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教育家叶圣陶曾说“教育是什么？简单的方面说，只需一句话，就是要培养良好的学习习惯。”学生良好数学学习习惯的培养，体现在日常数学教学细微未节之中。作为一个长期从事小学数学教学的老师，必然会遇到接班的情况。由于学生年龄、年级及教学要求等一系列的原因，每接一个新班，都要重点训练强化学生各个方面的学习习惯。
一、教学生四会：会听、会看、会想、会说
会听：听要入耳，如果听而不闻，等于没听。学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。为了考查和训练学生“听”的能力，可以组织如下练习：（1）教师口述题目，学生直接写出得数；也就是所谓的听算。（2）教师口述解决问题，学生说出已知条件和所求问题等。这类练习，可以训练学生集中注意力，边听边想边记，培养学生思维的敏捷性和有意识记忆能力。
会看：主要是培养学生的观察能力和观察习惯。首先要给学生观察时间，不要以教师好心的“讲”取代学生的“看”。凡学生通过自己看、想就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲。会看，首先是肯注意看，教学中要提供充分的观察材料吸引学生看。教师的板书、演示等要准确、鲜明，能引起学生观察的兴趣。在课堂练习中要多设计一些能引起观察兴趣旨在训练观察能力的题目。由教师带领观察到只给“观察提示”的半独立观察，再到完全独立观察，使学生逐步掌握通过观察比较，发现规律的观察方法。
会想：首先要肯想。课堂上学生要肯动脑子想问题，除了靠教师教学的启发性外，还要靠“促”，促使他动脑子。老师每发一问，人人都要立即思考，准备回答。如果不会答，也要把问题重述一遍并说出自己是怎么想的。坚持这样做，可以提高提问的教学效率。提问时可让可能不会答的优先作答，再请会答的针对前者的疑问作答。这样，教师既可以了解后进生是不是在思考，思维的障碍是什么，又可提高一般学生解决问题的能力，使其思维的灵活性、深刻性得到锻炼。提问后教师要及时评价，对回答好的，敢于发言的要给予鼓励。
会说：听、看、想，要通过“说”这一点来突破。语言是思维的结果，要说就得去想。课堂上要学生尽量多说，就能促进学生多想；要会想，想得出，想得好，就得认真听，细心看。教师抓了会说，就能促进其它三会。因此要十分重视学生口答能力的培养和训练，可采用以下这些做法：
（1）训练学生大声发言。接班第一节课师生相互介绍，训练说话就开始了。教师要求每个学生作自我介绍，大声说出自己的姓名，并用一两句话说说新学年自己学好数学的打算。
（2）训练学生使用数学语言。教学中要帮助学生理解课本上关于概念、法则的用语，要求学生用数学用语，简明、准确地、完整地回答问题。
（3）给后进生发言权。班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生。教学中，对于那些爱探索、肯带头的学生，要给予及时的表扬。对于那些不善发言，怕发言的学生给予期待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，增强他们说的勇气和信心。
二、培养学生认真独立完成作业的习惯
第一次作业教师讲明作业的各项要求。学生做作业时，教师不仅要注意学生做得是否正确，还要检查学生是否按老师提出的要求来做，是否独立完成作业。按要求做的，及时表扬；做得好的，示范给其他同学看，让做得好的学生体验成就感，从而激励其向更好的方面发展。对有抄袭作业等坏毛病的学生，应以鼓励性语言教育为主。如“如果你独立完成，思路肯定是最独到的，相信自己。”“如果你用心去写，肯定会把字写的最漂亮。”教室里的多媒体设备也应发挥作用，经常用来让学生展示自己的作业，以提醒学生书写的重要性，并一起纠错、评价。随时反馈学生信息，对于学生点滴的进步及时表扬，耐心帮助他们，使其逐渐养成良好的作业习惯。
三、赞赏学生富有个性化的理解与表达，培养学生勇于创新的良好习惯
课堂上或是作业中，对于同一道题，不同学生思路不同、方法不同却“殊途同归”，自然包含着学生各自不同的独创因素，即创新意识。对于学生敢于另辟蹊径的做法、想法教师应该及时给予肯定、表扬。即使是不成熟的或是错误的见解，教师都应从不同侧面赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表达，切忌抹杀学生的独到思维。课后练习适当增加拓展创新性的题目。引导学生勇于探索钻研一题多解，以题简意深的题目激发学生的学习兴趣，求得新颖、独到、变通的回答。从而培养学生勇于创新的良好学习习惯。让情感在这里交融，知识在这里增值。
四、教师以身作则，起表率作用
教师工整合理的板书，就会直接影响学生，学生也会像老师那样字迹工整地认真书写。即教育无小事，事事皆教育，教师无小节，节节皆楷模。因此，教师要在培养学生良好的学习习惯上，言传身教，起楷模作用。
