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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）06-000-02
摘 要 时代在日益进步，社会需要身强体健的年轻人来推动其发展。就当前大学体育教学而言，其教学模式老套，教学内容陈旧，教学器材落后，造成了当前大学生对体育毫无热情，部分学生逃避体育课，学生体能全面下降。针对此种情形，本文特别从当前大学体育教学现状出发，逐一分析大学体育教学的创新改革思路与方法，以供大家交流参考。
关键词 大学体育 改革 方法
大学体育是锻炼大学生体魄的重要课程，做好大学体育的教学，有利于培养大学生对于体育锻炼的热情，树立体育锻炼的观念，了解体育的道德准则与人文精神，为以后的学习工作打下坚实的基础。健康正确的体育运动方式能让学生们拥有健康的体魄，养成健康的生活方式，从而提高全民的身体素质。
一、当前大学体育教学现状简述
（一）教学模式老套学生参与度不高
大学体育教学的方式还停留在初高中的水平，上课方式主要是老师做示范，学生跟着学。上课的程序也是固定不变，先是点名，然后十分钟热身，然后教学，然后自由活动。如此固定僵硬的教学程序，对学生而言只会使其感到枯燥无味，提不起学习的兴趣，也无法认真对待体育课，不能把全部的精力投入到体育课之中，导致上体育课的同时心里却想着其他课程的作业或是午饭的问题。教学模式的老套，直接导致了学生参与度不高。其主要表现在以下几个方面，一是体育课缺勤人数较多，学生总是能找到各种合适的理由在体育课请假，甚至逃课，严重的直接把体育课当成玩耍课，可有可无的课程；二是体育课中学生显得无精打采，不论是示范教学还是自由活动都提不起干劲，懒懒散散，根本只是敷衍了事，不会有锻炼的效果；三是师生之间缺少交流与互动，教师只管做好示范，很少给学生讲解重点和技术要领，而学生即使不会也不向教师请教，只是懒懒散散混时间期待下课。而与老师的偶尔交流也是体育之外的话题，根本就不用讨论体育相关的一些知识或动作。教学内容陈旧器材落后
大学体育教学的内容基本是固定，就两三套内容，逐年轮换着教学。时代在不断进步，学生的体育观念在发生变化，对体育的兴趣点也在产生转移。放在十年前来说，体育课学生最喜欢的就是乒乓球项目，但现在大学生喜欢的是足球、篮球，并且随着中国网球的发展，喜欢网球的学生也在逐渐增多。大学体育教学内容应该着重考虑学生的喜好与兴趣，多教学生喜欢的体育项目，以便提高学生的参与度。而以前的老设备，老体育项目不好用不说，而且提不起学生兴趣，更不用说认真学习了。所以，适当的更新学校体育设备，引进新的体育项目，能促进学校体育教育朝一个良好的方向发展，否则，也只是应付所谓的考试，从而达不到教学目的。就笔者自身经历而言，曾经连续三个学期学习篮球，每个学期的教学内容、教学程序和考核方式都是完全一样的，之所以能够学习三个学期，完全是出于对篮球的喜欢，而不是对体育课的喜欢。除去教学内容陈旧，教学器材也比较落后，许多大学虽然有较好的篮球场和足球场，但其他体育项目的场地和器材极其缺乏，甚至没有。还有许多的学生，因为缺乏对体育的认识或学校的限制，只能选择参加自己不喜欢的体育项目。而且，部分场地非常差的体育项目，除了被迫选择的学生以外，根本没有学生愿意选择此类体育课。而就网球项目而言，目前许多学校没有正规的网球场，直接一块水泥地就开始了网球课的教学。再比如健美操这个项目，有些学校的健身器材使用期限已经很长了，却没有及时更新换代，陈旧的健身器材存在较大的潜在风险，极易造成学生受伤。不安全，且不符合学校的一个长期发展的目标。
