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摘要：培养学生自主学习的能力不仅是外语课堂教学改革的一个突破，也是实施素质教育的要求。作为带领学生参加全国英语考试的英语教师，我们要转变传统的“教师讲、学生听”的教育教学观念，创新教育教学模式，从而有效地推动和促进学生主体性的实践活动，培养学生自主发展的能力。
关键词：英语教学；自主学习；能力
所谓自主学习，从狭义上来说是指学生在教师科学的指导下，通过能动的创造性学习活动，实现自主性发展。从广义上来说是指人们通过多种手段和途径，进行有目的有选择的学习活动，从而实现自主性发展。中国有句古话：“授之以鱼不如授之以渔。” 随着旨在培养学生学会学习、学会发展并让学生获得终身学习能力的素质教育的全面推行，越来越多的教师已经认识到对学生进行学法指导的意义以及培养学生自主学习能力的重要性。正如联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中所说的：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。” 要使现在的学生不做将来的“文盲”，教师必须在完成教材学习目标的同时，教会学生学习的方法和培养他们自主学习的能力。
那么，作为技工院校的英语教师，我们在英语课堂教学过程中应如何培养学生自主学习的能力呢？要培养学生自主学习的能力，首先要求教师必须转变传统的“教师讲、学生听”的教育教学观念，创新教育教学模式，从有效推动和促进学生主体性实践活动人手。具体来说，在英语课堂教学中，教师必须注重教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发现，以此提高学习效率。
一、指导学生有序预习，培养学生自主学习的意识
在英语课堂教学中，预习是一个十分重要的环节。因为英语对于大部分的技校学生来说是比较陌生的，所以学生必须进行课前预习，否则他们很难完全理解老师将要讲解的内容。学生预习的好坏，对课堂教学的效果有着很大的影响。因此，培养学生自主学习能力的第一步就是指导学生进行自主预习。指导学生预习，教师必须根据预习内容提出明确的学习目标，使学生在预习中有的放矢。例如在讲到等级英语BookΙ Unit2 The Olympics Games时，教师可先让学生预习，明确要求他们在预习的过程中通过阅读课文并以小组讨论的方式找出以下问题的答案：
1.What is the history of the Olympics Games?（奥运会的由来）
2.How often will the Olympics Games be held?（多长时间举行一次）
3.How many kinds of Olympics Games are there and what are they?（奥运会的种类）
4.How many times has the Olympics Games been held before the Beijing games?（次数）
这样，学生通过有目的的自主预习，就能对将要学习的内容有了一定的理解，为将要进行的课堂学习奠定了基础。同时，学生在不断的自主预习过程中，逐渐形成了自主学习的意识。
二、创设生动有趣的教学活动，培养学生自主学习的能力
英语教学能否顺利进行，学生能否学好，很大程度上取决于学生的英语学习是否能变无效为有效，化低效为高效，变“要我学”为“我要学”。为此，教师应创设生动有趣的课堂教学活动，以充分激发学生的学习热情，刺激他们的求知欲，从而培养他们自主学习的能力。而这些活动中最常见最有效的几种是：
1、分组竞赛。一般来说，学生都有极强的好胜心和集体荣誉感，因此这种活动往往最能发挥他们学习的积极性。以等级英语BookⅡ中Unit5Healthy Eating的Warming-up为例，为了使学生对平时所吃的食物有更深刻的认识，记住更多食物的英语名称并为将要学习的内容作好铺垫，我们可以把全班学生分为五个小组，让他们分别讨论并在最短的时间内写出自己所知道的关于肉类、蔬菜、水果、谷物和其它食物的单词，写得最多的小组为优胜者。如此一来，学生一下子就动起来了。他们有的冥思苦想，有的奋笔疾书，有的互相讨论，有的翻阅课本或字典，各个小组的所有成员都积极地参与到竞赛中。这样，我们不但充分调动了学生的学习积极性，还培养了他们自主学习的意识和能力。