另外，与学生家长保持经常性的联系。了解学生在家学习情况，和家长一起研究、探讨、合作，寻找最佳方法，帮助学生养成良好的学习习惯。
习惯决定一个人的命运。教师要从点滴做起，严格要求，严中有爱，持之以恒，培养学生良好的学习习惯，使学生受益终生。
一、教学生四会：会听、会看、会想、会说
会听：听要入耳，如果听而不闻，等于没听。学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。为了考查和训练学生“听”的能力，可以组织如下练习：（1）教师口述题目，学生直接写出得数；也就是所谓的听算。（2）教师口述解决问题，学生说出已知条件和所求问题等。这类练习，可以训练学生集中注意力，边听边想边记，培养学生思维的敏捷性和有意识记忆能力。
会看：主要是培养学生的观察能力和观察习惯。首先要给学生观察时间，不要以教师好心的“讲”取代学生的“看”。凡学生通过自己看、想就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲。会看，首先是肯注意看，教学中要提供充分的观察材料吸引学生看。教师的板书、演示等要准确、鲜明，能引起学生观察的兴趣。在课堂练习中要多设计一些能引起观察兴趣旨在训练观察能力的题目。由教师带领观察到只给“观察提示”的半独立观察，再到完全独立观察，使学生逐步掌握通过观察比较，发现规律的观察方法。
会想：首先要肯想。课堂上学生要肯动脑子想问题，除了靠教师教学的启发性外，还要靠“促”，促使他动脑子。老师每发一问，人人都要立即思考，准备回答。如果不会答，也要把问题重述一遍并说出自己是怎么想的。坚持这样做，可以提高提问的教学效率。提问时可让可能不会答的优先作答，再请会答的针对前者的疑问作答。这样，教师既可以了解后进生是不是在思考，思维的障碍是什么，又可提高一般学生解决问题的能力，使其思维的灵活性、深刻性得到锻炼。提问后教师要及时评价，对回答好的，敢于发言的要给予鼓励。
会说：听、看、想，要通过“说”这一点来突破。语言是思维的结果，要说就得去想。课堂上要学生尽量多说，就能促进学生多想；要会想，想得出，想得好，就得认真听，细心看。教师抓了会说，就能促进其它三会。因此要十分重视学生口答能力的培养和训练，可采用以下这些做法：
（1）训练学生大声发言。接班第一节课师生相互介绍，训练说话就开始了。教师要求每个学生作自我介绍，大声说出自己的姓名，并用一两句话说说新学年自己学好数学的打算。
（2）训练学生使用数学语言。教学中要帮助学生理解课本上关于概念、法则的用语，要求学生用数学用语，简明、准确地、完整地回答问题。
（3）给后进生发言权。班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生。教学中，对于那些爱探索、肯带头的学生，要给予及时的表扬。对于那些不善发言，怕发言的学生给予期待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，增强他们说的勇气和信心。
二、培养学生认真独立完成作业的习惯
第一次作业教师讲明作业的各项要求。学生做作业时，教师不仅要注意学生做得是否正确，还要检查学生是否按老师提出的要求来做，是否独立完成作业。按要求做的，及时表扬；做得好的，示范给其他同学看，让做得好的学生体验成就感，从而激励其向更好的方面发展。对有抄袭作业等坏毛病的学生，应以鼓励性语言教育为主。如“如果你独立完成，思路肯定是最独到的，相信自己。”“如果你用心去写，肯定会把字写的最漂亮。”教室里的多媒体设备也应发挥作用，经常用来让学生展示自己的作业，以提醒学生书写的重要性，并一起纠错、评价。随时反馈学生信息，对于学生点滴的进步及时表扬，耐心帮助他们，使其逐渐养成良好的作业习惯。
三、赞赏学生富有个性化的理解与表达，培养学生勇于创新的良好习惯
课堂上或是作业中，对于同一道题，不同学生思路不同、方法不同却“殊途同归”，自然包含着学生各自不同的独创因素，即创新意识。对于学生敢于另辟蹊径的做法、想法教师应该及时给予肯定、表扬。即使是不成熟的或是错误的见解，教师都应从不同侧面赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表达，切忌抹杀学生的独到思维。课后练习适当增加拓展创新性的题目。引导学生勇于探索钻研一题多解，以题简意深的题目激发学生的学习兴趣，求得新颖、独到、变通的回答。从而培养学生勇于创新的良好学习习惯。让情感在这里交融，知识在这里增值。
四、教师以身作则，起表率作用
教师工整合理的板书，就会直接影响学生，学生也会像老师那样字迹工整地认真书写。即教育无小事，事事皆教育，教师无小节，节节皆楷模。因此，教师要在培养学生良好的学习习惯上，言传身教，起楷模作用。
另外，与学生家长保持经常性的联系。了解学生在家学习情况，和家长一起研究、探讨、合作，寻找最佳方法，帮助学生养成良好的学习习惯。
习惯决定一个人的命运。教师要从点滴做起，严格要求，严中有爱，持之以恒，培养学生良好的学习习惯，使学生受益终生。