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摘 要：本文研究了中等职业学校种植专业课程的教学，特别是通过优化中等职业学校种植专业课程，促进现代农业的发展。首先，分析了种植专业课程的特点及其与现代农业发展的联系，并得出结论，种植专业课程可以促进现代农业的发展。其次，对中等职业学校种植专业课程教学的现状进行了分析，指出中等职业学校种植专业课程教学中存在的五个问题。最后，总结了中等职业学校种植专业课程的教学策略，即选择符合培训目标和工作要求的教学目标和教学内容。选择符合学生特点的教学媒体和教学内容;通过使用现代教学媒体，各章克服了教学困难。焦点;使用各种教学工具和教学方法设定教学实践情况;注意教学反思和学生反馈，以提高教学水平。
关键词：中等职业学校的现代化农业教学。
一、种植课程的特点及其与现代农业发展的联系
（一）种植课程的特征
种植课程的特点如下：第一，种植专业课具有一定的实用性，即学生需要学习，进行特定的实践练习，而老师需要指导学生在教学中的特定操作。其次，种植专业课程具有一定的季节性，即相关教学的安排需要与农业生产过程相一致。第三，种植专业课程具有一定的地域性，即教学中要注意北方与南方之间的差异，东方与西方之间的差异以及特定城市与省份之间的差异。第四，种植专业课具有一定的技术特点，即在教学过程中要注意社会生产技术的培养。
（二）种植专业课程以促进现代农业的发展定义了广泛应用现代科学技术，现代工业提供的生产资料和科学管理方法的社会农业。根据农业生产力的性质和条件，在农业发展史上，它是农业的最新发展阶段，包括绿色农业，实体农业，休闲农业，工厂化农业，特色农业，观光农业，三维农业，秩序农业等。完善的农业技术推广体系是现代农业的基本保证，国家和有关政策是现代农业发展的重要动力。中等职业种植课程是促进现代农业发展的基础。它不仅可以为现代农业的发展培养必要的人才，而且可以为现代农业的发展提供优化的模型和先进的技术奠定基础，从而为现代农业的发展培育新型种植人才。总体而言，种植业可以促进现代农业的发展。
二、中等职业学校种植专业课程的现状。
目前，中等职业学校的种植课程教学存在五个问题。具体表现如下：第一，教学目标与农业实际发展相矛盾，教学内容比较陈旧，偏多且复杂。其次，教师使用的教学方法仍然以传统方法为主，如教学方法和提问方法。一些相对灵活和新颖的教学方法（例如演示方法，讨论方法和探究合作方法）相对较少。第三，教学设施和教学环境相对落后，仍然停留在黑板，粉笔和教科书等传统媒体的教学水平上。教学团队相对年轻，需要提高专业能力。第四，过分强调理论和忽视实践的作用，不利于学生将理论与实践相结合的能力的形成和发展。第五，教师在教学中特别容易忽视教学的反思和学生的反馈，从而阻碍了教学水平的提高。
三、中等职业学校种植专业课程的教学策略。
教学质量是教学成果的基础性保障。如何处理教材，屏幕内容，教学方法，优化教学方法，优化课程结构和教学内容，采用何种培训方式，如何进行教学改革与评价等，是我们深思的。
（一）教科书的处理
首先，合理的选择和补充，由于当地的气候条件，自然环境的不同，应选择当地的教材，也可以是当地的教科书或自行编辑的学校教科书，以适应当地的需求。高考时，必须学习考试部分。
但是，也有高考和教科书要求教科书脱节的现象。例如，在高考中，第三章对发病率和疾病指数进行了计算。这意味着这是关键点，考试所需的教科书只有公式，没有示例。这两个公式之一是衡量疾病的患病率，另一个是表明疾病的严重程度。相比之下，疾病指数显得越来越困难，这就要求教师增加课外活动。另一方面，这也表明教材不是系统的。《植保》第12章中农药稀释度的计算中的“交叉法”被解释为x为所需农药制剂的量，y为所需稀释剂的量。实际上，x，y应该是非真品制备或稀释剂所需的零件数。也只有计算模式，没有例子，难度比较大。如果老师没有添加课外活动，学生将无法掌握。当然，它比以前的教科书更好（先前的稀释剂浓度b=0），因为低浓度仍然可以稀释高浓度。
