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【摘要】整合中职学前教育专业的语言类相关课程，用以赛促学，以赛促教，以赛促练的方式，提高学生的学习积极性，促使教师教学方法的创新，促进学生练习语言类节目的积极性，为加强学生语言表达能力以及表演能力奠定基础。
【关键词】中职 学前教育 语言教学改革 以赛促学 以賽促教 以赛促练
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）37-0241-02
学前教育专业重视学生语言能力的培养对于这些准幼师的后续工作有重要意义，准确、规范且富有艺术性的语言表达有利于孩子语言启蒙；有利于孩子从小积淀语言文学，为了提高学前教育专业学生的语言能力，要对其进行立体化的培养。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效果。教学语言的合理运用一方面基于教师对教学内容的把握和对教育对象的分析与认知，另一方面也需要教师具备适应教学需要的语言表达能力，并对教学规律和教学语言的规律有一定的驾驭能力。学前教育专业学生语言能力培养具有重要价值。
一、学前教育专业学生语言表达能力的现状
中职学前教育专业的学生文化底子比较薄弱，但模仿能力比较强，平时侧重练习弹、唱、跳等技能，而忽略练习最基本的语言表达、表演技能，其中包括有：儿歌幼儿诗朗诵 、故事表演、戏剧表演、开展教学活动中的语言衔接和语言感染力、自我介绍的语序和内容等，这些技能的欠缺给他们的就业带来一定的困扰和影响。在就业面试过程中，面对最基本的自我介绍，有的同学都表述不清，分数大打折扣，在幼儿课堂教学活动开展中，因为紧张和语言表达功底差，课堂开展各个环节不会用语言衔接起来和语言感染力差，课堂缺少活力，甚至开展不下去。
二、中职学前教育专业语言教学改革探索
1.整合相关课程
针对学前教育专业学生学习语言课程以及语言表达的现状，整合中职学前教育专业的语言类相关课程：语文课、普通话、幼儿文学、语言教学法、幼儿园教育活动指导、幼儿教师口语、幼师应用文等，用以赛促学，以赛促教，以赛促练的教学改革方式，提高学生的学习积极性，促使教师教学方法的创新，促进学生练习语言类节目的积极性，为加强学生语言表达能力以及表演能力奠定基础。
2.具体方法和措施
通过语文、普通话、幼儿文学、语言教学法、幼儿园教育活动指导、幼儿教师口语等课堂教学整合和课后练习、以及课堂内外比赛的形式达到提高学前教育专业学生的口语表达能力及语言表演能力，为将来的就业打下基础。
（1）语文、幼师应用文、普通话课堂教学，课前三分钟讲演，锻炼学生的胆量和语言组织能力以及应变能力，课堂采取小组和个人抢答加分的形式提高学生回答问题的积极性、课后组织年级性的朗诵比赛、普通话比赛，大大提高学生学习这些课程的积极性。
（2）幼儿文学则在课堂内外通过对学生进行儿歌表演、故事表演、戏剧表演等多种幼儿语言表演艺术比赛，加强学生的语言表达、语言表现、语言感受、沟通协调、审美等能力。
（3）语言教学法、幼儿园教育活动指导、课堂之外要求学生练习写教案和说课、模拟上课，并举行一次年级比赛，促进学生学习的动力。
（4）幼儿教师口语则在课堂上举行幼儿园案例情景表演比赛，活跃了课堂气氛的同时提高学生的胆量，以及语言应变能力和表演能力。
3.明确学习的目标和作用
（1）以比赛为目标的课前训练法：以比赛为目的进行课前三分钟讲演、十分钟模拟上课，课后自主分组训练，改善学生现状。语文、普通话、幼儿文学、幼师应用文写作实行在上课前让学生进行三分钟讲演，几门课程让全班学生以接力赛的形式举行同一主题讲演，课任老师打分点评，班干登记分数，一个主题讲演完后选出班上优秀者进行年级比赛，班级比赛和年级比赛优秀者均发奖状和奖金，语言教学法、幼儿园教育活动指导实行课前十分钟模拟上课，课堂中进行小组比赛，以比赛为目的加大学生课后练习力度，评选出优秀组代表进行年级比赛。学生由被动——主动——竞争，训练渐入佳境，同时发挥学生课堂学习的积极性。
（2）变换各种比赛地点的方法：举行大小不一、课堂内外、校内校外的各项语言表演、教学比赛，提高教学理论指导标准，整合教学内容和改变教学方法。项目比赛贯穿始终，并用开放式的教学和学习方法让学生自主研习。比赛地点时而课堂、时而操场、时而舞台、时而幼儿园、时而社区、比赛形式多样内容丰富，技能培养力度大，综合技能培养突出。这对我们教师的示范指导也提出了高的标准，促进教学内容和教学方法不断整改。
