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【摘要】大学英语教学的重要内容是阅读与写作。目前，很多大学英语阅读与写作课程都有比较经典的教材，这对于深化学生英语知识和强化他们的语言训练起到重要的作用。但是大学使用的相对稳定的、统一的教材无法充分满足学生的灵活性和多样性的需求。同时，传统的英语课堂教学方式下的课堂活动相对枯燥，容易让学生缺失课堂参与兴趣，不利于现代化大学英语教学的改革，因此，我们要不断调整教学策略，形成读写一体化的课堂教学模式。
【关键词】英语读写一体化 课堂教学模式
【基金项目】2016年吉林省教育厅“十三五”社会科学研究项目：“基于网络环境下提高大学生英语读写教学的有效性研究” 研究成果（吉教科文合字【2016】第296号，项目编号：2016LY503w07）。
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0088-02
随着科学技术的迅猛发展，尤其是网络技术的普遍应用，现代学生的学习方式发生了巨大变化。作为新型教育信息平台，计算机网络环境下的英语课堂教学环境优势立现，网络教育资源的充足性和丰富性满足了学生对英语信息的需求，同时网络环境具有较强的开放性、共享性和互动性，这为学生英语应用能力的提升提供了一定的条件。
一、英语读写一体化中网络资源的作用
互联网时代的到来为大学英语教学提供了机遇，同时也给教学提出了挑战。互联网资源是学生读写学习的重要信息来源，丰富了大学英语的教学素材。学生可以根据自己的阅读水平和写作水平以及自己的兴趣爱好自主选择适合自己的学习材料，不但对课本知识进行了补充，还使学生的学习不受时间和空间的限制。结合互联网技术，英语阅读与写作教学内容与时俱进，极易激发学生的读写兴趣，为学生自主学习能力的培养创造了条件。教师可以利用网络信息丰富学生的学习内容，开拓学生的视野，也可以利用网络信息技术提高学生的学习兴趣和课堂参与程度，促进学生积极主动的学习。
二、大学英语读写一体化课堂教学模式的构建
1.以学生为主体，构建网络技术下的教学环境
传统的英语教学中，大多数教师是在有限的课堂时间内围绕教材开展教学。这样做的结果是，一方面忽略了学生的个体差异，另一方面学生的语言学习空间和时间受到了限制。在网络环境下，构建读写一体化的英语教学，是师生、生生共同构建起来的，要以学生为主体。英语课堂上，网络中的海量阅读信息有助于学生实现知识的内化运作，进而在写作输出时，实现题材的多样化，提高学生的写作技巧。英语阅读不再是单纯的应付考试，而是学生思想、文化的交流。网络技术下，开放性的读写一体化教学为学生的学习提供了更加真实的读写情境，为师生的交流、生生的交流创造了更为广阔的平台，有利于开展延伸阅读和写作平台，支持学生个性化、自主化的学习。
教师指导学生使用网络媒体和相关的英语读写软件，结合英语教材内容，选择一些能够吸引学生的话题进行延伸阅读与创作。一方面，在阅读中，有效引导学生对该话题进行深层次的理解，另一方面，通过写作，激发学生使用英语表达交流和欲望。同时，在指导学生阅读写作过程中要注重师生之间的有效对话，做到学生提问，老师回答，或老师提问，学生回答。当然，这种提问与回答不是简单的问答关系，而是学生在深刻理解内容的基础上，提出更高层次的问题，老师为学生解惑，不应该仅限于是的、好的、对这样简单粗暴的回应。
2.创设积极的课堂教学环境，提高学生课堂参与程度
学生智力的活动在情绪高涨的氛围中比较容易进行。这种教学氛围会让学生的学习充满激情，有助于完成教学任务。但是，在现实的教学中，学生的参与机会少，在读、写上无法全面的发展，学生的主体性和创造性不能完全发挥出来，教学效果也就不太理想。究其原因，我想，多是由于教师无法为学生创造积极的课堂教学环境。因此，在英语读写一体化教学中，教师要想方设法为学生创设一种积极的、情绪高涨的教学环境，推动学生自主思考、积极体验，提高学生的课堂参与程度。只有学生的积极参与才能促进高效课堂的形成。积极的课堂环境要需要教师做好引导工作，积极创设良好的师生关系，在尊重平等的师生关系中，让学生放松心情，信任教师，从而激起学习的热情，积极参与到课堂活动中。
3.提高学生英语运用能力，促进全面发展
大学英语读写一体化课堂教学模式的构建，强调了学生语言信息的输入与输出过程，更要重视学生的全面发展。首先，在教学中，教师要立足学生整体发展，从微小的细节入手，培养学生的语言运用能力。一方面带有目的地对学生的阅读与写作进行指导，另一方面，要使用有效的写作手段促进阅读。这样，在阅读与写作的相互作用下，就可以找到信息输入与输出之间的连接点，使阅读与写作教学真正实现有机统一。这种模式强调了培养学生将英语作为一种工具进而发现问题的能力，尤其是结合大学生所学的专业知识，培养学生分析问题和解决问题的能力。再次，网络环境下读写一体化教学有助于培养学生自主学习能力的形成，并将训练学生思维融入到教学活动中，促进学生的全面发展。
总之，大学英语读写一体化教学模式的构建，需要加强网络资源和英语读写教学的结合，这种结合并不是对传统教学手段的摒弃，而是依托现代化教育理念和教育工具优化教学手段，提高学生的读写积极性，使大學英语课堂教学与网络学习互相补充，逐渐提升学生的英语应用能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]张曼.基于多元读写能力培养的多模态大学英语教学模式研究[J].长春师范大学学报，2016（11）：189-191.
