【摘 要】
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采用水培法,采用不同浓度镉(Cd)和铅(Pb)的4种处理对6种常见湿生植物:豆瓣菜(Nasturtium of-ficinale R.Br.)、水萝卜(Raphanus sativus L.)、沼生蔊菜(Rorippa islandica(Oed.)Borb.)、白芥(Sinapis alba L.)、水芹(Oenanthe javanica(Blume)DC.)和蕹菜(Ipomoea aquatica Forsk.)幼苗的生长、重金属积累与转运、抗氧化酶活性及根细胞死亡的影响进行研究.结果显示,在Cd、
【机 构】
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淮南师范学院生物工程学院, 安徽淮南232038
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采用水培法,采用不同浓度镉(Cd)和铅(Pb)的4种处理对6种常见湿生植物:豆瓣菜(Nasturtium of-ficinale R.Br.)、水萝卜(Raphanus sativus L.)、沼生蔊菜(Rorippa islandica(Oed.)Borb.)、白芥(Sinapis alba L.)、水芹(Oenanthe javanica(Blume)DC.)和蕹菜(Ipomoea aquatica Forsk.)幼苗的生长、重金属积累与转运、抗氧化酶活性及根细胞死亡的影响进行研究.结果显示,在Cd、Pb单一及复合胁迫下,豆瓣菜、水芹的根长、根重、植株干重均显著低于对照;而经单一Pb处理的水萝卜、白芥的根长、植株干重高于对照.单一Cd处理组中,6种植物富集系数大小依次为:豆瓣菜>沼生蔊菜>水芹>水萝卜>蕹菜>白芥.Pb单一胁迫后,豆瓣菜对Pb的富集系数最小,仅为0.013.水萝卜幼苗在Cd和Pb复合胁迫下生长状况与对照相比无显著差异,且Cd、Pb转运系数增大,抗氧化酶活性较高,根细胞死亡较少,表明该物种是具有较好修复潜力的植物.
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这是一节《大学物理》绪论课,分别讲述了:1.学习的目的,即为了生命的改变,做最好的自己;2.学习的方法,“格物以致其知”;3.以惯性定律为例说明了“格物”的学习方法,即“来到物前,与物相见,切己体会”的方法的实施;4.要求同学们每次课完成的两项课后作业;5.介绍了大学物理的基本内容,以及大学物理和中学物理学习内容上的区别五个问题.旨在启发学生的认知,引导学生的学习方法,鼓动起他们学习和生活的热情.
基于河南白云山5 hm2落叶阔叶林统计该地区气候过渡带森林群落植物性系统的数量特征,使用重要值、相对多度、群落多样性指数分析性系统的分布状况,并采用方差分解分析环境对植物性系统的解释率.结果显示:白云山5 hm2样地中两性花有54种(58.06％),其中20种为雌雄同株(21.51％),19种为雌雄异株(20.43％);地形和空间因子对性系统的解释率最高;空间过程对植物群落性系统的解释比例较大.暖温带-亚热带生态过渡区雌雄同株植物占比例较大,结果更符合温带森林的繁殖特征;地形对白云山样地性系统的组成有一定
本文的核心内容是2021年5月22日在青岛举办的第56届中国高等教育博览会上召开的第三届中国大学课程教材报告论坛上作者的报告,发表时题目和行文略作修改.全文从什么是未来教育课程建设的目标,以及如何提高课程质量三个方面,对课程建设给出指导性建议.提出课程教材一体化、信息技术与教学的深度融合是面向未来教育的具体内涵,而课程建设要以课程思政为方法,面向未来的教育为目标,通过努力实践来达到高质量一流水平.
为了可以更直观地观察带电粒子在复杂电场中的运动轨迹以及描述电场的空间分布,本文基于库仑定律和电场叠加原理,应用VPython软件,对均匀带电有限长细直棒和均匀带电圆环的电场的空间分布进行了可视化模拟;并模拟探究了带电粒子在带电圆环电场中的运动形式,对于简单的周期性运动,我们在理论上计算了带电粒子运动周期,并与模拟的结果相比较做了相关的讨论;模拟探究了带电粒子多种复杂的运动形式,预测了带电粒子在圆环电场中运动可能出现的混沌现象.
基于多层次气候因子和掌叶大黄(Rheum palmatum L.)的化学成分含量,运用聚类和相关性分析法对掌叶大黄化学成分的地理变异规律进行研究.结果显示,四川地区的掌叶大黄属于游离蒽醌-双蒽酮化学型,甘肃-宁夏地区属于结合蒽醌化学型.Pearson系数分析结果表明,气温和水汽压是造成掌叶大黄品质空间变异的主要原因.结合掌叶大黄中的结合蒽醌类物质与3-11月的月均气温为强正相关,与全年的月均水汽压呈强正相关,同时与6-8月的月均辐射量呈强正相关,与6-9月月均降水呈负相关.游离蒽醌与最冷季的月均水汽压呈负
物理概念一致性的存在或缺失是衡量学生理解的关键,它是指学生在答题时所表现出来的能够区分和整合相关概念的能力.HalfFCI是物理教育研究领域重要的力学概念测试工具,本研究以HalfFCI作为测试工具在两所高等院校进行数据搜集,通过对468组的HalfFCI数据的探索性因子分析结果表明,学生在Half FCI中表现出了物理概念的一致性,体现为稳定的、可解释的五个因子的出现.值得注意的是,力的识别这个因子与其他因子的关系尤为密切,由此希望为牛顿力学的教学提供一定的启示和借鉴意义.
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