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摘 要：高中物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段，采用恰如其 分的提问可以诱发学生思考，启发学生的心灵，使学生的思维得 到有效地调动，从而有效促进高中物理教学质量的提高。
关键词：高中物理；课堂提问
在高中物理新课程要求的背景下，教师不仅是课堂教学的组织者，更是课堂教学的参与者、引导者。课堂有效提问能够有效激发学生积极思考，鼓舞学生主动而积极的去学习和掌握知识，最终达到激发学生具有创造性思维的目的。在提问中简单的问题达不到应有的效果，要想在提问中让学生更积极有效的进行思维活动，那就必须要充分激发学生的创新思维，以及培育出创新型人才，才是我们需要思考的问题。
一、有效提问的涵义
关于课堂教学中的有效提问的涵义，目前主要有以下几种观点：有效提问是引发学生心理活动，促进思维能力发展的一种方法和手段，是成功教学的基础；有效提问是课堂教学过程中教师与学生之间一种相互交流与互动、传递与反馈的桥梁与导航，它将教师的意图传达给学生，又将学生的学习反馈给教师；有效提问即为理解而提问，让学生开动脑筋.新课程追求的是以问题为纽带的课堂教学，提倡让学生带着问题走进教室，带着问题走出教室.新课程课堂评价由注重结果性转向过程性评价，由关注教师的教学行为转向师生的互动交往，由关注学生回答转向关注学生提出问题、质疑问题[2].新课程要求教师在物理课堂教学中要善于提问，教师要充分发挥提问的功能.通过提问，激发学生的兴趣，驱使学生积极思考，参与学习过程，去寻求解决问题的答案，在积极寻求答案的过程中学生就逐渐地学会了建构知识，理解知识、领会知识，运用知识或许还会发现一些新的问题.所以在新课程理念下，物理课堂教学中的有效提问应该有新的内涵.本文中的有效提问是指在课堂教学过程中提出的问题能引发学生的心理活动，促进学生物理思维能力发展，实现教学目标，并通过师生互动动态生成新的问题的一种教学活动方式.
二、高中物理课堂提问教学的重要性及教学现状
1.高中物理课堂提问教学的重要性分析
高中物理课堂教学中采用提问教学方式对教师的提问艺术水平提升比较有利对提问策略的探索可以引领教师对提问的意义得到重新的审视让老师和学生重构提问的理念能够起到促进作用对教师的实际教学也有着一定指导作用。在这一作用下就能够形成老师自身比较独特的提问风格和提问艺术。再有就是通过提问教学方式能够将教师的创新能力得到加强以及对学生的质疑能力开发比较有利启发学生的思考以及对学生的思维素质得到有效培养。
2.高中物理课堂提问教学现状分析
高中物理课堂提问教学中还有诸多障碍问题有待解决高中的物体知识都是比较抽象以及概括性的所以学生对知识内涵以及联系等不能得到清晰的理解这样在知识的运用上就存在诸多的困境会在问题的解决过程中存在着一些思维障碍。对学生的惯性思维造成干扰会把物理公式数学化造成思维上的偏差等。再者就是高中物理课堂提问的问题设计不是很精密学生对回答教师提问的热情不足有的学生不愿回答。再有就是对问题的难度没有得到适当的体现这样不仅对提问的功能得不到有效实现同时也会对学生的回答问题积极性造成影响。大部分学生都认为物理的难度比较大如果在难易程度上得不到准确把握必然会影响学生对物理知识学习的兴趣对学生的实际学习就会造成很大的不便。另外就是在对问题的提问作用层面不显著以及反馈的运用上没有充分体现这些方面都会对物理教学的效率造成很大的影响。
二、高中物理课堂提问教学策略探究
1、正确认识物理课堂提问的教学功能
在高中物理教学中，课堂提问是课堂教学的组成部分，是必不可少的环节，因此，作为教师，应该让学生正确认识物理课堂提问的教学功能，要把课堂提问贯穿到整个课堂教学中，以此来引导学生进行有效的学习，使学生的思维得到完善，从根本上推动教学的进程，从而实现高中物理教学的目标。除此之外，教师要充分重视学生在课堂上的主体地位，使学生的学习效率得到提高。