（3）课后分组训练法：模拟上课、戏剧表演、讲故事课后分小组练习，四人一组，组员轮流上场，由组长监督并打分，教师定期抽查点评，评选出表现优秀组给予奖励，不同的项目分小组进行阶段性练习。
（4）校企合作提高法：与本地幼儿园合作，举行一些项目比赛邀请幼儿园资深老师做评委，如有条件适当安排个别学生到幼儿园上语言领域公开课，教师根据到幼儿园调研整合语言教学内容以及比赛的形式和要求，指导的方法，形成以赛促学、以赛促教、以赛促练教师和学生互助互学良性竞争的课堂局面。
三、语言教学课程整合的创新点，教学改革达到的预期效果
改变学生以往只重视弹、跳、唱、画的技能练习，而忽略了最基本的语言练习。导致在见习中上课语言组织能力差， 顶岗实习面试时口语表达能力不佳，开展课堂教学语言放不开，课堂教学语言不生动活泼，不能吸引小朋友等问题。以赛促学、以赛促教、以赛促练，将学前教育专业的语言课程其中包括语文、普通话、幼儿文学、语言教学法、幼儿园教育活动指导等课堂整合起来，研究创新点：
1.注重学生语言表达、表演艺术指导能力培养
学生有创造性和个性化表达的需要，语言表达、表演能有效为学生提供此机会，改善胆怯、表达模糊等不良状态。经调查现任幼师缺乏有效的指导策略，故我们提出了幼儿语言表达、表演艺术指导能力的培养，来提高幼师队伍的指导水平。
2.整合幼儿语言表达、表演、写作内容及指导的方法
我们把语言表达分为自我介绍、朗诵、普通话、模拟上课、幼师口语情景表演，幼儿语言表演内容分为儿歌、故事、戏剧等几大类。并依次进行指导方法的研究整合。这些方法的提出为语言表达和表演指导者提供了大量理论依据和实践指导。
3.构建幼师语言表达、表演能力指导教学体系
把语文、普通话、教师口语、幼儿文学、语言教学法、幼儿园教育活动指导、幼师应用文写作等相关学科形成教学联盟。按年级及学科特点分配开课时间及授课方案，“设置坡度，拾级而上”，完善教学体系，实现专业化指导目标。
4.以比赛形式研究中职学前教育专业学生语言表达和表演艺术能力培养
针对职前与职后的一些问题，利用以赛促学、以赛促教、以赛促练的方法，通过比赛的形式整合教学手段、训练策略、指导方法的和谐统一。
5.转变传统教学中忽视学前教育专业学生语言表演艺术指导能力训练以及语言表达能力差的现状
参考文献：
[1]袁茂琼.学前教育专业学生语言教育活动的设计与组织
能力培养[J].当代职业教育， 2013（10）： 54-56.
【关键词】中职 学前教育 语言教学改革 以赛促学 以賽促教 以赛促练
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）37-0241-02
学前教育专业重视学生语言能力的培养对于这些准幼师的后续工作有重要意义，准确、规范且富有艺术性的语言表达有利于孩子语言启蒙；有利于孩子从小积淀语言文学，为了提高学前教育专业学生的语言能力，要对其进行立体化的培养。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效果。教学语言的合理运用一方面基于教师对教学内容的把握和对教育对象的分析与认知，另一方面也需要教师具备适应教学需要的语言表达能力，并对教学规律和教学语言的规律有一定的驾驭能力。学前教育专业学生语言能力培养具有重要价值。
一、学前教育专业学生语言表达能力的现状
中职学前教育专业的学生文化底子比较薄弱，但模仿能力比较强，平时侧重练习弹、唱、跳等技能，而忽略练习最基本的语言表达、表演技能，其中包括有：儿歌幼儿诗朗诵 、故事表演、戏剧表演、开展教学活动中的语言衔接和语言感染力、自我介绍的语序和内容等，这些技能的欠缺给他们的就业带来一定的困扰和影响。在就业面试过程中，面对最基本的自我介绍，有的同学都表述不清，分数大打折扣，在幼儿课堂教学活动开展中，因为紧张和语言表达功底差，课堂开展各个环节不会用语言衔接起来和语言感染力差，课堂缺少活力，甚至开展不下去。
二、中职学前教育专业语言教学改革探索
1.整合相关课程
针对学前教育专业学生学习语言课程以及语言表达的现状，整合中职学前教育专业的语言类相关课程：语文课、普通话、幼儿文学、语言教学法、幼儿园教育活动指导、幼儿教师口语、幼师应用文等，用以赛促学，以赛促教，以赛促练的教学改革方式，提高学生的学习积极性，促使教师教学方法的创新，促进学生练习语言类节目的积极性，为加强学生语言表达能力以及表演能力奠定基础。
2.具体方法和措施