（二）教学模式
学生的基础素质参差不齐。如何根据他们的各自情况进行教学以及可以采用哪种教学模式来使学生受益？笔者认为，应采取分层教学来改变教学模式。低技能学生掌握基础知识，重技能，培养实践和实践型人才，顺利毕业，走上就业之路;优秀的学生被安排进升班，加深知识的难度，拓宽学生的知识，为大学输送合格的人才。
（三）课程结构和教学内容
由于中国地区条件的多样性，导致各种学校课程设置和结构的多样化。课程众多，内容繁琐。如何解决这些问题有利于教学？笔者认为，有必要建立合理的课程结构，将必修和选修课，基础和专业课与实践课分开，并根据相应专业的需要增加必修课，以选择，减少，整合教学内容，并确定合理课程的比例。加强实习和实习，有条件地到相应的农场实习;如果条件较差，應因陋就简化，充分利用自然和农民的现有条件，在校园内建立生物角，努力缩小“空白”的执行范围。
（四）教学方法
好的教学方法是教学成功的一半，那么如何科学，合理，灵活地教学呢？笔者认为，应根据学科的特点和学生的实际情况，应充分利用多样化，现代化和可视化的教学方法来筛选教学方法，并在教学中不断改进和创新。隐喻用于教学（例如同一物质中的染色体和染色质不同）。两种形式的时期，可与水和冰媲美），多媒体教学（如声音和其他形式的病毒的复制）和实验方法（如链中交换价值的大小，之间的距离）两个基因距离染色体越远，易断裂交换值越大，反向交换越小，则粉笔和粉笔头可以用作教学辅助工具越长。此外，故事法，对比法等，内容简单直观，使学生可以学习。在学习方法中，教育家陶兴之指出：“我认为一个好丈夫没有教书，不是教学生，而是教学生学习，教法，使学生学会学习，善于学习。”
参考文献：
[1]李丙离.浅谈如何提高种植专业课课堂教学效果[J].河南农业，2009，（14）.
[2]熊汉琴.高职种植类专业课教学改革创新探究[J].现代农业科技，2012，（09）.
关键词：中等职业学校的现代化农业教学。
一、种植课程的特点及其与现代农业发展的联系
（一）种植课程的特征
种植课程的特点如下：第一，种植专业课具有一定的实用性，即学生需要学习，进行特定的实践练习，而老师需要指导学生在教学中的特定操作。其次，种植专业课程具有一定的季节性，即相关教学的安排需要与农业生产过程相一致。第三，种植专业课程具有一定的地域性，即教学中要注意北方与南方之间的差异，东方与西方之间的差异以及特定城市与省份之间的差异。第四，种植专业课具有一定的技术特点，即在教学过程中要注意社会生产技术的培养。
（二）种植专业课程以促进现代农业的发展定义了广泛应用现代科学技术，现代工业提供的生产资料和科学管理方法的社会农业。根据农业生产力的性质和条件，在农业发展史上，它是农业的最新发展阶段，包括绿色农业，实体农业，休闲农业，工厂化农业，特色农业，观光农业，三维农业，秩序农业等。完善的农业技术推广体系是现代农业的基本保证，国家和有关政策是现代农业发展的重要动力。中等职业种植课程是促进现代农业发展的基础。它不仅可以为现代农业的发展培养必要的人才，而且可以为现代农业的发展提供优化的模型和先进的技术奠定基础，从而为现代农业的发展培育新型种植人才。总体而言，种植业可以促进现代农业的发展。
二、中等职业学校种植专业课程的现状。