2.问题的设计要有新意，以激发学习兴趣
在高中物理课堂问题设计的过程中，教师一定要注意问题的启发性，要从班里学生的实际情况出发，使学生在教师的提问中善于开动自己的脑筋，激发学生积极的思考，这样不但有利于学生达到学习的目的，还可以树立学习的自信心，使学生体会到学习的乐趣。教师在问题设计的时候要注重新意，要了解学生学习的所需，明白学生学习中存在的问题，通过问题的设计来使学生学到有用的知识，提高他们学习的积极性。
3.留足思考空间
在教師提问以后，应该给学生留下足够的空间，让学生根据问题的难易程度来开动自己的脑筋思考，但是思考的空间，教师要把握好时间的长短，对于一些简单的问题，教师给学生1.2秒的时间就可以，对于难度较大的问题，教师要给学生5.6秒的时间让学生思考。在学生回答问题的时候，教师要耐心听取，通过追问的方式来帮助他们认识问题，而不应该时常打断学生，要留给学生充足的探究空间，使学生能够亲自动手去分析和思考，从而得到相应的答案，使学生学习的效率得到提高。
4.提问要有一定的开放性
教师在备课和授课时，要依据问题的实际情况提出一些开放性的有建设性的问题，这样能够有效地启发学生进行创新型思维，避免提出的问题仅仅是学生对课本知识的简单记忆的回答，这样不能形成学生高效的思维活动。同时，教师不必担心开放性的问题使得学生的思维越来越开阔，導致课堂混乱。教师要充分运用自己的智慧和知识，多提出具有开放性和思考价值性的问题，引导学生去积极探索，敢于创新，最终培养学生对知识的求知欲望，并培养学生的创新意识。再者，教学过程中不可避免学生的思维有一定的变化性，教师要机智应对，不能局限于教材或教案知识，对学生有效的思维发散、灵感突现等情况要敢于表扬和支持，并善于利用这些机会，这样会使物理课堂变得更加丰富多彩。
在高中物理课堂中，教师要运用个性的教学方法教学，同时对课堂提问不断改革和完善，在设计问题时把握问题的难易度，科学性地提问，让提问在物理课堂上能有效地发挥作用，从而提高学生的思维能力。
关键词：高中物理；课堂提问
在高中物理新课程要求的背景下，教师不仅是课堂教学的组织者，更是课堂教学的参与者、引导者。课堂有效提问能够有效激发学生积极思考，鼓舞学生主动而积极的去学习和掌握知识，最终达到激发学生具有创造性思维的目的。在提问中简单的问题达不到应有的效果，要想在提问中让学生更积极有效的进行思维活动，那就必须要充分激发学生的创新思维，以及培育出创新型人才，才是我们需要思考的问题。
一、有效提问的涵义
关于课堂教学中的有效提问的涵义，目前主要有以下几种观点：有效提问是引发学生心理活动，促进思维能力发展的一种方法和手段，是成功教学的基础；有效提问是课堂教学过程中教师与学生之间一种相互交流与互动、传递与反馈的桥梁与导航，它将教师的意图传达给学生，又将学生的学习反馈给教师；有效提问即为理解而提问，让学生开动脑筋.新课程追求的是以问题为纽带的课堂教学，提倡让学生带着问题走进教室，带着问题走出教室.新课程课堂评价由注重结果性转向过程性评价，由关注教师的教学行为转向师生的互动交往，由关注学生回答转向关注学生提出问题、质疑问题[2].新课程要求教师在物理课堂教学中要善于提问，教师要充分发挥提问的功能.通过提问，激发学生的兴趣，驱使学生积极思考，参与学习过程，去寻求解决问题的答案，在积极寻求答案的过程中学生就逐渐地学会了建构知识，理解知识、领会知识，运用知识或许还会发现一些新的问题.所以在新课程理念下，物理课堂教学中的有效提问应该有新的内涵.本文中的有效提问是指在课堂教学过程中提出的问题能引发学生的心理活动，促进学生物理思维能力发展，实现教学目标，并通过师生互动动态生成新的问题的一种教学活动方式.