[2]张征.基于“设计”理念的多元读写能力培养模式[J].外语与外语教学，2013（02）：11-15.
【关键词】英语读写一体化 课堂教学模式
【基金项目】2016年吉林省教育厅“十三五”社会科学研究项目：“基于网络环境下提高大学生英语读写教学的有效性研究” 研究成果（吉教科文合字【2016】第296号，项目编号：2016LY503w07）。
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0088-02
随着科学技术的迅猛发展，尤其是网络技术的普遍应用，现代学生的学习方式发生了巨大变化。作为新型教育信息平台，计算机网络环境下的英语课堂教学环境优势立现，网络教育资源的充足性和丰富性满足了学生对英语信息的需求，同时网络环境具有较强的开放性、共享性和互动性，这为学生英语应用能力的提升提供了一定的条件。
一、英语读写一体化中网络资源的作用
互联网时代的到来为大学英语教学提供了机遇，同时也给教学提出了挑战。互联网资源是学生读写学习的重要信息来源，丰富了大学英语的教学素材。学生可以根据自己的阅读水平和写作水平以及自己的兴趣爱好自主选择适合自己的学习材料，不但对课本知识进行了补充，还使学生的学习不受时间和空间的限制。结合互联网技术，英语阅读与写作教学内容与时俱进，极易激发学生的读写兴趣，为学生自主学习能力的培养创造了条件。教师可以利用网络信息丰富学生的学习内容，开拓学生的视野，也可以利用网络信息技术提高学生的学习兴趣和课堂参与程度，促进学生积极主动的学习。
二、大学英语读写一体化课堂教学模式的构建
1.以学生为主体，构建网络技术下的教学环境
传统的英语教学中，大多数教师是在有限的课堂时间内围绕教材开展教学。这样做的结果是，一方面忽略了学生的个体差异，另一方面学生的语言学习空间和时间受到了限制。在网络环境下，构建读写一体化的英语教学，是师生、生生共同构建起来的，要以学生为主体。英语课堂上，网络中的海量阅读信息有助于学生实现知识的内化运作，进而在写作输出时，实现题材的多样化，提高学生的写作技巧。英语阅读不再是单纯的应付考试，而是学生思想、文化的交流。网络技术下，开放性的读写一体化教学为学生的学习提供了更加真实的读写情境，为师生的交流、生生的交流创造了更为广阔的平台，有利于开展延伸阅读和写作平台，支持学生个性化、自主化的学习。
教师指导学生使用网络媒体和相关的英语读写软件，结合英语教材内容，选择一些能够吸引学生的话题进行延伸阅读与创作。一方面，在阅读中，有效引导学生对该话题进行深层次的理解，另一方面，通过写作，激发学生使用英语表达交流和欲望。同时，在指导学生阅读写作过程中要注重师生之间的有效对话，做到学生提问，老师回答，或老师提问，学生回答。当然，这种提问与回答不是简单的问答关系，而是学生在深刻理解内容的基础上，提出更高层次的问题，老师为学生解惑，不应该仅限于是的、好的、对这样简单粗暴的回应。
2.创设积极的课堂教学环境，提高学生课堂参与程度
学生智力的活动在情绪高涨的氛围中比较容易进行。这种教学氛围会让学生的学习充满激情，有助于完成教学任务。但是，在现实的教学中，学生的参与机会少，在读、写上无法全面的发展，学生的主体性和创造性不能完全发挥出来，教学效果也就不太理想。究其原因，我想，多是由于教师无法为学生创造积极的课堂教学环境。因此，在英语读写一体化教学中，教师要想方设法为学生创设一种积极的、情绪高涨的教学环境，推动学生自主思考、积极体验，提高学生的课堂参与程度。只有学生的积极参与才能促进高效课堂的形成。积极的课堂环境要需要教师做好引导工作，积极创设良好的师生关系，在尊重平等的师生关系中，让学生放松心情，信任教师，从而激起学习的热情，积极参与到课堂活动中。
3.提高学生英语运用能力，促进全面发展
大学英语读写一体化课堂教学模式的构建，强调了学生语言信息的输入与输出过程，更要重视学生的全面发展。首先，在教学中，教师要立足学生整体发展，从微小的细节入手，培养学生的语言运用能力。一方面带有目的地对学生的阅读与写作进行指导，另一方面，要使用有效的写作手段促进阅读。这样，在阅读与写作的相互作用下，就可以找到信息输入与输出之间的连接点，使阅读与写作教学真正实现有机统一。这种模式强调了培养学生将英语作为一种工具进而发现问题的能力，尤其是结合大学生所学的专业知识，培养学生分析问题和解决问题的能力。再次，网络环境下读写一体化教学有助于培养学生自主学习能力的形成，并将训练学生思维融入到教学活动中，促进学生的全面发展。
总之，大学英语读写一体化教学模式的构建，需要加强网络资源和英语读写教学的结合，这种结合并不是对传统教学手段的摒弃，而是依托现代化教育理念和教育工具优化教学手段，提高学生的读写积极性，使大學英语课堂教学与网络学习互相补充，逐渐提升学生的英语应用能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]张曼.基于多元读写能力培养的多模态大学英语教学模式研究[J].长春师范大学学报，2016（11）：189-191.
[2]张征.基于“设计”理念的多元读写能力培养模式[J].外语与外语教学，2013（02）：11-15.