下，增加学习的效率，了解课程学习的兴趣以及自主学习的意义。这种非被动接受的知识方式，也可以让学生取得良好的学习效果。
二、微课在初中地理教学中应用策略
（一）结合微课预习新知识
初中地理预习作为学习当中的重要组成部分，为了提升微课在预习环节中的针对性和有效性，教师可以结合微课教学模式，让学生认识更多和地理知识相关的案例，增加预习的效果。一方面，教师可以在制作微课教学视频时，整理一些具有代表的教学案例，并且将教学案例分享给学生，让学生在课前有效预习相关知识点，从而最大化的提升学生预习质量和课堂学习效果。在微课教学模式的应用中，可以适当的引入其思维导图有关的学习内容，要求学生结合思维导图和微课教学视频深化知识与拓展知识，开发学生的思维能力，提升自主预习的效果。比如，在学习“白山黑水”—东北三省的相关知识时，为了增强学生对东北三省位置、地形、气候等要素的理解，可以让学生做好微课预习的学习任务。以地形部分教学为例，教师可以在微课教学视频中直观的呈现长白山植被的垂直变化特征，还要将与地形相关的气温和降水因素引入到教学中，提升学生的课前自主预习效果。另外，为了增强学生对地形、气候、土壤等因素之间关系的理解，教师还可以将其知识系统的设计成预习视频与课件，为学生的学习和预习提供便利。
（二）运用微课引入新知识
首先，教师在微课的应用中，可以大致的整理学生将要学习的内容，然后将学习内容制作成视频呈现给学生。在视频观看环节中，可以让学生更加高效地掌握知识点，也会使学生感受到学习的愉悦性。例如“地球的运动”这节课不仅是初中地理重要知识，而且也是很多学生掌握不好，理解不透的内容。传统教学方式很难帮助学生取得较好学习效果，主要采用地球仪的形式展现教学内容。而在微课教学模式的应用中，教师可以运用互联网的便利，将这部分的教学内容设计成视频、动画，提升学生对地球运动特点的有效了解，使学生更加深入的认识地球自转和公转的两种运动方式以及它们动态的变化过程。另外，教师可以运用一些动态视频为学生直观展示地理知识，然后在课前分享给学生，并且包含相关的探讨话题，引导学生做出问题的假设和猜想，进一步了解地理知识和相关现象的变化原因。从而增加学生对知识内容的印象，自然而然地参与到新知识的学习中。
（三）利用微课讲解重难点
初中地理教学在使用微课时具有便捷特点，还能随时随地都在某一处暂停，所以教师可以运用微课讲解重点和难点知识。比如，在学习中国的“地形与地势”相关内容时，教师可以结合这一部分的重点学习内容，运用微课直观展示五种基本地形及中国各类地形比例图，配合相应音频讲解，学生就很好理解我国地形类型多样，山区面积广这样的特征;在讲述中国山脉和地形区这一重点时，可将这两部分内容融合于微课中同时进行教学，先动态展示主要山脉后展示主要地形区，最后再突显山脉和地形区相对位置;这样学生对中国主要山脉和地形区的名称分布以及山脉走向印象深刻，同时也培养了学生读图能力。讲述中国地势特征时，教师也可以用微课动态展示不同颜色三级阶梯的分布情况，然后再动笔补充完成阶梯分界线的主要山脉以及三级阶梯内主要地形区，这样中国三级阶梯的地势一目了然。
在讲解重点和难点问题期间，教师也可以通过微课设计相关问题，培养学生分析问题能力。比如，在学习“祖国的神圣领土—台湾省”时，让学生阅读台湾地形图和降水量分布图设计以下问题：1.台湾山脉东西侧降水多少有何差异？2.台湾的火烧寮为什么是中国降水最多的地方？3.说出台湾地形分布特征;4.说出这种地形分布特征对人口和农业分布影响？，这样即突出对重点知识学习又培养学生分析问题解决问题的能力，也可以让学生感悟出地理事物之间它们是相互联系相互影响的;学生在分析期间教师也可以配以相关图片，重点讲解相关知识，增强学生对知识的系统化认识。
结语
学生学习效果与初中地理教学资源、内容紧密相关，良好的教学手段能不断优化学生的学习效果，增强学生对新知识的正确认知。微课在应用中，教师可以结合微课预习新知识、运用微课引入新知识、利用微课讲解重难点知识，提升教学效果和教学水平。
参考文献
[1]张鹏韬，王民，Lynn Moorman. 基于视频学习心理的中学地理微课设计策略[J]. 地理教学，2019（13）：16-23.
[2]冯春欣. EVC微课在初中地理教学中培养学生空间定位能力初探[J]. 地理教学，2018（15）：62-64+55.
[3]劉继红. 结合“海陆的变迁”课例谈微课在初中地理教学中的应用[J]. 华夏教师，2017（14）：58.
作者简介：卓友彬（1970.12.），男，汉族，福建福清 ，工作单位：福建福清洪宽中学，中学一级教师，大学本科 研究方向 ：初中地理教学。
课题：福建省教育科学规划规划2022年度课题“地理微课堂教学设计研究FQ2020GH056”