摘 要：在高等教育管理工作中，相关理论实践的革新都是通过大学教育活动者来推动的。也就是说，作为教育管理主体的人在大学管理中发挥了重要作用。事实上，管理工作本质上依然反映的是人性问题。人性假设是基于对人的本质的理性认识。因此，本文将人性假设和大学教育管理结合起来，希望为高等教育管理提供有益借鉴。
　　关键词：人性假设；教育；管理
　　在管理心理学中，不管是何种管理决策或措施，都是基于人性本质与行为的假定。每个管理者都是通过对人性的假设来实施领导、控制和激励。不同的管理人员是以不同的人性假设来进行管理，这一理论不但在企业管理中广泛使用，在高等教育管理中亦是如此。人性假设在管理学中被划分为“经济人”“文化人”“社会人”和“复杂人”四种，本文将逐一论述其在大学教育管理中的深刻意义。
　　一、基于“经济人”假设的高校科学管理
　　早在18世纪，“经济人”假设就被著名经济学家亚当·斯密提了出来，而这一理论深刻地影响了人类的社会管理活动。经济人假设主要集中在三个方面：一是人因为经济利益的驱使，相关的行为动作等都是为了尽量攫取自己的利益，满足自身的私心。二是人本质上是自私自利的，对于自身的职责与义务总想回避，要有上级或者别的力量的指引才能实现之前定下的目标。三是人的目标和社会组织是密不可分的，要有强制性措施以及奖惩方法才能更好地实现目标。而将科学理论运用到高校的教育管理中，则主要表现在学校管理通常是下级绝对服从上级领导的决定且要迅速执行，该结构所反映的特点就是下级服从上级决策，等级性很显著。另外，管理注重规范化与制度化，对于被管理对象制定了严格的规章制度及条例。还有就是在具体的教育管理结构中，教师的权威性是较高的，而对于学生的个体需求与意愿容易忽略。当前，大学教育改革依然任重而道远。在大学教育管理中，我们应该认真学习“经济人”假设理论，并将之当作大学教育管理的人性化前提。
　　二、基于“文化人”假设的大学人文管理
　　20个世纪80年代初期，“文化人”假设由肯尼迪与迪尔共同提出，这个假设涉及了人和动物的本质问题，它将人与动物的本质进行了区分。在大学教育管理中，以“文化人”角度去看待这些教育管理活动，利用富有成效的学校文化建设，通过文化作用来实现学校及师生发展，从而使学校的教育管理不断走向完善。大学教育中文化管理以人为核心，人的主观能动性与创造性是最为重要的，这也是实现教育管理目标的核心因素，那就是为人的全面发展而服务。通过积极的状态来实现教育理念，而人人都是教育管理活动中相互关联的要素，人人都可能创造文化。大学教育管理方式里，要重点培养师生的共同价值观，打造先进的校园文化，摈弃过去以制度约束人的刚性管理，注重运用文化去引导人、感染人，让大学生能够在良好校园文化氛围中得到全面发展。
　　三、基于“社会人”假设的高校人际关系管理
　　“社会人”假设特别强调人性，对人的人际关系和层次需求很重视。在“社会人”假设理论中，人属于社会的一部分，是社会中的人，并非是某个单一个体，因而在教育管理中引导大学生形成良好的人际关系，这将有助于提高他们的学习积极性。大学生在自我尊重的需求与社会心理需求上的满足能够更好地激发他们积极投入到学业中。在“社会人”假设中，非正式和正式组织都同样重要。如果运用到大学教育管理中，“社会人”理论更注重人的主体地位，激励人们积极参与到学校管理工作中去。对于大学教育管理来说，“人性假设”作为教育主体的教育方法和内容制订的依据，在具体的相关工作中，主体不断运用自我反省和认知的方式去领悟人性理论的含义，从而实现大学生个体的发展，完善他们的人格与个性。此外，对被管理者的主体需求进行调查分析后，要注意管理的参与方式，管理应以人为本，努力调动人的积极性，运用各种管理方法，平衡各方面要素，实现共同发展。
　　四、基于“复杂人”假设的高校权变管理
　　由于人在工作管理活动中呈现出復杂的人性，因此“复杂人”假设的提法也应运而生。具体来说，人的层次是变化多端的，随着时间推移，人的生活与发展要求在不断变化。人的需求层次与需求内容也是不一样的。人的动机会因为各个时间、空间的不同以及能力变化等而变化，由此变成权变管理模式。学校教育管理的过程就是一个权变和发展的过程，需要处理好系统内部各个要素、整体与环境间的关系。
　　总的来说，人性假设在大学教育管理中的意义是非凡的。如今，随着以人为本的教育管理理念在大学教育中的普及，人性假设理论的科学运用能够更好地实现大学教育管理的现代化。
　　参考文献：
　　[1]齐亮.试论人性假设理论在现代教育管理中的运用[J].辽宁师专学报（社会科学版），2012（4）：54.
　　[2]张付芝.基于人性假设的教育管理理论发展里程[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015（10）：87.