通过语文、普通话、幼儿文学、语言教学法、幼儿园教育活动指导、幼儿教师口语等课堂教学整合和课后练习、以及课堂内外比赛的形式达到提高学前教育专业学生的口语表达能力及语言表演能力，为将来的就业打下基础。
（1）语文、幼师应用文、普通话课堂教学，课前三分钟讲演，锻炼学生的胆量和语言组织能力以及应变能力，课堂采取小组和个人抢答加分的形式提高学生回答问题的积极性、课后组织年级性的朗诵比赛、普通话比赛，大大提高学生学习这些课程的积极性。
（2）幼儿文学则在课堂内外通过对学生进行儿歌表演、故事表演、戏剧表演等多种幼儿语言表演艺术比赛，加强学生的语言表达、语言表现、语言感受、沟通协调、审美等能力。
（3）语言教学法、幼儿园教育活动指导、课堂之外要求学生练习写教案和说课、模拟上课，并举行一次年级比赛，促进学生学习的动力。
（4）幼儿教师口语则在课堂上举行幼儿园案例情景表演比赛，活跃了课堂气氛的同时提高学生的胆量，以及语言应变能力和表演能力。
3.明确学习的目标和作用
（1）以比赛为目标的课前训练法：以比赛为目的进行课前三分钟讲演、十分钟模拟上课，课后自主分组训练，改善学生现状。语文、普通话、幼儿文学、幼师应用文写作实行在上课前让学生进行三分钟讲演，几门课程让全班学生以接力赛的形式举行同一主题讲演，课任老师打分点评，班干登记分数，一个主题讲演完后选出班上优秀者进行年级比赛，班级比赛和年级比赛优秀者均发奖状和奖金，语言教学法、幼儿园教育活动指导实行课前十分钟模拟上课，课堂中进行小组比赛，以比赛为目的加大学生课后练习力度，评选出优秀组代表进行年级比赛。学生由被动——主动——竞争，训练渐入佳境，同时发挥学生课堂学习的积极性。
（2）变换各种比赛地点的方法：举行大小不一、课堂内外、校内校外的各项语言表演、教学比赛，提高教学理论指导标准，整合教学内容和改变教学方法。项目比赛贯穿始终，并用开放式的教学和学习方法让学生自主研习。比赛地点时而课堂、时而操场、时而舞台、时而幼儿园、时而社区、比赛形式多样内容丰富，技能培养力度大，综合技能培养突出。这对我们教师的示范指导也提出了高的标准，促进教学内容和教学方法不断整改。
（3）课后分组训练法：模拟上课、戏剧表演、讲故事课后分小组练习，四人一组，组员轮流上场，由组长监督并打分，教师定期抽查点评，评选出表现优秀组给予奖励，不同的项目分小组进行阶段性练习。
（4）校企合作提高法：与本地幼儿园合作，举行一些项目比赛邀请幼儿园资深老师做评委，如有条件适当安排个别学生到幼儿园上语言领域公开课，教师根据到幼儿园调研整合语言教学内容以及比赛的形式和要求，指导的方法，形成以赛促学、以赛促教、以赛促练教师和学生互助互学良性竞争的课堂局面。
三、语言教学课程整合的创新点，教学改革达到的预期效果
改变学生以往只重视弹、跳、唱、画的技能练习，而忽略了最基本的语言练习。导致在见习中上课语言组织能力差， 顶岗实习面试时口语表达能力不佳，开展课堂教学语言放不开，课堂教学语言不生动活泼，不能吸引小朋友等问题。以赛促学、以赛促教、以赛促练，将学前教育专业的语言课程其中包括语文、普通话、幼儿文学、语言教学法、幼儿园教育活动指导等课堂整合起来，研究创新点：
1.注重学生语言表达、表演艺术指导能力培养
学生有创造性和个性化表达的需要，语言表达、表演能有效为学生提供此机会，改善胆怯、表达模糊等不良状态。经调查现任幼师缺乏有效的指导策略，故我们提出了幼儿语言表达、表演艺术指导能力的培养，来提高幼师队伍的指导水平。
2.整合幼儿语言表达、表演、写作内容及指导的方法
我们把语言表达分为自我介绍、朗诵、普通话、模拟上课、幼师口语情景表演，幼儿语言表演内容分为儿歌、故事、戏剧等几大类。并依次进行指导方法的研究整合。这些方法的提出为语言表达和表演指导者提供了大量理论依据和实践指导。
3.构建幼师语言表达、表演能力指导教学体系
把语文、普通话、教师口语、幼儿文学、语言教学法、幼儿园教育活动指导、幼师应用文写作等相关学科形成教学联盟。按年级及学科特点分配开课时间及授课方案，“设置坡度，拾级而上”，完善教学体系，实现专业化指导目标。
4.以比赛形式研究中职学前教育专业学生语言表达和表演艺术能力培养
针对职前与职后的一些问题，利用以赛促学、以赛促教、以赛促练的方法，通过比赛的形式整合教学手段、训练策略、指导方法的和谐统一。
5.转变传统教学中忽视学前教育专业学生语言表演艺术指导能力训练以及语言表达能力差的现状
参考文献：
[1]袁茂琼.学前教育专业学生语言教育活动的设计与组织
能力培养[J].当代职业教育， 2013（10）： 54-56.