（二）缺少对体育的深入理解
许多学生认为，体育课就是玩玩而已，没什么认真不认真的，这种想法是错误的。部分教师认为，体育课只要教会学生体育项目，达成了教学目的就行了，这种想法也是错误的。学生对体育学科的学习态度决定着他们的体育学习能力，而教师对体育教学目的的理解决定着学生对体育学习的积极性，体育课并不是为了教会学生体育项目，也不是肤浅的玩玩而已，体育课的真正意义在于使学生认识到体育锻炼对于学习和生活的积极作用，其要求教师要在学生心中树立起进行体育锻炼的基本观念，改变学生对体育的错误理解，培养出学生对于体育锻炼的热爱，激发学生对体育学习的积极性。此外，对体育缺少深入理解还表现在教师只是单纯的教学了体育项目的动作技巧，没有深入讲解体育项目的发展历史比赛制度体育道德等更加深层次的东西，使学生对于体育项目的相关知识和内涵一问三不知。
学生在体育学习中不能获得更多的体育方面的知识，对体育的相关知识也没有更多的了解，他们就会觉得体育就是简单的玩玩，不会学到什么有用的知识，渐渐的学生也就会对体育学习渐渐失去兴趣。这样的思想就会使学生轻视体育教育的地位，不愿意花费时间去进行体育锻炼和学习，对体育课也是抱着一种玩的态度。学生对体育项目的理解不够透彻，就不会有正确的学习态度和积极地学习兴趣。学生本来的学习心态就不对，对也缺乏正确的体育锻炼的观念，教师在这种情况下对学习目的有没有正确的认识和理解，就会使学生的理解渐渐偏离体育教育的本质，体育的学习过程就会变得举步维艰。
二、大学体育教学的创新改革思路
（一）优化课程亲近学生
大学体育最主要的问题就是课程内容得不到学生的认可，因此应当优化课程内容，选择学生喜爱的体育内容进行教学。目前国内大学的体育课程内容还比较传统，主要以羽毛球乒乓球篮球足球这些项目为主，缺少新时代的吸引力。为此，可以新设跆拳道、传统武术、击剑等新课程，以此来吸引学生加入体育课。体育课程的内容设置，只有满足现代教学要求以及学生实际，才能将学生对于体育的兴趣激发出来，促使体育教学质量上升。课程内容的设置不仅要亲近学生，更要在此基础上进行拓宽和深入，将体育制度、体育精神和体育道德等文化内容传达给学生，使学生通过体育，升华内在品质。举个例子，法国网球名将罗德拉，在零二年的澳网公开赛中，抽球时击中了一只小鸟，眼尖的裁判立刻暂停了比赛，而罗德拉本人更是迅速上前，用毛巾认真包裹住小鸟，将其送到场边，还一直在胸前画十字。这虽是一件不大的事，但却完完全全的体现出了一个职业运动员的体育道德。只有通过深入体育课程，将这些体育道德体育精神挖掘出来，才能让学生认识到体育本身的魅力。大学体育教育不只是教授学生体育项目的动作技巧，更重要的是加强学生体育道德和精神的认识，这也是大学体育课程的魅力所在，所以在进行体育教育时，不仅要教授学生体育项目的动作技巧，还要对体育课程进行优化，突出体育教育的引申目的，使学生在体育学习中不断接触新知识，激发学生对体育学习的兴趣，使他们端正对体育的学习态度，进而更有效的实现体育教学的目的。 （二）变革教学模式与理念
传统的教学模式与手段，已经不能满足日益丰富的学生需求。当前学生都追求新奇，对于传统大多表现的不是很接受认可。具体来说，要想使大学体育教学的教学效果更明显，首先应该变革教学程序，取消传统的从点名到示范的教学程序，先让学生进行总结和展示，查看学生对于之前教学内容的掌握情况，再针对学生的难点进行专项教学。在此过程中，教师要加强与学生的沟通与交流，了解学生本身的身体素质以及对于学习内容掌握不到位的症结，进行一对一的辅导，这也是因材施教的一种体现。其次可以拓展教学场地和环境，一切从实际出发。