目前，中等职业学校的种植课程教学存在五个问题。具体表现如下：第一，教学目标与农业实际发展相矛盾，教学内容比较陈旧，偏多且复杂。其次，教师使用的教学方法仍然以传统方法为主，如教学方法和提问方法。一些相对灵活和新颖的教学方法（例如演示方法，讨论方法和探究合作方法）相对较少。第三，教学设施和教学环境相对落后，仍然停留在黑板，粉笔和教科书等传统媒体的教学水平上。教学团队相对年轻，需要提高专业能力。第四，过分强调理论和忽视实践的作用，不利于学生将理论与实践相结合的能力的形成和发展。第五，教师在教学中特别容易忽视教学的反思和学生的反馈，从而阻碍了教学水平的提高。
三、中等职业学校种植专业课程的教学策略。
教学质量是教学成果的基础性保障。如何处理教材，屏幕内容，教学方法，优化教学方法，优化课程结构和教学内容，采用何种培训方式，如何进行教学改革与评价等，是我们深思的。
（一）教科书的处理
首先，合理的选择和补充，由于当地的气候条件，自然环境的不同，应选择当地的教材，也可以是当地的教科书或自行编辑的学校教科书，以适应当地的需求。高考时，必须学习考试部分。
但是，也有高考和教科书要求教科书脱节的现象。例如，在高考中，第三章对发病率和疾病指数进行了计算。这意味着这是关键点，考试所需的教科书只有公式，没有示例。这两个公式之一是衡量疾病的患病率，另一个是表明疾病的严重程度。相比之下，疾病指数显得越来越困难，这就要求教师增加课外活动。另一方面，这也表明教材不是系统的。《植保》第12章中农药稀释度的计算中的“交叉法”被解释为x为所需农药制剂的量，y为所需稀释剂的量。实际上，x，y应该是非真品制备或稀释剂所需的零件数。也只有计算模式，没有例子，难度比较大。如果老师没有添加课外活动，学生将无法掌握。当然，它比以前的教科书更好（先前的稀释剂浓度b=0），因为低浓度仍然可以稀释高浓度。
（二）教学模式
学生的基础素质参差不齐。如何根据他们的各自情况进行教学以及可以采用哪种教学模式来使学生受益？笔者认为，应采取分层教学来改变教学模式。低技能学生掌握基础知识，重技能，培养实践和实践型人才，顺利毕业，走上就业之路;优秀的学生被安排进升班，加深知识的难度，拓宽学生的知识，为大学输送合格的人才。
（三）课程结构和教学内容
由于中国地区条件的多样性，导致各种学校课程设置和结构的多样化。课程众多，内容繁琐。如何解决这些问题有利于教学？笔者认为，有必要建立合理的课程结构，将必修和选修课，基础和专业课与实践课分开，并根据相应专业的需要增加必修课，以选择，减少，整合教学内容，并确定合理课程的比例。加强实习和实习，有条件地到相应的农场实习;如果条件较差，應因陋就简化，充分利用自然和农民的现有条件，在校园内建立生物角，努力缩小“空白”的执行范围。
（四）教学方法
好的教学方法是教学成功的一半，那么如何科学，合理，灵活地教学呢？笔者认为，应根据学科的特点和学生的实际情况，应充分利用多样化，现代化和可视化的教学方法来筛选教学方法，并在教学中不断改进和创新。隐喻用于教学（例如同一物质中的染色体和染色质不同）。两种形式的时期，可与水和冰媲美），多媒体教学（如声音和其他形式的病毒的复制）和实验方法（如链中交换价值的大小，之间的距离）两个基因距离染色体越远，易断裂交换值越大，反向交换越小，则粉笔和粉笔头可以用作教学辅助工具越长。此外，故事法，对比法等，内容简单直观，使学生可以学习。在学习方法中，教育家陶兴之指出：“我认为一个好丈夫没有教书，不是教学生，而是教学生学习，教法，使学生学会学习，善于学习。”
参考文献：
[1]李丙离.浅谈如何提高种植专业课课堂教学效果[J].河南农业，2009，（14）.
[2]熊汉琴.高职种植类专业课教学改革创新探究[J].现代农业科技，2012，（09）.