2、角色扮演。在实践教学活动中，角色扮演可以有效地培养学生自主学习英语的能力。首先，角色扮演可以锻炼学生的胆量，促使他们克服心理障碍，敢于在大众面前开口说话，提高自身交际能力。其次，角色扮演适用于语言能力不同、个性不同的学生，使他们各尽其才。只有尊重学生的差异，满足各类学生不同的学习需求，才能真正面向全体学生，为学生的终身发展奠定坚实的基础。再者，角色扮演可以让学生轻松有趣地体验和运用他们所知道的关于世界的知识，接触和了解英语国家的文化。这不仅有利于学生对英语的理解和使用，而且有利于他们加深对本国文化的了解与认识，形成跨文化交际能力。
例如，在学到英语BookⅣ Unit4 Body Language的阅读文章Communication: No Problem?时,教师可以这样让学生进行角色表演：
第一步：把学生分成三人或四人一组，让他们先读熟课文中给出的对话。
第二步：要求学生以小组为单位，互相商量分配角色，每个组员分别扮演来自不同国家的“international students”，编写、排练他们的对话，并就不同文化背景下不同的行为习惯做表演，看看他们国家的body languages有何不同。
第三步：挑选几个小组到讲台上表演，学生议论，教师点评，以此来达到接触和了解英语国家的文化并加深对本国文化的了解与认识的目标。
对于学生的角色表演活动，教师应当从旁充分协助，看看是否每个人都积极参与，角色分配有没有考虑到个人的特长，表演时的语音语调如何，有没有语法错误等等。当学生碰到困难时，教师要积极鼓励；当学生表现不错时，老师要及时表扬。这样就能够使学生全身心投入到活动中去，在不知不觉中培养了自主学习的能力。
我国现代著名教育家叶圣陶先生曾说：“教，是为了用不着教。”培养学生自主学习的能力是实施素质教育的要求，是课堂教学改革的一个突破口。英语课堂教学只有建立在学生自主学习的基础上，才能焕发出勃勃生机。因此，我们广大英语教师必须以学生为本，积极促进学生学习方式的改变，努力培养学生自主学习的能力，让学生真正成为英语课堂的主人。
参考文献
1.戴军熔《普通高中学生英语自主性学习能力调查与分析》（《中小学外语教学》 2004年第5期）。
2.刘根林《培养高中学生英语自学能力的探索与实践》（《中小学外语教学》 2001年第3期）。
3.《英语课程标准》,人民教育出版社。
4、李兆增《自我评价在英语教学中的运用 》（《中小学英语教学与研究》2003年第7期）。
关键词：英语教学；自主学习；能力
所谓自主学习，从狭义上来说是指学生在教师科学的指导下，通过能动的创造性学习活动，实现自主性发展。从广义上来说是指人们通过多种手段和途径，进行有目的有选择的学习活动，从而实现自主性发展。中国有句古话：“授之以鱼不如授之以渔。” 随着旨在培养学生学会学习、学会发展并让学生获得终身学习能力的素质教育的全面推行，越来越多的教师已经认识到对学生进行学法指导的意义以及培养学生自主学习能力的重要性。正如联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中所说的：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。” 要使现在的学生不做将来的“文盲”，教师必须在完成教材学习目标的同时，教会学生学习的方法和培养他们自主学习的能力。
那么，作为技工院校的英语教师，我们在英语课堂教学过程中应如何培养学生自主学习的能力呢？要培养学生自主学习的能力，首先要求教师必须转变传统的“教师讲、学生听”的教育教学观念，创新教育教学模式，从有效推动和促进学生主体性实践活动人手。具体来说，在英语课堂教学中，教师必须注重教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发现，以此提高学习效率。
一、指导学生有序预习，培养学生自主学习的意识
在英语课堂教学中，预习是一个十分重要的环节。因为英语对于大部分的技校学生来说是比较陌生的，所以学生必须进行课前预习，否则他们很难完全理解老师将要讲解的内容。学生预习的好坏，对课堂教学的效果有着很大的影响。因此，培养学生自主学习能力的第一步就是指导学生进行自主预习。指导学生预习，教师必须根据预习内容提出明确的学习目标，使学生在预习中有的放矢。例如在讲到等级英语BookΙ Unit2 The Olympics Games时，教师可先让学生预习，明确要求他们在预习的过程中通过阅读课文并以小组讨论的方式找出以下问题的答案：