比如，在大学体育中有野外生存这样一门课程。对于这样的课程，若是按照传统的讲解示范，就完全不能起到教学效果。野外生存的重点是野外和生存，因此可以把教学环境从体育馆挪到野外，比如山林和沙漠，以真实的环境对学生展开教学，不仅可以让学生切身实地体会到这门课程，更大程度上可以激发学生参与到课程教学的兴致。最后要革新教育理念与目标，体育教学不仅仅是为了教会学生一项体育技能，也不仅是为了通过体育课锻炼学生的身体。体育教学的内涵在于促进学生理解体育所包含的精神道德，树立起学生坚持体育锻炼的意识与习惯，这才是体育教学目标真正所在。
学生对传统的教学模式已经厌倦，对他们而言大学是一个新的开始，他们期待的大学生活与以往的校园生活是完全不同的，特别是体育课，在他们看来应该有一套新的教学模式和理念，如果还是按照老套的教学模式进行教学就会使他们对体育课失去兴趣，在之后的体育学习中也没有很高的热情，不愿意参加体育课的体育训练和活动，对体育课也没有积极的学习态度，进而使体育教育失去其本身的意义。所以为了改变学生对体育学习的这种消极状态，就要对体育教学模式和理念进行改革，使大学体育教学课程以一个全新的面貌呈现给学生，借助学生对新模式的好奇心理，改变学生对体育的错误理解，使他们更好的理解体育的内涵，增强他们的体育学习的兴趣和能力，提高大学体育教学的教学质量。
（三）完善体育教学管理和评估体系
体育教学管理应该随社会发展而进步，在现有技术基础上，完全可以实现信息化的管理。从体育课的选课到各种评测，都可以实现信息化管理，如此不仅可以减少教师的工作负担，还可以提升教师的工作效率，便于教师拥有更多时间来进行课程内容的优化与对体育教学的思考。信息化的管理不应仅限于统计信息化，还应该在统计的时候对学生各项指标进行分析，掌握学生个体之间的身体素质差异，合理为学生制定体育教学计划和适宜的体育教学项目，以此来推动学生参与体育教学。
除去完善管理体系，还应该完善评估体系。现行的评估体系主要还是以学生的出勤率和期末考试结果为参照标准来进行评估的，这样的评估结果是不客观有失公正的。完善评估体系首先要明确评估标准，评估标准应该制定等级范围，不同身体素质的学生按照不同的评估等级进行评估，以避免学生之间因身体素质差异带来的结果不公正。其次要拓宽评估范围，体育评估不应只限于出勤和考试，更要看重学生的课堂表现，对体育精神体育道德的认识以及学生自己对于体育的见解，这些方面才是体育的精髓所在，应该纳入体育评估的范围，并且加大评估占比。最后要扩大评估主体，由教师单方面做出的评估，很多时候得不到学生的信服。加大评估主体，将学生也纳入评估主体的范围，通过学生之间的互评，不仅可以掌握学生互相之间的看法，还可以掌握做出评估的学生是否客观公正，为教师的评估做下铺垫。在教学方面来说，教师是主体，是体育教学的引导者，所以对教师进行评估也是保证体育教育的重要途径。
三、结束语
大学体育是大学生踏入社会前最后的体育课，革新大学体育的教学模式与手段，可以促使大学生参与到体育课中，利于其认识到体育对于学习和生活的积极作用。虽然目前大学体育的教学模式和手段还比较传统，但只要体育教师认识到体育教学对于大学生的重要意义，并从自身出发，从实际出发，革新大学体育教学的方法，就一定可以做好大学体育教学。
参考文献：
[1] 毛亚杰.普通高校大学体育教学改革的思考[J].武魂.2013（11）.
[2] 符文康.高校新增项目体育课程发展的研究[J].北京体育大学学报.2008.31（10）：1398.
[3] 蒲世红.对大学体育教学改革的新思考[J].当代体育科技.2014（2）.