二、高中物理课堂提问教学的重要性及教学现状
1.高中物理课堂提问教学的重要性分析
高中物理课堂教学中采用提问教学方式对教师的提问艺术水平提升比较有利对提问策略的探索可以引领教师对提问的意义得到重新的审视让老师和学生重构提问的理念能够起到促进作用对教师的实际教学也有着一定指导作用。在这一作用下就能够形成老师自身比较独特的提问风格和提问艺术。再有就是通过提问教学方式能够将教师的创新能力得到加强以及对学生的质疑能力开发比较有利启发学生的思考以及对学生的思维素质得到有效培养。
2.高中物理课堂提问教学现状分析
高中物理课堂提问教学中还有诸多障碍问题有待解决高中的物体知识都是比较抽象以及概括性的所以学生对知识内涵以及联系等不能得到清晰的理解这样在知识的运用上就存在诸多的困境会在问题的解决过程中存在着一些思维障碍。对学生的惯性思维造成干扰会把物理公式数学化造成思维上的偏差等。再者就是高中物理课堂提问的问题设计不是很精密学生对回答教师提问的热情不足有的学生不愿回答。再有就是对问题的难度没有得到适当的体现这样不仅对提问的功能得不到有效实现同时也会对学生的回答问题积极性造成影响。大部分学生都认为物理的难度比较大如果在难易程度上得不到准确把握必然会影响学生对物理知识学习的兴趣对学生的实际学习就会造成很大的不便。另外就是在对问题的提问作用层面不显著以及反馈的运用上没有充分体现这些方面都会对物理教学的效率造成很大的影响。
二、高中物理课堂提问教学策略探究
1、正确认识物理课堂提问的教学功能
在高中物理教学中，课堂提问是课堂教学的组成部分，是必不可少的环节，因此，作为教师，应该让学生正确认识物理课堂提问的教学功能，要把课堂提问贯穿到整个课堂教学中，以此来引导学生进行有效的学习，使学生的思维得到完善，从根本上推动教学的进程，从而实现高中物理教学的目标。除此之外，教师要充分重视学生在课堂上的主体地位，使学生的学习效率得到提高。
2.问题的设计要有新意，以激发学习兴趣
在高中物理课堂问题设计的过程中，教师一定要注意问题的启发性，要从班里学生的实际情况出发，使学生在教师的提问中善于开动自己的脑筋，激发学生积极的思考，这样不但有利于学生达到学习的目的，还可以树立学习的自信心，使学生体会到学习的乐趣。教师在问题设计的时候要注重新意，要了解学生学习的所需，明白学生学习中存在的问题，通过问题的设计来使学生学到有用的知识，提高他们学习的积极性。
3.留足思考空间
在教師提问以后，应该给学生留下足够的空间，让学生根据问题的难易程度来开动自己的脑筋思考，但是思考的空间，教师要把握好时间的长短，对于一些简单的问题，教师给学生1.2秒的时间就可以，对于难度较大的问题，教师要给学生5.6秒的时间让学生思考。在学生回答问题的时候，教师要耐心听取，通过追问的方式来帮助他们认识问题，而不应该时常打断学生，要留给学生充足的探究空间，使学生能够亲自动手去分析和思考，从而得到相应的答案，使学生学习的效率得到提高。
4.提问要有一定的开放性
教师在备课和授课时，要依据问题的实际情况提出一些开放性的有建设性的问题，这样能够有效地启发学生进行创新型思维，避免提出的问题仅仅是学生对课本知识的简单记忆的回答，这样不能形成学生高效的思维活动。同时，教师不必担心开放性的问题使得学生的思维越来越开阔，導致课堂混乱。教师要充分运用自己的智慧和知识，多提出具有开放性和思考价值性的问题，引导学生去积极探索，敢于创新，最终培养学生对知识的求知欲望，并培养学生的创新意识。再者，教学过程中不可避免学生的思维有一定的变化性，教师要机智应对，不能局限于教材或教案知识，对学生有效的思维发散、灵感突现等情况要敢于表扬和支持，并善于利用这些机会，这样会使物理课堂变得更加丰富多彩。
在高中物理课堂中，教师要运用个性的教学方法教学，同时对课堂提问不断改革和完善，在设计问题时把握问题的难易度，科学性地提问，让提问在物理课堂上能有效地发挥作用，从而提高学生的思维能力。