摘 要：在小学数学教学中实行有效教学是非常重要的，在数学有效教学中加强有效问题情境创设是最重要的因素之一，教师只有具有目的性和意识性地去设定各类问题，才能让学生对所学知识点有更深的理解和记忆，教师要善于利用有效的问题情境引导学生去发现问题、分析问题，并且通过自己的努力去解决问题，充分地培养学生自主学习和合作交流的学习习惯，让学生产生浓厚的求知欲望，在愉悦的课堂氛围中学到更多的知识，教师要充分地给予学生思考和想象的空间，让学生在生动、有趣的问题教学情境中活跃思维，教师起到一个重要的引导作用，引导学生去思考问题，这样才能更好地提高数学课堂教学效率，促进学生更好地学习、发展。
　　关键词：小学数学教学；有效问题情境；原则；方法
　　优秀的有效问题情境是课堂教学的重要因素，在小学数学教学中培养学生的创新性和发散性思维能力是非常重要的，经调查表明有效的问题情境能够端正学生的学习态度和学习方法，让学生带着问题进入课堂，在课堂中发表自己的真实想法，从而提高学生的求知欲望，在问题中学到更多的知识，但是在目前的小学数学有效问题情境创设中存在很多的问题，例如，问题目的不明确、形式化等，这些都需要小学教师不断地分析和改正，能够创设有效的问题教学情境，最大限度地提高小学数学课堂教学效率。
　　一、在小学数学教学中有效问题情境创设的原则
　　1.全面性的原则
　　在有效问题情境的创设中一定要针对的是全体学生，平等地对待每一个学生，教师不应该以学习成绩来区别对待学生，不公平的教学环境会产生大量的数学后进生，所以，教师在有效问题情境的设置中要遵循全面性原则，认真对待每一个学生，让每一个学生都能学到更多的知识。
　　2.趣味性的原则
　　在小学数学教学中有效问题情境的创设一定具备趣味性的原则，因为趣味性的问题情境能够最大限度地吸引学生的眼球，提高注意力，所以，教师要采取多媒体技术等来增添课堂的趣味性，多媒体技术能够把图片、声音、视频直观地表现给学生，把一些抽象的数学原理清晰地展现出来，这样学生才能发挥自己的想象力去思考问题。
　　3.创造性的原则
　　小学数学问题情境的创设一定要具有创造性，教师在设定问题时，问题要能够吸引学生，学生愿意自主地去思考和分析，从而形成学生自主探讨学习的学习习惯，例如，在学习三角形的分类的时候，教师可以事先准备出各式各样的三角形，然后提问学生对于三角形有什么想知道的，然后让学生各抒己见，发表自己的问题和看法，然后把学生分成水平相等的小组，进行小组讨论，互相交流意见和思想，最后各个小组汇报情况，这样的课堂具有创造性，学生可以形成合作交流的课堂氛围。
　　二、在小学数学教学中创设有效问题情境的方法
　　1.创设具有悬念性的问题情境
　　经调查表明每一个人都具有求知的心理，并且是非常强烈的，对自己感兴趣和不了解的事物总是具有浓厚的兴趣，所以，在小学数学教学有效问题情境的创设中需要教师点燃渴望知识的导火索，能够让学生全身心地投入到课堂和问题中去，全方面地启发思维，让学生在愉快的氛围中学到更好的知识，例如，在学习三角形内角和度数的时候，教师可以让学生亲自动手量出两个角的度数，教师猜第三个角的度数，因为每一次都能猜准，学生一定非常好奇为什么每次都这么准确，就会产生浓厚的求知心理，最后也能够巧妙地牢记三角形内角和公式。
　　2.联系实际生活创设问题情境
　　教师要联系实际生活创设问题情境，教会学生能够从实际生活中发现数学原理，并且能够把学到的数学原理应用到实际生活中去，这就需要教师设定的问题情境要和实际生活相互符合，这样既能加强学生学习数学的积极性，又能够对所学的知识有更深层次的认知和理解。例如，在学习有余数的除法的时候，教师可以用实际生活来举例子，假设有三十一名学生去郊游，每辆车只能坐五个人，那么需要租用几辆车，这样学生更容易理解问题。
　　3.把新知识和旧知识相互联系起来创设问题情境
　　在数学教学中知识非常具备连贯性，所以，在创设问题情境的时候要把旧知识和新知识相互联系起来，在旧知识的基础上引出新知识的问题，这样不仅让学生学到新知识，还可以对以往的知识实现一个巩固作用，帮助学生学到更多的知识，拓宽学生的知识面。数学这门学科的实践性也是非常强的，所以，教师要善于引导学生在动手操作中学会数学原理，培养学生的发散性逻辑思维能力，这样才能最大限度地提高课堂教学效率。
　　总之，在小学数学教学有效问题情境的创设中一定把学生作为课堂教学的主体，让学生能够把自己真实的想法和问题表达出来，从而学到更多的知识，教师在问题情境的创设中要采用引导性的教学方法，引导学生去寻找问题、分析问题，并且通过自己的努力解决问题，提高学生的综合素养，找到适合自己的学习方法。
　　參考文献：
　　刘强.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育科研论坛，2012（05）.
　　编辑 王团兰