摘 要 时代在日益进步，社会需要身强体健的年轻人来推动其发展。就当前大学体育教学而言，其教学模式老套，教学内容陈旧，教学器材落后，造成了当前大学生对体育毫无热情，部分学生逃避体育课，学生体能全面下降。针对此种情形，本文特别从当前大学体育教学现状出发，逐一分析大学体育教学的创新改革思路与方法，以供大家交流参考。
关键词 大学体育 改革 方法
大学体育是锻炼大学生体魄的重要课程，做好大学体育的教学，有利于培养大学生对于体育锻炼的热情，树立体育锻炼的观念，了解体育的道德准则与人文精神，为以后的学习工作打下坚实的基础。健康正确的体育运动方式能让学生们拥有健康的体魄，养成健康的生活方式，从而提高全民的身体素质。
一、当前大学体育教学现状简述
（一）教学模式老套学生参与度不高
大学体育教学的方式还停留在初高中的水平，上课方式主要是老师做示范，学生跟着学。上课的程序也是固定不变，先是点名，然后十分钟热身，然后教学，然后自由活动。如此固定僵硬的教学程序，对学生而言只会使其感到枯燥无味，提不起学习的兴趣，也无法认真对待体育课，不能把全部的精力投入到体育课之中，导致上体育课的同时心里却想着其他课程的作业或是午饭的问题。教学模式的老套，直接导致了学生参与度不高。其主要表现在以下几个方面，一是体育课缺勤人数较多，学生总是能找到各种合适的理由在体育课请假，甚至逃课，严重的直接把体育课当成玩耍课，可有可无的课程；二是体育课中学生显得无精打采，不论是示范教学还是自由活动都提不起干劲，懒懒散散，根本只是敷衍了事，不会有锻炼的效果；三是师生之间缺少交流与互动，教师只管做好示范，很少给学生讲解重点和技术要领，而学生即使不会也不向教师请教，只是懒懒散散混时间期待下课。而与老师的偶尔交流也是体育之外的话题，根本就不用讨论体育相关的一些知识或动作。教学内容陈旧器材落后
大学体育教学的内容基本是固定，就两三套内容，逐年轮换着教学。时代在不断进步，学生的体育观念在发生变化，对体育的兴趣点也在产生转移。放在十年前来说，体育课学生最喜欢的就是乒乓球项目，但现在大学生喜欢的是足球、篮球，并且随着中国网球的发展，喜欢网球的学生也在逐渐增多。大学体育教学内容应该着重考虑学生的喜好与兴趣，多教学生喜欢的体育项目，以便提高学生的参与度。而以前的老设备，老体育项目不好用不说，而且提不起学生兴趣，更不用说认真学习了。所以，适当的更新学校体育设备，引进新的体育项目，能促进学校体育教育朝一个良好的方向发展，否则，也只是应付所谓的考试，从而达不到教学目的。就笔者自身经历而言，曾经连续三个学期学习篮球，每个学期的教学内容、教学程序和考核方式都是完全一样的，之所以能够学习三个学期，完全是出于对篮球的喜欢，而不是对体育课的喜欢。除去教学内容陈旧，教学器材也比较落后，许多大学虽然有较好的篮球场和足球场，但其他体育项目的场地和器材极其缺乏，甚至没有。还有许多的学生，因为缺乏对体育的认识或学校的限制，只能选择参加自己不喜欢的体育项目。而且，部分场地非常差的体育项目，除了被迫选择的学生以外，根本没有学生愿意选择此类体育课。而就网球项目而言，目前许多学校没有正规的网球场，直接一块水泥地就开始了网球课的教学。再比如健美操这个项目，有些学校的健身器材使用期限已经很长了，却没有及时更新换代，陈旧的健身器材存在较大的潜在风险，极易造成学生受伤。不安全，且不符合学校的一个长期发展的目标。
（二）缺少对体育的深入理解