1.What is the history of the Olympics Games?（奥运会的由来）
2.How often will the Olympics Games be held?（多长时间举行一次）
3.How many kinds of Olympics Games are there and what are they?（奥运会的种类）
4.How many times has the Olympics Games been held before the Beijing games?（次数）
这样，学生通过有目的的自主预习，就能对将要学习的内容有了一定的理解，为将要进行的课堂学习奠定了基础。同时，学生在不断的自主预习过程中，逐渐形成了自主学习的意识。
二、创设生动有趣的教学活动，培养学生自主学习的能力
英语教学能否顺利进行，学生能否学好，很大程度上取决于学生的英语学习是否能变无效为有效，化低效为高效，变“要我学”为“我要学”。为此，教师应创设生动有趣的课堂教学活动，以充分激发学生的学习热情，刺激他们的求知欲，从而培养他们自主学习的能力。而这些活动中最常见最有效的几种是：
1、分组竞赛。一般来说，学生都有极强的好胜心和集体荣誉感，因此这种活动往往最能发挥他们学习的积极性。以等级英语BookⅡ中Unit5Healthy Eating的Warming-up为例，为了使学生对平时所吃的食物有更深刻的认识，记住更多食物的英语名称并为将要学习的内容作好铺垫，我们可以把全班学生分为五个小组，让他们分别讨论并在最短的时间内写出自己所知道的关于肉类、蔬菜、水果、谷物和其它食物的单词，写得最多的小组为优胜者。如此一来，学生一下子就动起来了。他们有的冥思苦想，有的奋笔疾书，有的互相讨论，有的翻阅课本或字典，各个小组的所有成员都积极地参与到竞赛中。这样，我们不但充分调动了学生的学习积极性，还培养了他们自主学习的意识和能力。
2、角色扮演。在实践教学活动中，角色扮演可以有效地培养学生自主学习英语的能力。首先，角色扮演可以锻炼学生的胆量，促使他们克服心理障碍，敢于在大众面前开口说话，提高自身交际能力。其次，角色扮演适用于语言能力不同、个性不同的学生，使他们各尽其才。只有尊重学生的差异，满足各类学生不同的学习需求，才能真正面向全体学生，为学生的终身发展奠定坚实的基础。再者，角色扮演可以让学生轻松有趣地体验和运用他们所知道的关于世界的知识，接触和了解英语国家的文化。这不仅有利于学生对英语的理解和使用，而且有利于他们加深对本国文化的了解与认识，形成跨文化交际能力。
例如，在学到英语BookⅣ Unit4 Body Language的阅读文章Communication: No Problem?时,教师可以这样让学生进行角色表演：
第一步：把学生分成三人或四人一组，让他们先读熟课文中给出的对话。
第二步：要求学生以小组为单位，互相商量分配角色，每个组员分别扮演来自不同国家的“international students”，编写、排练他们的对话，并就不同文化背景下不同的行为习惯做表演，看看他们国家的body languages有何不同。
第三步：挑选几个小组到讲台上表演，学生议论，教师点评，以此来达到接触和了解英语国家的文化并加深对本国文化的了解与认识的目标。
对于学生的角色表演活动，教师应当从旁充分协助，看看是否每个人都积极参与，角色分配有没有考虑到个人的特长，表演时的语音语调如何，有没有语法错误等等。当学生碰到困难时，教师要积极鼓励；当学生表现不错时，老师要及时表扬。这样就能够使学生全身心投入到活动中去，在不知不觉中培养了自主学习的能力。
我国现代著名教育家叶圣陶先生曾说：“教，是为了用不着教。”培养学生自主学习的能力是实施素质教育的要求，是课堂教学改革的一个突破口。英语课堂教学只有建立在学生自主学习的基础上，才能焕发出勃勃生机。因此，我们广大英语教师必须以学生为本，积极促进学生学习方式的改变，努力培养学生自主学习的能力，让学生真正成为英语课堂的主人。
参考文献
1.戴军熔《普通高中学生英语自主性学习能力调查与分析》（《中小学外语教学》 2004年第5期）。
2.刘根林《培养高中学生英语自学能力的探索与实践》（《中小学外语教学》 2001年第3期）。
3.《英语课程标准》,人民教育出版社。
4、李兆增《自我评价在英语教学中的运用 》（《中小学英语教学与研究》2003年第7期）。