许多学生认为，体育课就是玩玩而已，没什么认真不认真的，这种想法是错误的。部分教师认为，体育课只要教会学生体育项目，达成了教学目的就行了，这种想法也是错误的。学生对体育学科的学习态度决定着他们的体育学习能力，而教师对体育教学目的的理解决定着学生对体育学习的积极性，体育课并不是为了教会学生体育项目，也不是肤浅的玩玩而已，体育课的真正意义在于使学生认识到体育锻炼对于学习和生活的积极作用，其要求教师要在学生心中树立起进行体育锻炼的基本观念，改变学生对体育的错误理解，培养出学生对于体育锻炼的热爱，激发学生对体育学习的积极性。此外，对体育缺少深入理解还表现在教师只是单纯的教学了体育项目的动作技巧，没有深入讲解体育项目的发展历史比赛制度体育道德等更加深层次的东西，使学生对于体育项目的相关知识和内涵一问三不知。
学生在体育学习中不能获得更多的体育方面的知识，对体育的相关知识也没有更多的了解，他们就会觉得体育就是简单的玩玩，不会学到什么有用的知识，渐渐的学生也就会对体育学习渐渐失去兴趣。这样的思想就会使学生轻视体育教育的地位，不愿意花费时间去进行体育锻炼和学习，对体育课也是抱着一种玩的态度。学生对体育项目的理解不够透彻，就不会有正确的学习态度和积极地学习兴趣。学生本来的学习心态就不对，对也缺乏正确的体育锻炼的观念，教师在这种情况下对学习目的有没有正确的认识和理解，就会使学生的理解渐渐偏离体育教育的本质，体育的学习过程就会变得举步维艰。
二、大学体育教学的创新改革思路
（一）优化课程亲近学生
大学体育最主要的问题就是课程内容得不到学生的认可，因此应当优化课程内容，选择学生喜爱的体育内容进行教学。目前国内大学的体育课程内容还比较传统，主要以羽毛球乒乓球篮球足球这些项目为主，缺少新时代的吸引力。为此，可以新设跆拳道、传统武术、击剑等新课程，以此来吸引学生加入体育课。体育课程的内容设置，只有满足现代教学要求以及学生实际，才能将学生对于体育的兴趣激发出来，促使体育教学质量上升。课程内容的设置不仅要亲近学生，更要在此基础上进行拓宽和深入，将体育制度、体育精神和体育道德等文化内容传达给学生，使学生通过体育，升华内在品质。举个例子，法国网球名将罗德拉，在零二年的澳网公开赛中，抽球时击中了一只小鸟，眼尖的裁判立刻暂停了比赛，而罗德拉本人更是迅速上前，用毛巾认真包裹住小鸟，将其送到场边，还一直在胸前画十字。这虽是一件不大的事，但却完完全全的体现出了一个职业运动员的体育道德。只有通过深入体育课程，将这些体育道德体育精神挖掘出来，才能让学生认识到体育本身的魅力。大学体育教育不只是教授学生体育项目的动作技巧，更重要的是加强学生体育道德和精神的认识，这也是大学体育课程的魅力所在，所以在进行体育教育时，不仅要教授学生体育项目的动作技巧，还要对体育课程进行优化，突出体育教育的引申目的，使学生在体育学习中不断接触新知识，激发学生对体育学习的兴趣，使他们端正对体育的学习态度，进而更有效的实现体育教学的目的。 （二）变革教学模式与理念
传统的教学模式与手段，已经不能满足日益丰富的学生需求。当前学生都追求新奇，对于传统大多表现的不是很接受认可。具体来说，要想使大学体育教学的教学效果更明显，首先应该变革教学程序，取消传统的从点名到示范的教学程序，先让学生进行总结和展示，查看学生对于之前教学内容的掌握情况，再针对学生的难点进行专项教学。在此过程中，教师要加强与学生的沟通与交流，了解学生本身的身体素质以及对于学习内容掌握不到位的症结，进行一对一的辅导，这也是因材施教的一种体现。其次可以拓展教学场地和环境，一切从实际出发。比如，在大学体育中有野外生存这样一门课程。对于这样的课程，若是按照传统的讲解示范，就完全不能起到教学效果。野外生存的重点是野外和生存，因此可以把教学环境从体育馆挪到野外，比如山林和沙漠，以真实的环境对学生展开教学，不仅可以让学生切身实地体会到这门课程，更大程度上可以激发学生参与到课程教学的兴致。最后要革新教育理念与目标，体育教学不仅仅是为了教会学生一项体育技能，也不仅是为了通过体育课锻炼学生的身体。体育教学的内涵在于促进学生理解体育所包含的精神道德，树立起学生坚持体育锻炼的意识与习惯，这才是体育教学目标真正所在。
学生对传统的教学模式已经厌倦，对他们而言大学是一个新的开始，他们期待的大学生活与以往的校园生活是完全不同的，特别是体育课，在他们看来应该有一套新的教学模式和理念，如果还是按照老套的教学模式进行教学就会使他们对体育课失去兴趣，在之后的体育学习中也没有很高的热情，不愿意参加体育课的体育训练和活动，对体育课也没有积极的学习态度，进而使体育教育失去其本身的意义。所以为了改变学生对体育学习的这种消极状态，就要对体育教学模式和理念进行改革，使大学体育教学课程以一个全新的面貌呈现给学生，借助学生对新模式的好奇心理，改变学生对体育的错误理解，使他们更好的理解体育的内涵，增强他们的体育学习的兴趣和能力，提高大学体育教学的教学质量。
（三）完善体育教学管理和评估体系
体育教学管理应该随社会发展而进步，在现有技术基础上，完全可以实现信息化的管理。从体育课的选课到各种评测，都可以实现信息化管理，如此不仅可以减少教师的工作负担，还可以提升教师的工作效率，便于教师拥有更多时间来进行课程内容的优化与对体育教学的思考。信息化的管理不应仅限于统计信息化，还应该在统计的时候对学生各项指标进行分析，掌握学生个体之间的身体素质差异，合理为学生制定体育教学计划和适宜的体育教学项目，以此来推动学生参与体育教学。
除去完善管理体系，还应该完善评估体系。现行的评估体系主要还是以学生的出勤率和期末考试结果为参照标准来进行评估的，这样的评估结果是不客观有失公正的。完善评估体系首先要明确评估标准，评估标准应该制定等级范围，不同身体素质的学生按照不同的评估等级进行评估，以避免学生之间因身体素质差异带来的结果不公正。其次要拓宽评估范围，体育评估不应只限于出勤和考试，更要看重学生的课堂表现，对体育精神体育道德的认识以及学生自己对于体育的见解，这些方面才是体育的精髓所在，应该纳入体育评估的范围，并且加大评估占比。最后要扩大评估主体，由教师单方面做出的评估，很多时候得不到学生的信服。加大评估主体，将学生也纳入评估主体的范围，通过学生之间的互评，不仅可以掌握学生互相之间的看法，还可以掌握做出评估的学生是否客观公正，为教师的评估做下铺垫。在教学方面来说，教师是主体，是体育教学的引导者，所以对教师进行评估也是保证体育教育的重要途径。
三、结束语
大学体育是大学生踏入社会前最后的体育课，革新大学体育的教学模式与手段，可以促使大学生参与到体育课中，利于其认识到体育对于学习和生活的积极作用。虽然目前大学体育的教学模式和手段还比较传统，但只要体育教师认识到体育教学对于大学生的重要意义，并从自身出发，从实际出发，革新大学体育教学的方法，就一定可以做好大学体育教学。
参考文献：
[1] 毛亚杰.普通高校大学体育教学改革的思考[J].武魂.2013（11）.
[2] 符文康.高校新增项目体育课程发展的研究[J].北京体育大学学报.2008.31（10）：1398.
[3] 蒲世红.对大学体育教学改革的新思考[J].当代体育科技.2014（2）.